Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад общеразвивающего вида № 50»
Рассмотрено на заседании педагогического совета от 06.09.2017г Протокол педсовета № 1 | УТВЕРЖДАЮ заведующий МДОУ № 50 _________ 06.09.2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
«Юный архитектор»
для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет.
Срок реализации: 1 учебный год
Составитель:
Воспитатель первой квалификационной категории
2017 год.
Оглавление
1.Пояснительная записка 3
2.Нормативно-правовое обеспечение реализации программы дополнительного образования осуществляется на основе и в соответствии с 3
3. Цели и задачи 4
4.Принципы содержания программы 4
5.Формы и условия для совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми 5
6.Формы подведения итогов реализации дополнительной программы: 5
7.Ожидаемый результат 5
8.Тематическое планирование 6
9. Мониторинг образовательных результатов. 8
10.Список источников 8
1.Пояснительная записка
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.
Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.
Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:
1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.
Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.
2.Нормативно-правовое обеспечение реализации программы дополнительного образования осуществляется на основе и в соответствии с
** Гражданским кодексом РФ;
** Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01 года № 000;
** Законом РФ «О защите прав потребителей» (№ 000-1 от 7 февраля 1992г.);
** Постановлением правительства РФ «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг» (№ 000 от 01.01.01г.);
** Письмом Министерства образования и науки РФ «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» (г., комментарии к разделу II пункта 2.5.);
** Письмом Министерства образования и науки РФ «Об оказании платных дополнительных услуг в дошкольном образовании» ( от 4 декабря 2014г.)
** Постановлением Главного государственного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях от 01.01.2001 г №26;
**Уставом МДОУ № 50
** Приказом руководителя МДОУ № 50
3. Цели и задачи
Цель: развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструированию через создание простейших моделей.
Задачи:
Образовательные: формировать умения и навыки конструирования, что способствует приобретению опыта при решении конструкторских задач по механике.
Развивающие: развивать творческую активность, самостоятельность в принятии решений в различных ситуациях; интерес к конструированию; умение излагать мысли в четкой логической последовательности; конструкторские и инженерные навыки.
Воспитательные: формировать качества творческой личности с активной жизненной позицией; способствовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки, чувство такта.
4.Принципы содержания программы
Программа имеет техническую направленность и реализует следующие принципы:
Принцип научности предполагает изучение материала, основанного на проверенных научных фактах. В обучение входят элементы научного поиска и исследовательских методов.
Принцип связи обучения с жизнью. Следуя этому принципу - предлагаются только те занятия, смысл которых полностью понятен детям старшего дошкольного возраста. В процессе каждого занятия должен быть дан ответ на вопрос: когда, где и как в жизни можно применить полученные знания.
Принцип преемственности. Данный принцип предполагает построение образовательного процесса в двух направлениях: по вертикали как совокупность последовательных образовательных воздействий на личность в течение жизни и по горизонтали как совокупность одновременных воздействий на личность со стороны различных образовательных каналов. При этом дополнительное образование как более гибкое, мобильное и не регламентированное стандартами способно заполнить образовательное пространство ребенка, удовлетворяя его конкретные образовательные потребности.
Принцип доступности данной программы в том, что занятия построены в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. На занятиях учитываются уровень познавательных возможностей, жизненный опыт и интересы воспитанника.
Принцип воспитания и развития в процессе занятий формируется научное мировоззрение, а также воспитывается дисциплинированность, формируются навыки общения и работы в группе и индивидуально.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД: определять, различать и называть детали конструктора; конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные УУД:
уметь работать по предложенным инструкциям;
умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Коммуникативные УУД:
уметь работать в паре и в коллективе;
уметь рассказывать о постройке;
уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
5.Формы и условия для совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми
Формы и режим занятий
Основной формой занятий являются обучающие игры. Достаточно много времени уделяется самостоятельному моделированию. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. На каждом занятии проводится обсуждение выполненного задания. Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Форма совместной деятельности:
– групповая.
Тематическая совместная деятельность педагога и ребенка
в форме дидактических, словесных, театрализованных, сюжетно-ролевых и пальчиковых игр.
