Приложение
к рабочей программе дисциплины
«Введение в профессию»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА И ФИНАНСОВ
ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по направлению подготовки
38.03.01 Экономика
Владивосток 2016
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Введение в профессию» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 38.03.01 Экономика и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 1367).
Составитель:
, канд. экон. наук, доцент, e-mail: andrey. *****@***ru
Утверждена на заседании кафедры «Международного бизнеса и финансов» от 01.01.2001г., протокол № 17
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________
подпись
«____»_______________20__г.
Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________
подпись
«____»_______________20__г.
1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
№ п/п | Код компетенции | Формулировка компетенции | Номер этапа (1–8) |
2 | ОК-3 | обладать способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности | 2 |
2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ОК-3 Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения** | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: основы функционирования экономики | Отсутствие знания основ функционирования экономики | Фрагментарное знание основ функционирования экономики | Неполное знание основ функционирования экономики | В целом сформировавшееся знание основ функционирования экономики | Сформировавшееся систематическое знание основ функционирования экономики |
Умеет: применять экономические теории к различным сферам деятельности | Отсутствие умения применять экономические теории к различным сферам деятельности | Фрагментарное умение применять экономические теории к различным сферам деятельности | Неполное умение применять экономические теории к различным сферам деятельности | В целом сформировавшееся умение применять экономические теории к различным сферам деятельности | Сформировавшееся систематическое умение применять экономические теории к различным сферам деятельности |
Владеет навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики | Отсутствие владения навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики | Фрагментарное владение навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики | Неполное владение навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики | В целом сформировавшееся владение навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики | Сформировавшееся систематическое владение навыками сбора и подготовки аналитических данных по сферам экономики |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | 0–40 неудовлетворительно | 41–60 неудовлетворительно | 61–75 удовлетворительно | 76–90 хорошо | 91–100 отлично |
3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№ п/п | Коды компетенций и планируемые результаты обучения | Оценочные средства | ||
Наименование | Представление в ФОС | |||
2. | ОК-3 | знать | Кейс-задача | Задания для решения кейс-задачи |
уметь | Кейс-задача | Задания для решения кейс-задачи | ||
владеть | Кейс-задача | Задания для решения кейс-задачи |
4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Введение в профессию» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при сдаче указанных заданий.
Объём и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «зачтено» / «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «зачтено» / «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «зачтено» / «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.3 Задания для решения кейс-задач
Задание 1. Прохождение студентами профориентационного тестирования с использованием диагностического профориентационного комплекса «Профориентатор», входящего в универсальную тестовую оболочку Maintest 4, которая предназначена для проведения профдиагностики с применением различных тестовых психодиагностических методик, определяющих личностные особенности тестируемых, основные мотивы их учебной и трудовой деятельности, уровень развития интеллектуальных и профессионально-важных качеств.
Задание 2. Консультация, на которой рассматриваются структура и содержание результата профдиагностики, даются рекомендации по развитию профессионально-важных качеств, уровень которых на момент диагностики недостаточен для дальнейшего успешного профессионального развития.
Цель консультирования – помочь студенту понять сильные и слабые стороны, разобраться в своих профессиональных интересах и определиться с перечнем личностных качеств, которые могут способствовать успешному освоению будущей профессии.
Задание 3. Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Основной элемент учебной дисциплины «Введение в профессию» – тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Цель тренинга – формирование базовых компетенций, необходимых будущему профессионалу. Тренинг призван решить три основные задачи: адаптация к новой обучающей среде; внутригрупповое сплочение и развитие навыков работы в команде; формирование презентационных и коммуникативных навыков, навыков тайм-менеджмента и стрессоустойчивости.
Задание 4. Путь к успеху. Задание включает последовательное и подробное описание шагов авторов к достижению личных и профессиональных целей.
Основные требования к выполнению задания: необходимо последовательное и подробное описание каждого шага по заранее продуманной схеме, при этом приветствуется креативное оформление работы.
Задание 5. «Моя карьера через 2, 5, 10 лет». Электронная презентация, отражающая авторское видение своей карьеры через названные промежутки времени с подробным описанием и творческим оформлением.
Основные требования к выполнению задания: презентация должна включать не менее 6 и не более 15 слайдов.
Задание 6. Фотоколлаж «Мои рабочие инструменты» (группа 2 чел.).
Творческое задание для тех, кто любит фотографировать. Студенту необходимо в своей фотоработе (набор фотографий, оформленные в виде коллажа) отразить предметы, связанные с его будущей профессией. Оценивается нестандартный подход и полнота отражения специфики профессии.
Основные требования к выполнению задания: должно быть сделано не менее 10 фотографий разных предметов, которые напрямую или опосредовано относятся к будущей профессии студента. Коллаж должен нести цельную смысловую нагрузку. К коллажу должна быть написана пояснительная записка. Результаты работы представляются как в распечатанном, так и электронном виде. Фотографии должны быть оформлены в едином файле или на одном листе ватмана.
Задание 7. «Интервью у профессионала» (группа 2 чел.).
Задание оформляется в письменном варианте в виде «вопрос-ответ». Интервью оформляется в виде мини-статьи. Оцениваются структура, содержательность и полнота раскрытия темы.
Основные требования к выполнению задания: интервью должно проводиться с профессионалом, работающим именно в той профессиональной сфере, которую получает студент, проработавший в этой сфере не менее 3-х лет и достигший значительных успехов. Необходимо указать ФИО, должность, организацию, в которой работает профессионал. С итоговым вариантом работы должен ознакомиться интервьюируемый профессионал и подписать ее. Рекомендуемое число вопросов – не менее 15 (не считая вопросов автобиографического характера).
