Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 9
города Невинномысска
Рассмотрено на заседании гуманитарной кафедры протокол № 1 от «26» августа 2016 г. Заведующий кафедрой _________// | Согласовано: Заместитель директора по УВР_____ // «26» августа 2016 г. | Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №9 от «30» августа 2016 г. № __ приложение № ___ |
Рабочая учебная программа
по литературе
11А класс 2016-2017 учебный год
Количество часов 136
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и обеспечена УМК: «Литература» автор
Программу составила:
Черядина Едена Фёдоровна, учитель высшей категории
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и обеспечена УМК: «Литература» автор
Учебно – тематический план
№ | Наименование раздела | Сочинения | Тесты | Региональный компонент |
1 | Литература XXвека | |||
2 | Литература первой половины XX века | |||
3 | Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века | |||
4 | Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов | |||
5 | Литература периода ВО войны | |||
6 | Литературный процесс 50-80 годов | |||
7 | Новейшая русская проза и поэзия |
Планируемые предметные результаты
Обучающиеся должны знать/ понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия.
Обучающиеся должны уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Раздел II. Содержание учебного курса
Литература XX века
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
М. Горький Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.
Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века
В. Брюсов, К. Бальмонт, , А. Белый, , И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе. “Иуда Искариот”. “Бездны” человеческой души как главный объект изображения в творчестве .
Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству
Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон» А. Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.
У литературной карты России Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы» (обзорно).
Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов
. Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)
Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
. Жизнь и творчество писателя. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.
Литература периода Великой Отечественной войны
Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов
Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.
Колоритность и яркость героев-чудиков.
Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание | Требования к подготовке учащихся | Вид контроля | Информационное сопровождение | Домашнее задание |
1 | Введение. Сложность и самобытность русской литературы ХХ века. Отражение в литературе исторической эпохи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Историко-литературный процесс XXвека | Знать основные закономерности историко-литературного процесса; уметь воспроизводить содержание темы | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом теоретического материала | Диск по программе, презентации | Стр.7 (№1, 4),стр.14 (№1, 3); *сообщение на тему «Искусство начало ХХ века». | |
2 | Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века. | 1 | Урок новых знаний | Реализм, модернизм, декаданс. Взаимодействие лит. направлений | Составление тезисов, устный опрос | Стр.15 – 26 (№2, письм.) | |||
3 | . Жизнь и творчество. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность лирики . | 1 | Урок новых знаний | Связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали | Знать основные факты жизни и творчества писателя; уметь воспроизводить содержание лит. произведения, анализировать и интерпретировать, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить худ. лит-ру с общественной жизнью и культурой Знать основные факты жизни и творчества писателя; уметь воспроизводить содержание лит. произведения, анализировать и интерпретировать, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить худ. лит-ру с общественной жизнью и культу | Стр.28 – 31. Стихотворение (по выбору) выучить наизусть. | |||
