Тема: Отличительные особенности нового ГООС.
Учитель физкультуры:
План статьи:
1. Вступление.
2. Актуальность.
3. Деятельность учителя и ученика.
4. Сравнение типов уроков.
5. Сравнение структуры уроков.
6. Сравнение оценочной деятельности.
7. Сравнение структуры учебников.
8. Проектная деятельность.
9. Заключение.
Одно из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» - это переход на новые стандарты.
В настоящее время утверждены два стандарта – Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) начального общего образования (1–4-е классы) и ФГОС основного общего образования (5–9-е классы). Проект ФГОС среднего (полного) общего образования (10–11-е классы) находится на стадии рассмотрения. С 1 сентября 2012 года школа реализует ФГОС в первых, вторых и пятых классах, остальные учащиеся со 2 по 4-й и с 6-го по 11-й класс обучаются по Государственным стандартам общего образования (2004 г).
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т. п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ — компетентности.
Реализация программы формирования УУД в начальной школе — ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. ЧР считает приоритетным активное включение подпрограммы формирования ИКТ — компетентности в образовательные программы образовательных учреждений Каждое образовательное учреждение разрабатывает собственную образовательную программу, учитывая в том числе, запросы и пожелания родителей учащихся.
Чем стандарт нового поколения принципиально отличается от предыдущего?
Стандарты первого поколения (2004 г.) содержали жесткие требования к содержанию образования, вплоть до перечисления тем, которые для учителя становились предметом преподавания, а для учащихся – предметом усвоения.
В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников:
1) признание самоценности возраста в процессе личностного становления и психофизического развития ребенка;
2) признание важности первой ступени для всего последующего образования как этапа в жизни ребенка, связанного с освоением новой социальной позиции и новой социальной роли ученика, с формированием основ умения учиться, со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;
3) учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями (для них будут установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты);
4)планируемые результаты освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные и предметные) рассматриваются как механизм реализации требований стандарта к результатам обучающихся и служат основой объективности оценки уровня образования обучающихся;
5) в основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагаетсмену модели построения образовательного процесса: необходимо перейти от модели «Чему учить?» к модели «Как учить?».
Второе отличие– новое содержание.
Любой стандарт – это система требований к чему-либо. Государственный стандарт общего образования (2004 г.) содержал нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.
ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации. Стандарт 2004 года регламентировал в чистом виде содержание образования по учебным предметам. Стандарт нового поколения не регламентирует в чистом виде содержание образования, а включает требования к структуре, условиям и результатам реализации основных образовательных программ, причем результатам не только предметным, но и метапредметным, и личностным.
Третье отличие.
Стандарт 2004 года был основан на отборе нового содержания образования, в нем не было ни слова о воспитании. Новый стандарт нацелен на возрождение воспитательной работы. В новых стандартах есть четко сформулированные государственные, общественные ориентиры для развития системы воспитания.
Основная воспитательная цель новых стандартов - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое.
В государственном образовательном стандарте 2004 года внеклассная работа вообще не была зафиксирована. В соответствии с новым стандартом результаты, которые должны продемонстрировать выпускники, зависят в том числе и от эффективности внеклассной работы. Внеурочная деятельность – один из основных разделов ООП и является обязательной. Новым стандартом задается интеграция учебной и внеурочной деятельности.
Четвертое отличие.
Качество освоения стандарта 2004 года измерялось только освоением предметных результатов. Специфика требований к результатам стандарта нового поколения представляет три группы результатов:личностные, метапредметные, предметные. Причем оценка была регламентирована Письмом Минобразования от 19.11. 1998 года «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» и
и представляла собой 5-бальную систему оценивания. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:
- оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденций развития системы образования;
- оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;
- оценка образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников начальной общеобразовательной школы.
Система оценки. Основные особенности:
1.критерии достижения – планируемые результаты;
2.оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
3.оценка способности решать учебно-практические задачи;
4.сочетание внутренней и внешней оценки
5.комплексный подход: использование
6.стандартизированных работ (устных, письменных);
7.нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.
8.уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
9.накопительная система оценки индивидуальных достижений;
10.использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
11.интерпретация результатов на основе контекстной информации
Пятое отличие стандартов – это возможность реализовывать его только во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии, что позволит развивать личность обучающегося эмоциональной, духовно-нравственной, интеллектуальной, социализированной, позволит выявить таланты детей в различных сферах жизни и творчества.
Шестое отличие заключается в том, что стандарты 2004 года не учитывали желания и предпочтения населения к получению общего образования. Новый стандарт подразумевает ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки обучающихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов и кружков. Хотелось бы обратить внимание на то, что центр тяжести ответственности за результат образования смещается с ученика на муниципалитет, образовательное учреждение и в равной степени на семью.
Школьные стандарты ставят новые стандарты перед семьёй. Что касается участия семьи в формировании требований, то этот вопрос стал очень серьезным. Задача школы - построить свою работу и работу семьи таким образом, чтобы достичь максимального результата для ребенка.
Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. Современные дети сильно изменились. Резко возросла информированность детей, поляризация учащихся на уровне умственного и интеллектуального развития. Умения, относящиеся к информационной грамотности, формируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности. Образуются новые запросы семьи, общества, государства.
