Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27»
УТВЕРЖДАЮ ПРИНЯТО
Директор ГКОУ на заседании
«Специальная (коррекционная) педагогического
общеобразовательная совета
школа-интернат №27» Протокол № 1
от 29 августа 2016 г.
Приказ
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования глухих обучающихся (вариант 1.2)
на 2016 – 2017 учебный год
Пятигорск
Адаптированная образовательная рабочая программа
по предмету «Обучение грамоте» для учащихся 1(доп.) класса
(вар. 1.2)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с принципами, структурой, понятиями и подходами Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 1.2) с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования глухих обучающихся (АООП НОО).
Основной задачей обучения грамоте в 1 дополнительном классе является развитие у учащихся навыков разговорной речи и подготовка их к систематическому обучению грамоте в 1 классе. В решении этой задачи особое место занимает первоначальное овладение учащимися звуко-буквенной системой языка, знакомство с печатными буквами, с помощью которых обозначаются звуки. Постепенное овладение навыками звукопроизнесения в последовательности, указанной в программе, установление связи между звуком и буквой – это одна сторона обучения грамоте. Другая сторона – звуко-буквенный анализ слова, выделение в словах отдельных звуков, установление количества звуков слова, их последовательность.
Для активизации навыков устной речи, обогащения словарного запаса детям предлагаются таблички со словесным обозначением названий предметов, действий, признаков. По мере овладения буквами дети учатся вставлять усвоенную букву в слово, используя образец; составлять из знакомых букв слово по образцу и читать его. В дальнейшем производится элементарный звуко-буквенный анализ слова с использованием разрезной азбуки. Отставание в усвоении произносительных навыков не должно служить препятствием в накоплении словаря.
Наряду с постепенным овладением навыком аналитического чтения печатного текста, учащиеся подготавливаются к усвоению навыков письма. В подготовительном классе у учащихся вырабатывают правильную осанку, умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Они упражняются в развитии глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, в обводке и штриховке контуров, в соединении линий и фигур, в рисовании и раскрашивании узоров непрерывным движением руки.
Цель курса:
Письмо строчных и прописных букв в порядке усложнения их начертания. Четкое и правильное письмо слов и
предложений.
Задачи курса:
-Соблюдать большую букву после точки и в собственных именах.
-Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде.
-Самостоятельно писать слова и простейшие фразы (по картинкам или по демонстрации предметов и действий).
-Письменно (одним предложением) выражать просьбу, отвечать на вопрос
Формы и средства контроля:
постоянный контроль за правильностью речи в условиях слухо – речевой среды
I четверть
Читать и понимать знакомые слова и фразы, данные в дактильном и печатном виде.
Из разрезной азбуки складывать слова и фразы по образцу. Выполнять упражнения, подготавливающие к письму:
• рисовать карандашом предметы круглой и овальной формы (яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки
и т. п.) в тетрадях в линейку и в клетку;
• рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых линий, размером в заданное число клеток (елки, домики,
столы, стулья, шкафы, звездочки и др.);
• рисовать предметы, состоящие из сочетания прямых и овальных линий, размером в заданное число клеток (чашка,
кружка, настольная лампа, автомобиль, барабан и др.);
• рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий.
II четверть
Складывать слова и фразы, считанные с руки, а также воспринятые слухо-зрительно.
В течение года
Складывать слова и фразы самостоятельно.
II— III четверти
Составлять слова и фразы из разрезной азбуки. Читать слова и фразы, составленные из разрезной азбуки. Читать
слова и простейшие фразы (имена детей, названия предметов, простейших поручений и др.), написанные рукописным
шрифтом на классной доске. Писать:
• простейшие элементы букв (прямые палочки, палочки с закруглением вверху, внизу, вверху и внизу);
• простейшие буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);
• слова из простейших букв (папа, мама, лото, лампа и т. п.);
• буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку (р, у, д, з).
Читать слова и фразы по книге. Читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы учителя (в пределах
вопросительных предложений, указанных в разделе «Обучение дактильной речи»),
III— IV четверти
Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде.
IV четверть
Писать остальные строчные буквы и слова с этими буквами. Писать прописные буквы.
Самостоятельно писать слова и простейшие фразы (по картинкам или по демонстрации предметов и действий).