4 | Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник». | 1 | Урок-практикум | Словесная живопись, содержание текстов | Анализ текста и отдельных эпизодов | Стр.31 – 40, 48 – 53, стр.54 (№1, 5, устно). | |||
5 | . «Человек из Сан-Франциско». Сюжетная организация рассказа. Тематические направления итогового сочинения. | 1 | Урок-практикум | Символика детали, лирическая проз, сюжет тематика, проблема | Работа с текстом | Стр.40 – 43. Подобрать материал к сочинению, составить план, выписать цитаты. | |||
6 | Тема «закатной» цивилизации и образ нового человека | 1 | Урок новых знаний | Приёмы словесной живописи | Прослушивание индивидуальных сообщений | Сам. Прочитать повесть «Деревня» | |||
7 | Тема России, её духовных тайн и нерушимых ценностей | 1 | Урок новых знаний | Тема, проблема, жанр, лирические приёмы | Анализ текстов | Письменная работа по тексту | |||
8 | Р/Р. Сочинение по творчеству . («Женские образы поздней бунинской прозы», «Состоятельна ли человеческая претензия на господство? (Бунин о месте человека в мире в рассказе «Господин из Сан-Франциско»)» | 1 | Уроки развития речи | орького «Старуха Изергиль» *подготовить сообщение на тему «Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького». | |||||
9 | М. Горький. Жизнь и творчество. «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Основные подходы к анализу эпического произведения. Подготовка к итоговому сочинению. | 1 | Урок новых знаний | Романтизиро-ванная проза, легендарно-романтический герой, Горький и МХТ, философско-этическая проблематика | Устный опрос | Стр.57 – 69. Прочитать рассказ Горького о «босяках» по выбору («Челкаш», «Коновалов»). Устный отзыв о прочитанном произведении. | |||
10 | М. Горький. «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы. Система образов. | 1 | Урок новых знаний | Социально-философская драма | Анализ текста | Стр.86 (№7) | |||
11 | «На дне». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 | Урок-практикум | Центробежная композиция в драматургии | Сопоставление позиций героев | Стр.86 (№6, 8) | |||
12 | М. Горький. «На дне». Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. | 1 | Урок лекция | Полилог. Полифония | Сопоставлениепозиций героев произведения | Индивидуальное задание по карточкам | |||
13 | Сложность и неоднозначность авторской позиции | 1 | Урок лекция | Авторская позиция | Выявление авторской позиции | ||||
14 | Р/Р. Подготовка к сочинению-рассужденю по творчеству М. Горького. | 1 | Урок развития речи | Подготовить черновые записи к сочинению | |||||
15 | Р/Р Сочинение-рассуждение по пьесе М. Горького | 1 | Урок развития речи | Прочитать стр. по творчеству А. Куприна | |||||
16 | Р/К повесть «Крепость в степи» | 1 | |||||||
17 | . «Олеся». Любовная драма героини, её духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. | 1 | Урок новых знаний | Очерковый стиль, символическая деталь | Знать содержание изучаемых текстов, основные факты жизни и творчества писателя; уметь анализировать худ. произведения, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, определять род и жанр, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Пересказ прочитанного, составление хар-ки героев | Стр.88 – 94, характеристика главной героини (письменно), *стр.104 (№5) | ||
18 | . «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Анализ эпического произведения. Разные виды анализа. Подготовка к итоговому сочинению. | 1 | Урок новых знаний | Музыкальная организация повествования | Пересказ прочитанного, выявить авторскую позицию по проблематике | Характеристика Желткова (устно), стр.104 (№7) | |||
19 | «Гранатовый браслет». Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. | 1 | Урок-практикум | Сюжетная «подсказка» | Анализ отдельных эпизодов | Прочитать повесть «Поединок» | |||
20 | Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Символичность названия повести. | 1 | Урок лекция | Символ, особенности композиции, система образов | Составить тезисный план | Р/Р Написать сочинение-рассуждение | |||
