Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды).
Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.
Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 3 КЛАСС
(136 часов)
Номер урока | Тема | Вид занятия | Предметные результаты | Виды, формы деятельности |
Глава 1 Вступаем в неизведанный мир (18 часов) | ||||
1 | Что такое миф. | Уметь ориентироваться в учебнике. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой», пространственные, временные, общественные представления древнего человека. | Индивидуальная фронтальная | |
2 | Отношения человека и Природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). | Индивидуальная Работа в паре и группе | ||
3 | Принцип кумулятивного построения накопления героев и событий. Народная сказка «Яичко» | Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира. Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. | Индивидуальная Групповая парная | |
4 | Связь стихотворения с народной сказкой. Учимся сочинять сказки-цепочки. «Дом, который построил Джек», «Убежало молоко» | Индивидуальная Работа в паре | ||
5-6 | Образ Мирового дерева Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы | Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений. Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки. Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат (в группе, «по цепочке») | групповая и парная индивидуальная | |
7 | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». В. Васнецов, И. Билибин. | Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и социального положения героя, числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. | Индивидуальная групповая | |
8 | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках. Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Индивидуальная групповая | ||
9 | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках. Мир волшебной сказки в живописи: Русская народная сказка «Сивка-бурка». В. Васнецов, Т. Маврина | Индивидуальная фронтальная | ||
10 | Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. | Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию. Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. | Индивидуальная фронтальная. | |
11 | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках Русская народная сказка «Хаврошечка». | Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка». Наблюдать законы волшебной народной сказки. | Индивидуальная фронтальная. | |
12 | Обобщающий урок по сказкам. | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. | Индивидуальная групповая | |
13 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. «Береза», «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень». | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. | Индивидуальная фронтальная | |
14 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: «Полдень», М. Врубель «Пан». | Индивидуальная фронтальная | ||
15 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. «Полдень», М. Врубель «Пан». | Индивидуальная фронтальная | ||
16 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи .Н. Носов «Шурик у дедушки». | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,(характер литературного героя, выраженный в поступках,) уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Определять особенности языка. Следы мифологических представлений в жизни современного человека | Индивидуальная фронтальная | |
17 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи речи, рассуждениях. .Н. Носов «Шурик у дедушки». | Индивидуальная фронтальная | ||
18 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи | Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Нравственное значение стихотворения. | Индивидуальная фронтальная | |
Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа) | ||||
19.1 | Представление о пантеоне греческих богов. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Представление о пантеоне греческих богов. | Индивидуальная Групповая, парная | |
20. 2 | Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора. | Индивидуальная фронтальная. | ||
21.3 | Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя (по древнегреческому мифу о Прометее). | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Индивидуальная групповая | |
22.4 | Подвиги героя, который Постепенно освобождается от власти богов и власти природы(по мифам о Персее) | Индивидуальная фронтальная | ||
23. 5 | Образ родины в поэзии. «Родного неба милый свет…», «Край ты мой…». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения. | Индивидуальная фронтальная | |
24.6 25. 7 | Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян. | Индивидуальная Фронтальная парная | |
26.8 | Одухотворение сил природы Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». | Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. | Индивидуальная фронтальная | |
27.9 28.10 | Образ ветра в литературе, живописи, музыке. «Колыбельная песня», «Ветер», «Ветер, ветер! Ты могуч…». А. Рылов «В голубом просторе», «Зеленый шум».. | Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение. Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях. Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины | Индивидуальная фронтальная | |
29.11 30.12 31.13 | «Что за прелесть эти сказки» Знакомство со сказкой «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения. Познакомиться с фактами биографии . Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст. Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Познакомиться с другими сказками с помощью выставки книг или в библиотеке. | Индивидуальная фронтальная Работа в группе. | |
32.14 | Библиотечный урок. Сказки | |||
33.15 | Олицетворение в поэтическом и живописном образах. Образы весны и зимы в стихотворении «Глубь небес опять ясна…» | Осознанно воспринимать содержание стихотворения , оценивать его характер. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
34.16 | Олицетворение в поэтическом и живописном образах «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать стихотворение и картину Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная парная | |
35.17 | Необычное в обычном: поэтические открытия. Анализ авторской сказки «Такое дерево». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства. | Индивидуальная фронтальная | |