Представлен новый психологический портрет выпускника, где девизом выступает: учебная самостоятельность = умению учиться. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, овладение которыми дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний и умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях.
В условиях внедрения ФГОС к каждому учителю, а в особенности учителю начальных классов, предъявляются новые требования по организации образовательного процесса, где учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свое мнение, а не пассивным слушателем. Учитель должен отказаться от традиционных уроков и проводить инновационные, которые имеют нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем. С внедрением ФГОС уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если раньше больше всего был распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный фронтальный опрос, то в соответствии с изменениями упор делается на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных Типы уроков:
По новым ФГОС выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:
- уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.
В отличии от тех, которые использовались ранее:
- комбинированные уроки; уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом; уроки закрепления знаний; уроки проверки и контроля знаний.
На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия. На уроках рефлексии учащиеся закрепляют полученные знания и умения, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их. Уроки общеметодологической направленности посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала. Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Изменилась и структура урока. Если раньше урок проводился по следующим этапам:
Организация начала урока; Проверка домашнего задания; Постановка цели урока; Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. актуализация знаний, практических и умственных умений; Изучение нового материала, в т. ч. и объяснение; Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; Подведение итогов и результатов урока; Задание на дом.То в соответствии с ФГОС нового поколения, он выглядит следующим образом:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Что касается содержания учебников, то учебники по литературному чтению, окружающему миру и русскому языку не претерпели существенных изменений.
Из УМК «Школа России», по которому мы работаем, можно выделить учебник «Математика» (автор ), который претерпел, в отличие от других учебников этого комплекса, наибольшие изменения. В учебник введены новые разделы, такие как «Что узнали? Чему научились?», «Проверим себя и оценим свои достижения» (размещен в конце каждого раздела), «Наши проекты». В каждый урок добавлена формулировка учебно-практической задачи, которую детям предстоит решить на уроке.
Внесенные изменения помогают учителю организовывать учебную деятельность учащихся систематически, учащимся и родителям ориентироваться в системе знаний, которые осваиваются на уроках математики. Так же учебник может использоваться учащимися как справочник предметных знаний и умений, что позволит учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке.
Еще один «плюс» ФГОСа – это проектная деятельность учащихся. Она обеспечивает развитие познавательных навыков и умений. В учебнике подробно (в помощь ребенку и родителям) расписано, как выполнить проект. Сначала на уроке мы обсуждаем тему проекта, что можно сделать для достижения цели и выбираем способ реализации. Затем читается информация в учебнике. Дома, с помощью родителей, учащиеся оформляют страницу, а в классе подводятся итоги в форме презентации или выставки. Также у нас есть проекты по окружающему миру «Моя малая родина», «Моя родословная» и другие.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Существует много способов оценивания учащимися своих достижений. Это может быть шкала успеха, различные знаки и символы. На каждом уроке есть оценочная деятельность. Дети ознакомлены с алгоритмом оценивания своих достижений. Одной из форм оценивания своей деятельности является корзина «урожай знаний», на которой с помощью цветовой гаммы дети оценивают свои достижения, свою работу. Красный кружок (яблоко) – не все хорошо, завтра постараюсь, зеленый – все хорошо, я доволен собой, желтое яблоко – возникали трудности в ходе урока. На каждом уроке отслеживаются достижения конкретного ученика, сравнивается данный результат с предыдущим. Учитель поощряет малейшее продвижение ученика вперед, анализирует его ошибки. А в традиционной системе оценивалась работа ученика только на конкретном уроке.
Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио. Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося. Портфолио представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с продуктами познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации, анализа и оценки для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности, для осознания собственной субъективной позиции. Недопустимо сравнение воспитанников друг с другом - «один лучше, другой хуже». Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой, подчеркивая тем его индивидуальность.
Обучение по ФГОС основано на деятельностном подходе, который предполагает организацию учебной деятельности по самостоятельному освоению новых знаний, и реализацию развития и саморазвития личности. Обучение организуется от общего к частному. Учитель на уроке не дает готовый материал, а задает логически выстроенные вопросы, в ходе которых должен направить учащихся на процесс освоения знаний. Дидактическое правило по новым стандартам: учить на уроке учиться!
Одним из нововведений ФГОСа является внеурочная деятельность, которая вводится у нас с этого учебного года.
Итак, в « плюсы» ФГОСа я отнесла бы:
- проектная деятельность по каждому предмету начиная с 1 класса;
- применение деятельностного подхода в обучении;
- не авторитарный метод обучения, а направление учащихся с помощью логических вопросов на новые знания;
- внеурочная деятельность;
- использование ИКТ.
В « минусы»:
- не хватает методической базы для реализации стандартов второго поколения;
- недостаточная оснащенность кабинетов;
- нет преемственности между детским садом и школой;
- тяжело перестроится от авторитарного метода обучения к деятельностному подходу.
возможностей.
Используемая литература:
1. Назарова -методическая деятельность учителя. Методические исследования, технологические находки. Волгоград: Учитель, 2011
2. ФГОС начального общего образования от 6 октября 2009 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 000).
3. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г.
4. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 01.01.01 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года № 000).
5. ФГОС среднего (полного) общего образования от 01.01.01года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 000).
6. Ковалёва информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006.