21 | . Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе. «Иуда Искариот». | 1 | Урок новых знаний | Неореализм. «Вечные сюжеты». | Знать содержание текста, основные факты жизни, анализировать эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения | Анализ прочитанного текста | Прочитать произведение «Иуда Искариот», стр.114 – 115, стр.116 (№4) | ||
22 | Р/К Обзор творчества | 1 | Обзорный урок | Знать творческий путь писателя | |||||
23 | «Серебряный век» русской поэзии. Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». | 1 | Урок новых знаний | Декаденство. Символизм. Акмеизм. Футуризм | Знать основные направления в русской поэзии начала XXвека | Составление конспекта | Стр.167 (№1) учить | ||
24 | Символизм и русские поэты-символисты. Образный мир символизма, принципы символизации, приёмы художественной выразительности. | 1 | Урок новых знаний | Символ. Аллегория. Метафора. Программная лирика | Символизм в поэзии, музыке, живописи | Составление конспекта | Стр. 128 – 148, рассказ о символизме, *сообщение на тему « – идеолог русского символизма» | ||
25 | . Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции. | 1 | Урок лекция | Звукообраз. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики | Музыкальные образы в лирике К, Бальмонта и И. Анненского. Знать биографию поэта и основные этапы его творчества | Комментированное чтени, анализ стихотворений | Стихотворение «Юному поэту» или «Кинжал» наизусть. | ||
26 | . Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. | 1 | Урок-практикум | Ассонанс. Аллитерация. Рефрен | Брюсов как идеолог русского символизма | Анализ стихотворений | Устный анализ стихотворения (по выбору или стр.164) | ||
27 | Р/Р. Письменный анализ стихотворения одного из поэтов-символистов.(Вариант ЕГЭ) | 1 | Урок-практикум | Знание текстов стихотворений и основные направления модернизма | Знать схему анализа стихотворения, средства художественной выразительности содержание изучаемых текстов, основные факты жизни и творчества писателя; уметь анализировать худ. произведения, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, определять род и жанр, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Анализ текстов | лока (презентация, буклет, сообщение). | ||
28 | Р/К Обзор творчества | 1 | |||||||
29 | . Жизнь и творчество поэта. Романтический образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 | Урок новых знаний | Лирический цикл. Циклизация лирики | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Стр.171 – 192, стихотворение А. Блока (по выбору) наизусть. | |||
30 | Стихи о России как трагическое предупреждение поэта об эпохе «неслыханных перемен». «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы». | 1 | Урок-практикум | Аллюзия. Реминисценция. Реминисценция, аллюзия | Выразительное чтение, анализ и интерпретация | Стр.193 – 196, стр.196 (№1,2). Стихотворение о России наизусть. | |||
31 | А. Блок. Поэма «Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы | 1 | Урок-практикум | Образ-символ | Выразительное чтание, ответы на вопросы | Стр.197 – 205, стр.206 (№8) | |||
32 | А. Блок. «Двенадцать». Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала произведения. | 1 | Урок-практикум | Перифраз, «музыкаль-ность» культуры | Стр.206 (№9), отрывок из поэмы наизусть. | ||||
33-34 | Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству А. Блока. Р/Р. Сочинение по творчеству А. Блока. («Образы русской природы в стихах А. Блока о России», «Символические образы и их смысл в поэме «Двенадцать» А. Блока» и | 2 | Уроки развития речи | Написание сочинения | Подобрать материал к сочинению (составить план, выписать цитаты). | ||||
35 | Р/К Обзор творчества Авторская позиция и способы её выражения. Подготовка к итоговому сочинению. | 1 | |||||||
36 | Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Акмеизм и футуризм. | 1 | Урок лекция | Акмеизм, футуризм, эгофутуризм и кубофутуризм | Знать классические традиции и новые течения в русской литературе начала XXвека | Выборочный пересказ лекции | *сообщение на тему «Жизнь и творчество Н. Клюева», «люева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века» | ||