36.18 | Необычное в обычном: поэтические открытия. «Чудесная лодка» | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать выразительные средства. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа. Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. | Индивидуальная фронтальная. | |
37.19 | Олицетворение в поэтическом и живописном образах. «Летний вечер тих и ясен…», «Заря у клена на руках…». | Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности. | Индивидуальная фронтальная | |
38.20 | Необычное в обычном: поэтические открытия «Как поймать облако». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. | Индивидуальная групповая | |
39.21 | Духовный мир героев сказок . Библиотечный урок | Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. | Индивидуальная фронтальная. | |
40.22 | Необычное в обычном: поэтические открытия. Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении «С добрым утром!». «Проверь себя». | Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени. | Индивидуальная фронтальная | |
Глава 3 Открываем мир заново (20 часов) | ||||
41.1 | Пословицы о земле-матери. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать научно-популярный текст. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. | Индивидуальная фронтальная | |
42.2 | Времена года в художественной литературе. «Похищение Персефоны». | Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения | Индивидуальная фронтальная | |
43.3 | Времена года в славянском сказании. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. «Небесные великаны» | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток) | Индивидуальная парная | |
44.4 | Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок | Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Индивидуальная фронтальная | |
45.5 | Времена года в художественной литературе. «Прощание с летом». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. Анализировать выразительные средства. Писать отзыв на литературное произведение. | Индивидуальная фронтальная | |
46.6 | Точность поэтических образов и («Вот север, тучи нагоняя…») («Чародейкою Зимою…») | Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. | Индивидуальная Работа в паре, группе | |
47.7 | Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст. Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
48-50. 8-10 | Особый почерк писателя – Сибиряка: - Сибиряка «Серая Шейка». | Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Анализировать текст с позиций: – логика развития сюжета сказки;; – деление текста главы на части, микротемы; – нравственные переживания героев; – авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке); – автор – наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе. Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. | Индивидуальная фронтальная . | |
51-52. 11 12 | «Серая Шейка»: сказка или рассказ? | Анализировать текст с позиций: – черты сходства сказки со сказкой о животных; – черты сходства сказки с рассказом о природе; – распознавание позиции автор(подтверждение своего ответа цитатами из текста); – анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки; – неслучайность имен героини и персонажей сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам. Уметь сочинять свое продолжение сказки. Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Индивидуальная Работа в паре, в группе | |
53.13 | «Мы и птицы», «Зяблик согрелся», «Воробьи по проводам | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
54-56 14-16 | Особая повествовательная манера писателя П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – портрет, поступки, характер Коковани и Даренки; – жанровые особенности текста; – своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | Индивидуальная фронтальная групповая | |
57.17 | Библиотечный урок по сказам (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом» | На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами. | ||
58.18 | Точность поэтических образов и («Чудная картина…») («Горные вершины…»), | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. | Индивидуальная фронтальная. | |
59.19 | Поэтические образы малой родины: «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель» | Индивидуальная фронтальная | |
60.20 | «Проверь себя». | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени. | Индивидуальная фронтальная | |
Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов) | ||||
61.1 | Этиологические сказки разных народов. « Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств). Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. | Индивидуальная фронтальная | |
62.2 | Этиологические сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). | Индивидуальная фронтальная | ||
63.3 | Этиологические сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). | Индивидуальная групповая | ||
64.4 | Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. | Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная Групповая парная | |
65-66 5-6 | Авторские произведения о происхождении животных иплинга «Отчего у верблюда горб». | Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; – композиции: найти вступление, заключение; – принадлежности к жанру и стилю Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов. Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. | Индивидуальная парная групповая | |
67.7 | Наедине с книгой. иплинга о животных | Индивидуальная фронтальная | ||
68.8 | Авторские произведения о происхождении животных. Рассказ «Обезьяньи носы» | Индивидуальная фронтальная | ||
69.9 | Авторские произведения о происхождении животных. Рассказ «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы | Индивидуальная фронтальная | ||
70.10 | Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений | Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация). Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи. Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | Индивидуальная фронтальная | |
71.11 | Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. | Индивидуальная Групповая | ||
72-73. 12 13 | Жанровая принадлежность текста «Стальное колечко»: рассказ или сказка? | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – портрет Варюши, предположения о ее характере; – своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини; – жанровые особенности произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром. Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине. Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз. | Индивидуальная групповая | |
