Тема: - Понятие о причастном обороте.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правилах обособления оборота запятыми.
Задачи урока:
Образовательные:
- дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову; формировать умения определять границы причастного оборота в предложении; формирование практического умения устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами; познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении.
Развивающие:
- способствовать развитию логического мышления; развивать интеллектуальные исследовательские умения: анализировать, обобщать, делать выводы; развивать умение мыслить самостоятельно; развивать умение работать в коллективе, грамотно аргументировать свою позицию.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию культуры общения; продолжить формирование познавательного интереса к предмету; воспитывать любовь к русскому языку.
Коммуникативные УУД:
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.Познавательные УУД:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.Регулятивные УУД:
ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.Личностные УУД:
Тема урока: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Цели: дать понятие о причастном обороте; познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении; формировать практические навыки и умения устанавливать границы причастного оборота.
Планируемые результаты. Личностные результаты: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Метапредметные: применять приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения. Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция, коррекция.
Предметные: знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом.
В основе предлагаемого урока положена технология деятельностного метода в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную учебную деятельность. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.
I. Мотивация. Организационный момент.
- Здравствуйте. Садитесь. Вижу, что каждый из вас подготовил свое рабочее место.
За окном ещё темно, а мы улыбнемся друг другу и начнем урок. Открываем тетради, записываем дату, слова «классная работа».
- Слушаем лингвистическую сказку, можете следить по тексту на листочках.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
В далёкой стране правил в давние времена король Который. Он настолько был горд собою, что всем подданным строго-настрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали весьма необычно : Который изучает, Который рассказывает, Который смеётся, Который думает, Который читает, Который танцует.
Но и те, кто оставили службу при дворе, не потеряли своих имён:
Который бросил, Который ускакал, Который убежал, Который ушёл, Который замолчал, Который устал.
Невесёлой была жизнь в королевстве, где каждый ребёнок был с рождения который …, каждая крошка – которая …, каждое дитя – которое …
Солнце, которое всходило, цветы, которые расцветали, птицы, которые щебетали, не радовали горожан, которые устали от капризов короля Которого.
И вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную принцессу из царства Причастий.
Он говорил ей:
– Я король, который любит.
– Любящий, – поправляла она.
– Я тот, который восхищается вами.
– Восхищающийся, – вторила она.
– Годы, которые мне остались…
– Оставшиеся…
– Я хочу посвятить вам.
– Хорошо, – ответила принцесса, – но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или знающий…
Давайте посмотрим, что же произошло с именами подданных короля Которого после вмешательства принцессы Причастие.
– Впишите, пожалуйста, в свои карточки причастия, с помощью которых мы можем заменить прежние имена подданных.
Карточка № 1
1 вариант 2 вариант
Который изучает – изучающий
Который рассказывает – рассказывающий
Который смеётся – смеющийся
Который думает – думающий
Который читает - читающий
Который танцует – танцующий
Который замолчал – замолчавший
Который устал – уставший
Который бросил – бросивший
Который ускакал – ускакавший
Который убежал – убежавший
Который ушел – ушедший
- Проверка в парах по вариантам, используя эталон на слайде. На полях поставьте отметку своему товарищу, используя критерии оценивания.
- А теперь, используя данные причастия, попытайтесь составить словосочетания по следующей схеме: причастие + существительное, графически обозначьте определяемые слова и укажите, словами какой части речи они выражены.
(задание выполняете на карточке, существительные записываются рядом с причастиями).
- Проверка (фронтальная).
- Проанализируйте свои записи и сделайте вывод о роли причастия в словосочетании.
- А сейчас попробуйте дать характеристику следующему сочетанию слов (выписать все возможные словосочетания):
радующие глаза цветы (работа в группах, командиры групп не забывайте о времени 5 минут)
- На основе данной записи попробуйте сформулировать, что называется причастным оборотом:
Причастный оборот = причастие + зависимое слово (или зависимые слова)
- Дополните ваши словосочетания так, чтобы получился причастный оборот с определяемым словом (задание выполняется на карточке).
3. Выявление места и причины затруднения.
- С какой проблемой вы столкнулись и почему?
(С последним заданием трудно было справиться, так как еще не изучали этого).
- Следовательно, какова тема сегодняшнего урока? (Понятие о причастном обороте).
- В чем заключается ваша задача на сегодняшнем уроке? (научиться находить причастный оборот; различать причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова; находить причастные обороты в предложении).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Составьте алгоритм, помогающий отыскать причастный оборот в предложении.
Алгоритм нахождения причастного оборота в предложении
Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо:
1.Найти в предложении причастие
2. Найти главное ( определяемое) слово, от которого к причастию задается вопрос
3. Найти все слова, которые зависят от причастия (если они есть), задавая к ним вопрос от причастия.
4. Подчеркнуть их вместе с причастием и обозначить границы причастного оборота.
