Вариант № 9
1. Функциональное значение и возрастные особенности вкусового, обонятельного и кожного анализаторов.
2. Психофизиологическая характеристика детей от 3 до 7 лет.
3. Гигиенические требования к школьным зданиям.
Вариант № 10
1. Системный принцип организации физиологических функций.
2. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка от 3 до 7 лет.
3. Гигиенические требования к планировке, оборудованию и содержанию детских учреждений.
Вариант № 11
1. Закономерности онтогенетического развития.
2. Сексологическое значение парапубертатного периода.
3. Принципы рационального питания детей и подростков. Роль витаминов и минеральных веществ в питании детей.
Вариант № 12
1. Cистемогенез и особенности взаимодействия функциональных систем.
2. Процесс формирования полового самосознания в парапубертатном периоде.
3. Режим дня детей разного возраста. Принципы построения режима дня.
Вариант № 13
1. Общие закономерности роста и морфологические особенности растущего организма.
2. Гигиенические основы и требования для детей от 3 до 7 лет.
3. Работоспособность детей разного возраста.
Вариант № 14
1. Закономерности онтогенетического развития. Понятие возрастной нормы.
2. Роль матери в психосексуальной социализации ребенка.
3. Гигиеническое нормирование учебной и трудовой деятельности у детей.
Вариант № 15
1. Возрастная периодизация развития. Понятие. Классификация периодизаций развития.
2. Оздоровительные и гигиенические мероприятия каждого возрастного периода.
3. Переутомление у школьников (признаки и профилактика).
Вариант № 16
1. Физиологические основы периодизаций развития. Анатомо-физиологические особенности каждого периода.
2. Обоснование санитарно-гигиенических мероприятий в детских коллективах.
3. Отношение матери к ребенку как важный фактор формирования эмоционального и социального статуса ребенка.
Вариант № 17
1. Сенситивные и критические периоды развития. Понятие. Классификация и характеристика периодов.
2. Психофизиологическая характеристика детей от 7 до 11 лет.
3. Утомление (развитие и профилактика у детей).
Вариант № 18
1. Анатомо-физиологические особенности в критические периоды.
2. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка от 7 до 11 лет.
3. Эффективная система определения профессиональной направленности молодежи. Задачи профессиональной ориентации.
Вариант № 19
1. Особенности роста и развития. Соотношение процессов роста и развития детей и подростков.
2. Сексологическое значение препубертатного периода (от 7 до 11 лет).
3. Гигиенические проблемы школьной зрелости. Роль психолога и педагога в определении «школьной зрелости».
Вариант № 20
1. Состояние здоровья и комплекс показателей физического развития детей и подростков.
2. Метаболизм и вегетативные функции. Формирование произвольных движений у детей от 7 до 11 лет.
3. Содержание и значение гигиенического контроля.
Вариант № 21
1. Анатомо-физиологические особенности растущего организма. Особенности дыхательной, сердечно-сосудистой, систем.
2. Функциональное созревание мозга и системная организация когнитивной деятельности у детей 7-11 лет.
3. Акселерация физического развития.
Вариант № 22
1. Анатомо-физиологические особенности растущего организма. Особенности нервной системы, опорно-двигательного аппарата.
2. Формирование процесса восприятия у детей 7-11 лет.
3. Роль неблагоприятных факторов среды в формировании заболеваний у детей.
Вариант № 23
1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Понятие здоровья и оценка физического развития детей.
2. Мозговая организация внимания у детей 7-11 лет.
3. Гигиенические требования к планировке, оборудованию и содержанию детских учреждений.
Вариант № 24
1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Группы здоровья детей и подростков.
2. Речь и мышление у детей 7-11 лет.
3. Роль воспитателя в психосексуальном развитии ребенка.
Вариант № 25
1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Заболеваемость детей в связи с возрастом, распределение детей по группам здоровья.
2. Гигиенические проблемы школьной зрелости.
3. Особенности психосексуальной социализации в семье в подростковом периоде.
Вариант № 26
1. Хронологический и биологический возраст. Темпы роста детей. Диагностика темпов роста.
2. Психофизиологическая характеристика детей подросткового и юношеского возраста.
3. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания.
Вариант № 27
1. Онтогенез анализаторов, нервной и двигательной систем (условия созревания, оценка развития).
2. Подростковый возраст – последний этап психосексуального развития. Формирование психосексуальных ориентаций.
3. Рациональное питание у детей и подростков.
Вариант № 28
1. Психомоторное развитие детей. Возрастные особенности ВНД, оценка развития.
2. Особенности подростковых поведенческих реакций. Возрастная динамика формирования сексуальности.
3. Профессиональная ориентация школьников.
Вариант № 29
1. Характеристика психической деятельности в различные возрастные периоды.
2. Характеристика ростовых процессов, метаболизма и вегетативных функций на разных стадиях полового созревания.
3. Утомление (развитие, профилактика). Режим дня в различные возрастные периоды.
Вариант № 30
1. Особенности поведения ребенка в различные возрастные периоды.
2. Особенности функционирования физиологических систем и целостно-
го организма в подростковом возрасте.
3. Гигиенические основы учебно-воспитательного процесса.
ПФ-10. Тематика рефератов
Человек как единая биологическая система. Взаимосвязи и взаимодействия человека и среды (природной и социальной). Роль среды и наследственности в развитии детского организма. Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма. Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма. Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе. Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма. Теория функциональных систем , ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем. Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма. Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер – задача обучения и воспитания. Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический коллектор ЦНС. Общие закономерности роста и развития нервной системы. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга. Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников. Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование. Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков. Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций. Уровни нейроэндокринной регуляции организма.
Гипо - и гиперфункции желез внутренней секреции. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер - и гипотериоза у школьников. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания. Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей. Иммунитет, его виды, возрастные особенности. Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности. Профилактика малокровия. Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечнососудистых заболеваний). Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем. Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка. Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка. Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка. Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств. Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума. Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость. Психофизиология памяти. Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания. Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения. Психофизиология мышления и воображения. Психофизиологические компоненты работоспособности. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды. Гигиена трудового обучения и производительности труда. Значение двигательной активности для развития сердечнососудистой системы Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза. Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения. Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков. Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Принципы закаливания. Обмен веществ. Сбалансированное питание. Значение витаминов и микроэлементов в питании школьников Гигиена питания. Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья. Сон и бодрствование, циркадианный ритм. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения. Работоспособность. Кривая работоспособности Утомляемость, суммарная учебная нагрузка школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности. Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых Школьные неврозы. Школьный стресс, школофобия, дидактоневроз. Причины возникновения. Профилактика.
ИС-4. Вопросы для компьютерного тестирования
1. Здоровье – это:
а) отсутствие болезней, функциональных отклонений в развитии, гармоничность физического развития, наличие высокого уровня функционирования различных систем организма;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