37 | лебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. | 1 | Урок новых знаний | Кубофутуризм. Индивидуальное творчество | Знать теоретико-литературные понятия, основные факты жизни и творческой деятельности | Выразительное чтение с творческим заданием | Выучить наизусть текст(по выбору) | ||
38 | . Жизнь и творчество. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема Гумилевского неоромантизма. Стихотворения «Жираф», «Кенгуру», «Озеро Чад». | 1 | Урок новых знаний | Неоромантизм в поэзии | Лирика Гумилёва и живопись П. Гогена | Анализ и интерпретация стихотворений | Выучить наизусть на выбор | ||
39 | Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике . | 1 | Урок - практикум | Лирический герой-маска | Знать творческий путь поэта, уметь анализировать стихотворения | Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текстов стихотворений | Устный анализ одного стихотворения , *биография (буклет, презентация, сообщение, кроссворд) | ||
40 | Р/Р Письменная работа по творчеству Н. Гумилёва | 1 | Урок развития речи | Тексты стихотворений | Знать схему анализа, уметь интерпретировать тексты | Написание сочинения-рассуждения | |||
41 | . Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…» и др. | 1 | Урок лекция | Исповедальность лирического произведения, дольник | Образ Ахматовой в живописи. Знать схему анализа стихотворения, средства художественной выразительности содержание изучаемых текстов, основные факты жизни и творчества писателя; уметь анализировать худ. произведения, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, определять род и жанр, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Комментированное чтение, обсуждение вопросов, раскрывающих понимание текстов произведения | Стихотворение (по выбору) наизусть, стр.274 – 285 (прочитать), стр.294 (№1, 3) | ||
42 | Раздумья о судьбе России в исповедальной лирике . Гражданский пафос стихотворений военного времени. | 1 | Урок-практикум | Микроцикл | Прочитать поэму «Рекием», материал в учебнике стр.285 - 294 | ||||
43 | . Поэма «Реквием». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. | 1 | Урок-практикум | Монументаль-ная поэзия | Стр.294 (№7); биография (хронологическая таблица) | ||||
44 | Р/Р Письменная работа по творчеству А. Ахматовой | 1 | Урок развития речи | ||||||
45 | Р/К обзор творчества Главная тема и частные темы(мотивы). Проблематика. Подготовка к итоговому сочинению. | 1 | |||||||
46 | М. Цветаева. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта лирики. | 1 | Урок новых знаний | Поэтический темперамент, кольцевой повтор | Поэзия и музыка в творческой судьбе Цветаевой. Знать схему анализа стихотворения, средства художественной выразительности содержание изучаемых текстов, основные факты жизни и творчества писателя; уметь анализировать худ. произведения, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, определять род и жанр, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Комментированное чтение, обсуждение вопросов, раскрывающих понимание текстов стихотворений, написание письменных работ | Стихотворение (по выбору) наизусть, стр.305 – 309, стр.316 (№1) | ||
47 | Тема Родины в лирике М. Цветаевой. Поэт и мир в творческой концепции М. Цветаевой. Стихотворения «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи к Блоку» и др. | 1 | Урок-практикум | Дискретность (прерывистость) стиха | Стр. 310 – 316 (№3, 5, 6). | ||||
48 | Тест по творчеству М. Цветаевой. | 1 | Урок контроля знаний | Подобрать материал к сочинению, составить план. | |||||
49 | Р/Р. Сочинению по творчеству и М. Цветаевой. («А. Ахматова – голос своей эпохи», «Тема поэта и поэзии в творчестве А. Ахматовой», «Мотивы любви и верности в лирике М. Цветаевой», «Тема родины в творчестве М. Цветаевой»). | Урок развития речи | Стр.318 – 327, прочитать 2 – 3 фельетона или новеллы | ||||||
50 | А. Аверченко. Темы и мотивы сатирической новеллистики дореволюционного и эмигрантского периода. «Дюжина ножей в спину революции». | 1 | Урок лекция | Смех в литературе, фельетон, политическая сатира | Тема современного искусства в рассказах Аверченко | Комментированное чтение | Стр.327 (№1, 5) | ||