74.14 | Рассказ о родной стороне в произведении «Стальное колечко». | Индивидуальная групповая | ||
75-76.15 16 | Природа родного края в произведениях писателей, художников. | На усмотрение учителя уроки можно посвятить: – расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями , , ; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; – написанию сочинений о приходе весны. та по картине В. Бакшеева «Голубая весна».) | ||
77.17 | Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: Стихотворение «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Выявлять авторскую позицию. Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника. | Индивидуальная фронтальная | |
78.18 | Особый взгляд на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). | Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
79.19 | Опыт ценностно – эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). | Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
80.20 | Чудесные открытия, взгляд поэта и художника А Фет «Весенний дождь» | Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение: – понимать многозначность поэтического слова; – вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь; – выявлять авторское отношение к изображаемому. | Индивидуальная фронтальная | |
81.21 | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру стихотворение «Ландыш». | Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения. Уметь представлять свою работу Осознанно воспринимать стихотворный текст. Анализировать стихотворение: – выявлять авторское отношение к описываемому; – видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса; – различать средства художественной выразительности; – понимание многозначности поэтического слова. | Индивидуальная фронтальная | |
82.22 | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение «Ландыш». Картинная галерея | Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения. Уметь представлять созданные иллюстрации. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Индивидуальная фронтальная | |
83.23 | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение «Солнечный зайчик». | Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения | Индивидуальная фронтальная | |
84.24 | Особое зрение искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру рассказ «Красный шарик в синем небе».: | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности языка автора. | Индивидуальная фронтальная | |
85.25 | Наедине с книгой. Рассказы | На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами , так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря | ||
86.26 | «Проверь себя». | Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени. | Индивидуальная фронтальная | |
Глава 5 Всмотрись в мир своей души (16 часов) | ||||
87.1 | Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. | Индивидуальная фгрупповая | |
88.2 | Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Индивидуальная фронтальная | |
89.3 | Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. «Ворона и Лисица». | Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра: наличие морали. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная | |
90.4 | Басня - особый жанр словесности. Поэтические басни «Лисица и Виноград». | Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням . Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни. | Индивидуальная Работа в паре | |
91.5 | Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). | Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Проводить сравнительный анализ басен и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер. | Индивидуальная фронтальная | |
92.6 | Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе. | Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях. | Индивидуальная фронтальная | |
93.7 | Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями , Эзопа, | Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Анализировать средства выразительности. | Индивидуальная фронтальная. | |
94.8 | Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение «Бараны». | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.. | Индивидуальная фронтальная | |
95.9 | Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». | Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки. | Индивидуальная групповая | |
96.10 | Поучительный смысл сказки «Лягушка - путешественница». | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. | Индивидуальная фронтальная | |
97.11 | Поучительный смысл сказки «Лягушка - путешественница». | Анализировать текст с позиций: – черты сходства со сказкой о животных; – черты сходства с рассказом о природе; – черты сходства с басней; – распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. | Индивидуальная Работа в паре | |
98.12 | Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). | Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов. | Индивидуальная Групповая парная | |
99-100 .13 14 | Работа с жанром поучительного, юмористического или ироничного рассказа: «Кот Ворюга». | Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере. Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Иметь представление о законах юмора. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Анализировать текст с позиций: – сходство и различие рассказа со сказками о животных; – нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. | Индивидуальная групповая. | |
101.15 | Работа с жанром поучительного, юмористического или ироничного рассказа: «Плохие сны», «Был не крайний случай». | Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора. Расширять представление о рассказах авторов , , . | Индивидуальная фронтальная. | |
102.16 | «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). | Индивидуальная фронтальная | |
Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов) | ||||
103-104 1 2 | Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). | Осознанно воспринимать греческий миф. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях. Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Иметь представление о сути и предназначении искусства. | Индивидуальная фронтальная | |