Вспомните поправку принцессы из царства Причастий и сравните предложения
прич. об.
/Оставшиеся мне/ годы я хочу посвятить вам.
- Сравните интонацию предложений, сделайте вывод.
- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли. Чтение правила в учебнике стр. 66- 67.
- Правильный ли вывод мы сделали и есть ли дополнения, вопросы.
- Вернемся к алгоритму, составленному нами, соотнесите его с правилом и если необходимо дополните (работа в группах)
5. Если причастный оборот стоит ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, выделить его ЗАПЯТЫМИ.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
1. Встали.
2. Сильно зажмурили глаза, открыли, посмотрели в окно вдаль.
3. Подняли руки с усталостью вверх, опустили и встряхнули и усталость прошла. Продолжаем работать.
5. Реализация построенного проекта.
- Пользуясь, составленным алгоритмом, выпишите из упр. 628 4 причастных оборота, графически обосновывая правильность выбора.
- Проверка (устное проговаривание + объяснение вставленных букв-орфограмм)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа с текстом упр 630 стр. 67 в группах задание 1.
Прочитайте текст упр.630 с.67
Озаглавьте, определите тип речи и стиль.
Какими выразительными средствами пользуется автор этого описания? (Эпитеты, олицетворение, сравнение).
Обратите внимание на изобразительно-выразительную роль причастных оборотов в создании художественного текста.
Тема: Молчание звездной ночи
Эпитеты: бархатный, ледяной, громадная, бездонного
Сравнения: маленькими, как спички
Олицетворения: ели, стоящие по колено в сугробах; сверкали звезды, дрожало и переливалось несколько созвездий
- Выписать предложение, осложненное причастным оборотом. Графически объяснить постановку знаков препинания (работа у доски).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.
Выпишите из текста номера предложений с причастными оборотами.
Алые паруса.
1. Был утренний час. 2. В огромном лесу стоял тонкий пар наполненный
странными видениями. 3. Охотник покинувший свой костёр двигался вдоль
реки. 4.Он рассматривал свежий след медведя направляющийся к горам.
5. Веткой отломленной от дерева охотник отметил след и пробрался к воде.
6. Туман ещё не рассеялся. 7. В нём гасли очертания огромного корабля медленно
плывущего к устью реки. 8. Его паруса расправленные ветром алели.
9. Ветер дувший с берега лениво теребил их. 10. Всё было белым, а паруса –
алыми. 11. Охотник смотревший с берега удивлённо протирал глаза. (А. Грин)
А теперь проведем самопроверку.
На доске - ключ к тестам. 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11
Поставьте оценку:
0 ошибок – «5»,
1 ошибка – «4»,
2 ошибки – «3»,
3 ошибки – «2».
Конструирование предложений. Упр. 631 стр. 68
Замените выделенные слова подходящими по смыслу причастными оборотами и закончите предложения. Запишите их. Обозначьте в каждом предложении определяемое слово и причастный оборот. В причастиях выделите все суффиксы и окончания.
1) Косогор, который густо зарос клёном,... .2) Ромашки, которые улыбаются солнцу, ... . 3) Луга, которые пестреют июльским разнотравьем, ... . 4) Старые письма, которые хранились в нашем доме, ... . 5) Сосновый бор, который освещался солнцем, ... . 6) Девочка, которая сидела у камина, ... .
Распределим предложения между представителями трёх рядов: учащиеся каждого ряда работают с двумя предложениями. Рассмотрите записанные вами предложения. Покажите, что для каждого из них подходит схема:. 
Что обозначает эта схема?
Устно перестройте свои предложения так, чтобы они соответствовали схеме
. Меняется ли при этом пунктуация предложений? Ответ обоснуйте.
Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда удаётся. Исправьте грамматические ошибки. Игра «Верни на место».
Определите правильное местоположение причастного оборота
1. Машинист впервые в своей жизни вел электровоз, недавно окончивший курсы.
2. Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах.
3. Самолет сел на полосу аэродрома, вылетевший из Москвы. 4. Орел 4. Орёл опустился на гребень горы, прилетевший издалека |
8. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
– Оцените результаты своей работы на уроке в своей группе, подсчитав среднюю оценку, а сейчас каждый из вас пусть оценить свою работу по следующим критериям:
(Критерии оценки.)
“А” – Задания были мне были понятны, я легко справился.
“Б” – Некоторая помощь товарищей мне бы не повредила.
“В” – Я старался, но большинство заданий были для меня сложны.
(Запишите на полях букву.)
Кто написал букву А, поднимите руку.
а, я благодарю вас за урок.
Д. з. на слайде
Стр. 66 – 67 выучить;
- «А» - упр. 631 «Б» – упр.632 «В» – доделать упр. 629
Исправьте грамматические ошибки.
Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием. Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир. Особое внимание привлекала окружённая усыпальница 39 колоннами.