51 | Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. | 1 | Уроки лекции | Литература и публицистика послереволюционных лет, литературные группировки, возникновение «гнёзд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры», развитие жанра антиутопии, юмористическая проза | Знать литерат. Группировки и их программы, творчество И. Бунина, И. Шмелёва, А. Ремизова, Д. Фурманова, М. Шолохова, Е. Замятина, И. етрова в 20-ые годы | Составление планов и тезисов, сопоставление литер. произведений, соотносить лит. произведение с литер. направлением | *сообщение о произведениях «Чапаев» Фурманова, «Разгром» Фадеева, «Донские рассказы» Шолохова. | ||
52 | Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны». | 1 | Урок лекция | Эмигрантская литература. Антиутопия | Знать творчество Е. Замятина | Обсуждение романа «Мы» | Стр. 375 – 383, стр.384 (№ 5, 7, 10) | ||
53 | Р/К Обзор творчества | 1 | Урок-обзор | ||||||
54 | Р/К Обзор творчества | 1 | |||||||
55 | . Обзор жизни и творчества. Тема поэта и толпы в ранней лирике. | 1 | Урок лекция | Декламацион-ный стих, тема стихотворения | Знать раннюю лирику В. Маяковского, | Выразительное чтение, анализ стихотворений | Стр.386 – 396, стихотворение (наиз.) | ||
56 | Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях . | 1 | Урок - практикум | Неологизм | Знать содержание сатирических произведений В. Маяковского | Стр. 400 – 405 (№9), прочитать поэму «Облако в штанах». | |||
57 | . Четыре «долой» как сюжетно-композиционная основа поэмы «Облако в штанах». | 1 | Урок - практикум | Лирический монолог, сюжетно-композиционная основа поэмы, социально-философская проблематика | Маяковский и художники кубисты, знание содержания поэмы «Облако в штанах» | Анализ отдельных глав | Стр. 396 – 399, стр.416 (№ 5) | ||
58 | . Поэма «Про это». Несовместимость понятий «любовь» и «быт». | 1 | Урок лекция | Образная гиперболизация | Знать понятие декламационный стих, поэтические неологизмы | Выразительное чтение | Прочитать поэму «Во весь голос» (вступление) | ||
59 | . Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками. | 1 | Урок лекция | Лирическая исповедь | Знать содержание поэмы, уметь определять жанрово-родовую специфику литер. произведения | Работа с текстом поэмы | Подготовиться к тесту | ||
60 | Проверочный тест по творчеству | 1 | Урок контроля | Знать программные произведения В, Маяковского | |||||
61 | . Творческий путь поэта. Природа родного края и образ Руси в лирике . | 1 | Урок лекция | Имажинизм, напевность стиха. религиозные мотивы в ранней лирике поэта, богатство поэтической речи | Знать творческий путь и биографию поэта, основные черты есенинской поэзии, нравственно-философскую проблематику произведений С. Есенина. | Чтение статьи учебника, просмотр презентации, выразительное чтение стихотворений, анализ текстов, ответы на вопросы | Стих-ие о Родине наизусть (по выбору), стр.445 (№ 1, 2 ) | ||
62 | . Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. | 1 | Урок лекция | Антиурбанис-тическая тематика | |||||
63 | Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность лирики Есенина. Любовная тема в поэзии Есенина. | 1 | Урок лекция | Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Спит ковыль», «В том краю, где жёлтая крапива…» | Стихотворение о любви (по выбору) наизусть, *стр.445 (№ 7) | ||||
64 | . Поэма «Анна Снегина». Соотношение эпического и лирического начала в поэме. | 1 | Урок практикум | Лироэпичес-кая поэма | Стр.438 – 445, прочитать поэму, стр.445 (№ 10) | ||||
65 | . Нравственно-философская проблематика поэмы «Анна Снегина». Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С. Есенина. | 1 | Урок дискуссия | Содержание поэмы «Анна Снегина» | Р/Р. Сочинение по творчеству Есенина. («Тема природы в поэзии Есенина»,«Роль цвета в поэтическом мире Есенина» и др.). | ||||
66 | Р/Р Сочинение - рассуждение по творчеству С. Есенина | 1 | Урок развития речи | ||||||
67 | Р/К Обзор творчества Композиционное своеобразие. Система персонажей, приёмы и средства создания персонажей. Подготовка к итоговому сочинению. | 1 | Урок-обзор | Знать творческий путь писателя | Прослушивание докладов, просмотр презентаций, составление конспектов | ||||
