СТИХИ О ДЕТЯХ. Е. БЛАГИНИНА «ТЮЛЮЛЮЙ»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с юмористическим стихотворением Е. Благининой «Тюлюлюй», для осознанного восприятия литературного произведения; формирование представлений о положительных и отрицательных чертах характера героя, воспитание уважения, заботы и внимания друг к другу.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений, различают основные нравственно-этические понятия;
метапредметные: регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия; познавательные - формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, выделяют слова, в которых слышится авторское отношение к герою; коммуникативные - различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; составляют небольшие устные монологические высказывания;
предметные: учатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек, читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Оборудование: презентация по теме урока; аудиозапись физминутки; модели обложек для работы в парах; детали для конструирования обложки нового произведения (индивидуальные и для работы на доске);индивидуальные карточки для работы над характеристикой героя и карточки для аналогичной работы на доске; карточки для дифференцированного чтения; книги из школьной библиотеки.
Сценарий урока
Этапы урока. | Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. |
I. Организационный момент. | Настраивает на рабочий лад. - Поздоровайтесь с гостями. | Выполняют инструкции учителя. |
II. Повторение. | - Какой сейчас урок? -По какой теме мы слушаем произведения? -Давайте вспомним произведения, которые уже прочитали. Послушайте отрывки из них и вспомните названия. - Возьмите модель обложки и дополните её, вспомнив жанр и тему. Оцените свою работу смайликом. - Разделите обложки на 2 группы. Почему? -Молодцы, хорошо запомнили изученные произведения. | Отвечают на вопросы учителя. Подготовленные дети зачитывают отрывки из произведений, остальные вспоминают произведение. Работают в парах. -Расскажите о правилах работы в парах. Оценивают свою работу. Затем делят произведения на рассказы и стихотворения; на произведения о детях и о животных. (слайд №1) |
III. Сообщение темы и целей урока. | - Почему одна обложка лишняя? Правильно, сегодня мы должны познакомиться с ещё одним произведением на тему: «Учимся уму разуму». Мы должны обязательно научиться чему – то важному. | Делают вывод, что лишняя обложка – это новое произведение, с которым нужно познакомиться. |
IV. Работа по теме урока. 1. Планирование деятельности. | Давайте вспомним порядок работы с новым произведением. Знакомство с автором и названием. Определение жанра и темы. Называние героев. Слушание. Определить чему учит.- Скажите всё ли верно в нашем плане? -Почему? | Вспоминают план работы над произведением. Исправляют ошибку в предложенном плане. (слайд №2,3) |
2. Знакомство с автором. | Елена Александровна Благинина детская поэтесса, переводчик – родилась в деревне. Собиралась стать учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках на верёвочной подошве (время было трудное: двадцатые годы) шла она за семь километров от дома в Курский педагогический институт. | Воспринимают информацию на слух. (слайд № 4,5) |
3. Знакомство с названием. | Найдите в учебнике название нового произведения. Как думаете о чём или о ком оно? -Кто запомнил название и автора произведения? Молодцы! | Находят название, предполагают, о чём оно. |
4.Слушание стихотворения Е. Благининой «Тюлюлюй». Беседа после чтения. |
- Понравилось вам произведение? Чем? | Отвечают на вопросы учителя. (слайд № 6) |
Физминутка | Выполняют заученные движения под музыку (слайд № 7) | |
VII. Моделирование обложки. | -Определите жанр и тему прочитанного произведения. Сконструируйте модель обложки из деталей. Фронтальная проверка. Чтение обложки хором | Работа в парах. Дети конструируют модель обложки из готовых частей. 1 пара работает у доски. Подведение итогов, оценивание смайликами. (слайд №8,9) |
VIII. Повторное слушание углубленный анализ. Работа с пословицами |
Определите черты характера героя, выбрав из данных. Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто. Кто много лежит, у того и бок болит. - Как понимаете пословицы? -Какая говорит о нашем герое? -Какая даёт совет его семье? (слайд №11) - В стихотворении очень важно при чтении уметь показать характер героя. У вас на партах слова из стихотворения. Для тех, кто только начинает читать – это имя героя, для тех, кто читает хорошо, его слова. Прочитайте их шепотом. Прочтите вслух, показав характер. Я немного помогу. - Хотели бы вы дружить с Тюлюлюем? Почему? -Я верю вам, потому что рисунки, которые вы нарисовали к уроку, рассказали мне, какие вы хорошие помощники в семье. Расскажите одним предложением об этом. | Отвечают на вопросы учителя. (слайд № 10) Работа в парах. 1 у доски. Подведение итогов. Дифференцированное чтение. Дети читают с необходимой интонацией. 1)«Сами плохо накормили, а Тюлюлюй виноват! Есть хочу!» 2)«Да-а, сами кормят до отвалу, а Тюлюлюй виноват. Не пойду!» 3) «Да-а! Сами криво посадили, а Тюлюлюй виноват! У-у-у-у!» (слайд №12) |
IX. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка». | - Мы закончили чтение произведений по теме: «Учимся уму разуму». Но книг на эту тему множество. Кто знает, где их можно найти? Посмотрите, я покажу только некоторые. | Воспринимают информацию, отвечают на вопросы. |
III. Итог урока. | - Назовите автора, стихотворение которого вы сегодня слушали.
| Отвечают на вопросы. |