105-106 3 4 | Чудеса поэтических и живописных образов: Работа с произведениями разных видов искусства: «Художник», А. Герасимов «После дождя». | Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия, прочитанного. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. | Индивидуальная фронтальная | |
107..5 | Чудеса поэтических и живописных образов: «Соловьи». | Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). | Индивидуальная фронтальная | |
108.6 | «Что такое стихи?» (по стихотворению ). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям «Трудно фее», «Гномы»). | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Анализировать стихотворения, поэтические образы. Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. | Индивидуальная фронтальная | |
109.7 | Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. | Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении. | Индивидуальная фронтальная. | |
110.8 | Чудеса волшебной сказки «Дюймовочка». | Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. | Индивидуальная фронтальная | |
111.9 | Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций: – уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). | Индивидуальная фронтальная | |
112.10 | Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев | . | Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка--Хаврошечка, Мальчик-с - пальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | Индивидуальная Работа в паре |
113.11 | Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». | Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности. | Индивидуальная фронтальная | |
114.12 | Работа с жанром повести-сказки. Знакомые сюжетные линии в новом тексте Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. | Индивидуальная фронтальная | |
115.13 | Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное Путешествие Нильса с дикими гусями». | Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями. | Индивидуальная фронтальная | |
116-118 14 15 16 | Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. | Индивидуальная фронтальная | |
119.17 | Отзыв о произведении. | Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом. | Индивидуальная фронтальная. | |
120.18 | Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». | Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором. Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Индивидуальная фронтальная. | |
121.19 | Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру «В гостях у лесника». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения. | Индивидуальная фронтальная я. | |
122.20 | «Проверь себя». Представление детских творческих и проектныхработ. | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). | Индивидуальная фронтальная. | |
Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов) | ||||
123.1 | Отражение древних представлений о грозных при родных явлениях, о сотворении человека «Девкалион и Пирра». | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. | Индивидуальная Работа в паре | |
124.2 | Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе | Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. | Индивидуальная фронтальная | |
125.3 | Нравственные уроки литературы. «Дедушка Мазай и зайцы». | Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Индивидуальная фронтальная. | |
126.4 | Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. «Подарок в день рождения», юрера «Заяц», «Котенок». | Анализировать стихотворение. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Индивидуальная фронтальная | |
127.5 | Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте «Воробей». | Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. Уметь определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. | Индивидуальная фронтальная | |
128-129 6 7 | Повествование о взрослом поступке героя повести -Михайловского «Детство Темы». | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. | Индивидуальная фронтальная | |
130. 8 | Активность добра. Повесть -Михайловского «Детство Темы». | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. | Индивидуальная фронтальная | |
131.9 | Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». | Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности. | Индивидуальная | |
132.10 | Такой хрупкий и такой прочный мир чувствЭ. Мошковская «Нужен он...» | Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. | Индивидуальная фронтальная | |
133-134 11 12 | Красота спасет мир. Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека(по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. | Индивидуальная фронтальная | |
135. 3 | Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Индивидуальная фронтальная. | |
136.14 | Заключительный урок. | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия).Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения. | Индивидуальная |
5.Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Свиридова чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составиСамара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература». Свиридова рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература». Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Специфическое сопровождение (оборудование):
_ иллюстрации к литературным произведениям;
_ портреты писателей;
_ репродукции произведений живописи;
_ интерактивная доска (по возможности).
Формы и средства контроля и критерии оценивания
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
Контрольные работы за 1-е и 2-е полугодие по литературному чтению, а также комплексные контрольные работы разработаны авторами программ и учебников в соответствии с целями и задачами системы общего развития . Учтены требования к анализу и оценке результатов учебно-воспитательного процесса, определенные Министерством образования РФ в методическом письме «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 000/14 от 19.11.98).
Основные положения по проведению полугодовых контрольных работ и критерии их оценки изложены в сборниках «Контрольные и проверочные работы по системе » (1-е полугодие, 2-е полугодие). Для оценки проверочных и контрольных работ в системе используется четырехуровневая система критериальной оценки: 4-й уровень – повышенный; 3-й уровень – выше базового; 2-й уровень – базовый; 1-й уровень – ниже базового
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