68 | Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов. Духовная атмосфера десятилетия и её отражение в литературе и искусстве. Рождение новой песенно-лирической ситуации. | 1 | Урок лекция | Песенно-лирическая ситуация. асильева, М. Исаковского, Б. Корнилова, Д. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова | Знать творчество писателей, уметь соотносить изучаемое произведение с литер. направлением эпохи, выделять черты литер. направлений и течений при анализе произведений; сопоставлять с современностью; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы | Прослушивание докладов, просмотр презентаций, составление конспектов | Выучить конспект. Инд. задания | ||
69 | . Рассказ «День Петра» и роман «Пётр Первый». Художественное осмысление личности царя-реформатора. | 1 | Урок лекция | Историко-биографичес-кая проза | Знать исторические источники романа «Пётр Первый» | Составление конспекта, просмотр презентации | Инд. Задания по роману «Пётр Первый» | ||
70 | . Роман «Пётр Первый». Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа. | 1 | Урок - практикум | *Биография Шолохова. | |||||
71 | Р/К Обзор творчества | 1 | Урок-обзор | Знать творческий путь писателя | Прослушивание сообщений | ||||
72 | . Творческий путь писателя. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Масштабность шолоховского эпоса. | 1 | Урок лекция | Роман-эпопея, хронотоп романа-эпопеи | Знать творчество писателя, уметь соотносить изучаемое произведение с литер. направлением эпохи, выделять черты литер. направлений и течений при анализе произведения; сопоставлять с современностью; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы | Комментированное чтение, выборочный пересказ, составление характеристикигероев, написание сочинения-рассуждения | |||
73 | Картины жизни донского казачества. | 1 | Урок - практикум | Роман «Тихий Дон» | |||||
74 | Роль и значение женских образов в художественной системе романа. | 1 | Урок-практикум | Содержание романа | Подготовить устную характеристику Григория Мелехова с подбором цитат | ||||
75 | Р/Р. Характеристика героя. Устное сочинение. Сложность, противоречивость пути Григория Мелехова, отражение в нём традиций народного правдоискательства. | 1 | Урок развития речи | Инд. зЗадания по тексту романа | |||||
76 | Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике романа-эпопеи . | 1 | Урок лекция | Гуманистическая концепция истории в литературе | Подготовиться к сочинению | ||||
77 | Р/Р. Подготовка к сочинению по роману Шолохова «Тихий Дон». Сочинение. | 1 | Уроки развития речи | ||||||
78 | Просмотр эпизодов худ. фильма по роману и обсуждение | 1 | |||||||
79 | Р/К Обзор творчества | 1 | Прослушивание и обсуждение докладов | ||||||
80 | . Обзор жизни и творчества. «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 | Урок лекция | Булгаков и театр, творческий путь писателя, содержание романа «Мастер и Маргарита» | Знать творчество писателя, уметь соотносить изучаемое произведение с литер. направлением эпохи, выделять черты литер. направлений и течений при анализе произведения; сопоставлять с современностью; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы | Комментированное чтение, выборочный пересказ, составление характеристикигероев, написание сочинения-рассуждения | Чтение романа. Составление инд. пересказов | ||
81 | Взаимодействие трёх повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. | 1 | Урок-практикум | «исторический пейзаж» | Инд. Задания по тексту | ||||
82 | . «Мастер и Маргарита». Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 | Урок лекция | Евангельские мотивы | Выучить конспект | ||||
83 | Сатирическое изображение московского общества в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | Урок - практикум | Карнавальный смех | Подгот. инд сообщения по тексту | ||||
84 | Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». | 1 | Урок - практикум | Очерк нравов, музыкальные реминисценции в романе | Подгот. к тесту | ||||
85 | Тест по творчеству М. Булгакова | 1 | Урок контроля | ||||||
86 | Просмотр худ. фильма по роману М. Булгакова и обсуждение | 1 | |||||||
87 | Р/Р. Сочинение по роману «Мастер и Маргарита» (анализ эпизода). | Урок развития речи | |||||||