Форма работы:
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в. Общее количество занятий в месяц – 4. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае). Возраст детей 6-7 лет. Время занятий 25-30 минут.
6.Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
-презентация проектов
- Лего - фестиваль
- выставка "Архитектурное бюро"
7.Ожидаемый результат
Предметными результатами изучения программы «Юный архитектор» является формирование следующих знаний и умений:
Знает:
простейшие основы механики;
виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
технологическую последовательность изготовления несложных конструкций. Умеет:
с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
реализовывать творческий замысел.
8.Тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Количество часов |
1 | Раздел 1: Знакомство с конструкторами фирмы LEGO Познакомить с конструктором Lego. ТБ при работе с конструктором. | |
1.1 | Вводное занятие. Знакомство с ЛЕГО. | 25/30 |
1.2 | Узоры. | 25/30 |
1.3 | Лего - азбука. Мое имя. | 25/30 |
2 | Раздел 2: Разные конструкции. Познакомить с разными видами конструкций. Учить строить конструкции, используя схемы и объемные образцы. | |
2.1 | Какие бывают конструкции. Башни. Падающие пашни. | 25/30 |
2.2 | Разные домики. Крыши и навесы. | 25/30 |
2.3 | Качающиеся конструкции, качели. | 25/30 |
2.4 | Конструирование по замыслу. | 25/30 |
3 | Раздел 3: Техническое моделирование. Учить строить простейшие постройки (дома, ограды, заборы). Учить отличать городские и деревенские постройки. Продолжать учить работать по схеме и по замыслу. Развивать творческое воображение. | |
3.1 | Мой детский сад. | 25/30 |
3.2 | Прогулочная площадка в детском саду | 25/30 |
3.3 | Достопримечательности города. | 25/30 |
3.4 | Дом в котором я живу | 25/30 |
3.5 | Площадка в мое дворе. | 25/30 |
4 | Раздел 4: Исследовательские проекты. Закреплять полученные навыки. Учить заранее, обдумывать содержание постройки. Развивать творческое воображение и самостоятельность. Расширять кругозор. | |
4.1 | Усадьба Деда Мороза. | 25/30 |
4.2 | Ёлка без единой иголки | 25/30 |
4.3 | Снежный городок. | 25/30 |
4.4 | Лесные животные. | 25/30 |
4.5 | Домашние животные. | 25/30 |
4.6 | Путешествие в деревню. Бабушкин домик. | 25/30 |
4.7 | 6 февраля день отказа от мобильного телефона. Конструирование средства связи. | 25/30 |
4.8 | Профессия - военный. | 25/30 |
4.9 | Конструирование по замыслу. | 25/30 |
4.10 | ЛЕГО-подарок для мамы. | 25/30 |
4.11 | Ваза с цветами. | 25/30 |
4.12 | Птичьи хлопоты (1 апреля - Международный день птиц.) | 25/30 |
4.13 | Вселенная. Создание космического пространства. | 25/30 |
4.14 | Конструирование по замыслу. | 25/30 |
4.15 | Полет в космос. Конструирование космического аппарата. | 25/30 |
4.16 | Сказки. Русские народные сказки. | 25/30 |
4.17 | Сказки. Сказки народов мира. | 25/30 |
4.18 | Лего-театр | 25/30 |
4.19 | Конструирование военной техники. Военный парад. | 25/30 |
5 | Раздел 5: Подведение итогов. Подведение итогов работы года. Презентация проектов на выставке | |
5.1 | Лего - фестиваль | 25/30 |
5.2 | Выставка "Архитектурное бюро" | 25/30 |
Итого | 32 занятия |
9. Мониторинг образовательных результатов.
1. Уровень развития умений и навыков.
- Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)
- Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали. Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь. Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности. Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь Нулевой (0): Полное отсутствие навыка
- Умение проектировать по образцу
- Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу. Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу. Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога. Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога. Нулевой (0): Полное отсутствие умения
- Умение конструировать по пошаговой схеме
- Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме. Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме. Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога. Низкий (--): Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога. Нулевой (0): Полное отсутствие умения.