Письменно (одним предложением) выражать просьбу, отвечать на вопрос.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся подготовительного класса к концу учебного года:
Учащиеся должны иметь навык элементарного общения в устно-дактильной форме с учителями и товарищами:
-понимать обращения и выполнять задания;
-понимать вопросы; уметь сообщать о выполнении задания, о своем желании; - уметь обращаться к товарищу и
учителю с просьбой, с вопросами (с помощью учителя и самостоятельно);
- знать названия предметов, действий и др., обозначенных в словаре;
- уметь составлять слова и фразы из разрезной азбуки;
- уметь прочитать текст из трех-четырех предложений, понять его содержание; - знать написание строчных и
прописных букв, соотношение печатных и рукописных букв;
- уметь писать буквы, отдельные слова и простейшие фразы (из двух-трех слов).
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть слова, , член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Результаты освоения учебного материала по русскому языку.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Содержание тем учебного курса
Изучение звуков и печатных букв в последовательности, указанной в программе по обучению произношению.
Звуко-буквенный анализ слова. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных, установление количества звуков слове, их последовательность, выделение ударных слогов).
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком и буквой.
Узнавание и название букв по их характерным признакам (изолированно в составе слова).
Составление из букв разрезной азбуки слов и подписей к картинкам, изображающим предметы и действия.
Подготовка к обучению письму. Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям горизонтально и вертикально. Составление и рисование узора по данному учителем образцу.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Самостоятельно подбирать слова с заданным звуком и буквой.
Узнавать и называть буквы по их характерным признакам.
Составлять из букв разрезной азбуки слова и подписи к картинкам, изображающим предметы и действия.
Выделять в словах отдельные звуки (гласные и согласные), устанавливать количество звуков в слове, их последовательности, выделять ударные слоги.
Учебно-тематический план по обучению грамоте
№ урока по п/п. | Изучаемый материал. | Кол-во часов | Дата проведения |
1 ЧЕТВЕРТЬ | 9 | ||
1 | Подготовительные упражнения к письму в тетради. | 2 | 1.09.2016 8.09.2016 |
2 | Зарисовка предметов круглой и овальной формы. | 1 | 15.09.2016 |
3 | Зарисовка предметов из прямых линий. | 1 | 22.092016 |
4 | Зарисовка предметов из сочетания прямых и овальных линий. | 1 | 29.09.2016 |
5 | Зарисовка бордюров, состоящих из прямых и округленных линий. | 1 | 6.10.2016 |
6 | Подготовка к письму. | 1 | 13.10.2016 |
7 | Письмо прописных букв П, А, У. | 2 | 20.10.2016 27.10.2016 |
2 ЧЕТВЕРТЬ | 28 | ||
1 | Письмо строчной буквы М, заглавной М. Умение обратиться к товарищу с просьбой. Валя, иди сюда. | 4 | 7.11.2016 9.11.2016 10.11.2016 11.11.2016 |
2 | Письмо букв о О. Понимание простейших обращений и выполнение заданий. Попроси у Вовы тетрадь. | 4 | 14.11.2016 16.11.2016 17.11.2016 18.11.2016 |
3 | Письмо букв М и У. Понимание вопросов и умение ответить на них. Кто это? Что это? | 4 | 21.11.2016 23.11.2016 24.11.2016 25.11.2016 |
4 | Письмо букв т Т. Умение сообщить о здоровье, желании, знании. Я хочу писать(рисовать, клеить). | 4 | 28.11.2016 30.11.2016 1.12.2016 2.12.2016 |
5 | Письмо букв л Л. Умение обратиться к учителю и товарищу с вопросами. Как зовут? Можно взять? | 4 | 5.12. 2016 7.12.2016 8.12.2016 9.12.2016 |
6 | Письмо букв с С. Понимание вопросов и умение ответить на них. Что ты делаешь? Какой? Какая? Какие? | 4 | 12.12.2016 14.12.2016 15.12.2016 16.12.2016 |
7 | Письмо букв д Д. Понимание вопросов и умение ответить на них. Как тебя зовут? Как твоя фамилия? | 4 | 19.12.2016 21.12.2016 22.12.2016 23.12.2016 |