Задание 8. Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала» (группа до 3 чел.)
Видеоролик, сюжет которого должен быть связан с описанием одного дня профессионала. Действующими лицами могут быть, в том числе, студенты, делающие ролик.
Основные требования к выполнению задания: продолжительность видеоролика должна быть не менее 5 и не более 20 минут. Приветствуется сохранение четкой сюжетной линии.
Встреча с профессионалом. Проводится в университете. Необходимо подготовить вопросы для профессионала, оценивается активность студентов.
Экскурсия на предприятия. Целью проведения данного мероприятия является ознакомление студентов с работой финансовой и бухгалтерской служб.
Задание 9. Написание эссе «Я будущий профессионал своего дела».
Задание является обязательным для каждого. Эссе – это мини-сочинение с акцентом на личную позицию автора. Студент должен описать видение себя как будущего профессионала, важность получаемой профессии в современном мире, какие конкретные шаги он планирует предпринять, чтобы стать профессионалом.
Требование к эссе. Цель написания эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Тема эссе «Я будущий профессионал» не только содержит проблему, но и мотивирует, побуждает студента к размышлению о будущей профессии, аргументации выводов и изложенной позиции автора.
Эссе должно содержать и включать:
– четкое изложение сути поставленной проблемы,
– самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих элементов, таких как:
– исходный материал, который студент собирается использовать (учебники и учебно-методическая литература, нормативно-правовая база, статьи в периодических источниках, электронные базы данных, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
– качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
– аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в вашем эссе проблемами).
Структура эссе состоит из следующих разделов.
Введение. Должно включать краткое изложение понимания студентом поставленной проблемы и подход к ответу на данный вопрос, а также цели написания работы.
Основная часть эссе. Данная часть предполагает изложение аргументации студента по теме, ее анализа, а также обоснование, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность: именно в этих целях, важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь студенты должны обосновывать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую ими аргументацию/анализ.
В данной части рекомендуется желательно уделить внимание рассмотрению таких вопросов как:
– обоснование выбора студентом своей будущей профессии в области бухгалтерского учета, анализа и аудита;
– видение студентом основных шагов для достижении карьерного роста (какие конкретно действия необходимо сделать);
– будущие успехи и достижения, чего студент хочет добиться через 2, 5, 10 лет профессиональной деятельности;
– студент должен показать понимание функций, которые выполняют бухгалтеры, экономисты и др.
При постановке профессиональных целей необходимо сформулировать потребности, намерения, желания, задачи, сориентировать действия и поступки для осуществления этих целей. При описании целей необходимо установить сроки и сформулировать результаты. Указывая сроки достижения цели, необходимо указать конкретные временные рамки, которые ограничивают достижение данной цели.
После постановки целей студент в эссе может провести анализ ресурсов для достижения цели (целей). В процессе анализа важно выявить необходимые для достижения целей средства (личные, финансовые, временные ресурсы). Сначала можно описать конкретные действия, которые студент планирует предпринять для достижения целей во время учебы в вузе (практика в известных компаниях, стажировки за границей, участие в научно-исследовательской работе и др.). Затем студент может изложить действия, которые нужно предпринять для достижения целей спустя 5-10 лет после окончания ВУЗа.
Таким образом, основная часть эссе должна включать такие пункты, как «Моя профессия; как я представляю свою будущую карьеру; для чего я поступил в ВУЗ; мои профессиональные цели и что я собираюсь предпринять для их достижения; самоанализ».
Заключительная часть эссе может включать краткое изложение основных аргументов, выводов и результатов. Заключение может содержать такой дополняющий эссе элемент, как указание на применение данного исследования.
Для написания качественного эссе и получения высокой оценки при его защите, студенту рекомендуется обратить внимание на следующие позиции его оценки преподавателем:
1. Введение должно быть кратким и соответствовать заданной теме. Оно должно включает такие моменты, как обоснование выбора используемого студентом подхода; наличие краткого определения всей основной терминологии в соответствии с его намерениями по их использованию.
2. Студент должен следовать выбранной им системе подзаголовков плана эссе.
3. В каждом параграфе желательно сформулировать один главный вопрос.
4. Представленные параграфы должны быть изложены в логической последовательности.
5. В тексте необходимо избегать повторений и чрезмерного обобщения; описания без анализа или аргументации; обобщения других точек зрения без изложения своей точки зрения и ее обоснования.
6. Заключение должно быть кратким и относящимся к теме исследования.
7. Текст эссе должен быть изложен без ошибок; ему может быть присуща художественная выразительность, яркость, образность изложения.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | от 91 до 100 | Обучающийся в полном объеме владеет теоретическими знаниями и практическими умениями для глубокой и всесторонней оценки практической ситуации |
4 | от 76 до 90 | Обучающийся владеет теоретическими знаниями и практическими умениями достаточными для оценки практической ситуации |
3 | от 61 до 75 | Обучающийся владеет теоретическими знаниями для решения практической ситуации, ноне обладает практическими умениями для ее оценки |
2 | от 41 до 60 | Обучающийся слабо владеет теоретическими знаниями для решения практической ситуации и не обладает практическими умениями для ее оценки |
1 | от 0 до 40 | Обучающийся не владеет (или владеет слабо) теоретическими знаниями для решения практической ситуации и не обладает практическими умениями для ее оценки |