88 | Р/К Обзор творчества | 1 | Урок-обзор | Знать творческий путь писателя | Прослушивание сообщений | ||||
89 | . Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идёт», «Плачущий сад» и др.. Единство человеческой души и стихии мира в лирике . | 1 | Урок лекция | Метафоричес-кий ряд, стихотворения «Февраль…», «Снег идёт…», «Плачущий сад! и др. | Знать биографию писателя, евангельские и шекспировские темы в поэзии Б. Пастернака | Выразительное чтение стихотворений | Стихотворение (по выбору) наизусть. | ||
90 | . Роман «Доктор Живаго» (обзор произведения). Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. | 1 | Урок лекция | Лирико-религиозная проза, обзор романа | Знать черты нового лирико-религиозного повествования в романе, проблемы интеллигенции | Обсуждение текста романа | Читать роман | ||
91 | «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования. | 1 | Урок - практикум | Финальный лирический аккорд повествования | Выразительное чтениие, анализ стихотворений | Р/Р. Анализ (письменно) стихотворения. | |||
92 | Тест по творчеству Б. Пастернака | 1 | Урок контроля | ||||||
93 | Просмотр эпизодов худ. фильма по роману и обсуждение | 1 | |||||||
94 | . Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро» (по выбору). | 1 | Урок лекция | Индивидуали-зированный стиль писателя | Проза Платонова и живопись П. Филонова | Обсуждение содержания рассказов | Прочитать рссказы | ||
95 | . Повесть «Котлован» (обзор). Смысл трагического финала повести, многозначность названия. | 1 | Урок лекция | Литературная антиутопия | Знать оригинальность, самобытность художественного мира А. Платонова | Составление тезисов, работа с отдельными эпизодами | Выучить конспект, ответить на вопросы учебника | ||
96 | . Жизнь и творчество писателя. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Образ Ганина. | 1 | Урок лекция | Элитарная проза. В. Набоков о художественном значении русского языка | Знать творчество писателя, уметь соотносить изучаемое произведение с литер. направлением эпохи, выделять черты литер. направлений и течений при анализе произведения; сопоставлять с современностью; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы | Комментированное чтение, выборочный пересказ, составление характеристикигероев, написание сочинения-рассуждения | Прочитать роман и ответить на вопросы учебника | ||
97 | Роман «Машенька». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании быта. | 1 | Урок-практикум | Литературное двуязычие, пушкинские реминисцен-ции | Словарная работа, составление хар-ки героев | ||||
98 | Рассказ «Облако, озеро, башня». | 1 | Урок лекция | Размышления писателя о художественном значении русского языка | Прочитать рассказ | ||||
99-100 | Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. «Сквозные» темы прозы и поэзии военных лет. Публицистика времён войны. Лирика военных лет | 2 | Урок лекция | Военная публицистика, документаль-ная проза | Знать творчество О. Берггольц, Ю. Гроссмана, М. Исаковского, М. Алигер, К. Симонова | Выразительное чтение и анализ лирического произведения | Выучить наизусть 2 стихотворения о ВОВ | ||
101 | Р/К Поэты Ставрополья о ВОВ | 1 | Урок-обзор | Прослушивание сообщений | Стихотворение о войне (по выбору) наизусть. | ||||
102 | . Доверительность и теплота лирической интонации . Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. | 1 | Урок лекция | Лирико-патриотичес-кий пафос, лирический эпос | А. Твардовский и судьба «Нового мира» | Просмотр презентации | Р/Р. Устный анализ одного из стихотворений. | ||
103 | . Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. | 1 | Урок новых знаний | Тема исторической памяти | Знать содержание поэмы и биографию писателя | Выразительное чтение, комментированное чтение | Читать поэму | ||
104 | Тема нравственных испытаний на дорогах истории в стихотворениях «Жестокая память», «Как после мартовских метелей…», «Полночь в моё городское окно». | 1 | Урок-практикум | Стихотворения. Литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания | Знать гражданскую и нравственную позицию автора | Выразительное чтение, обсуждение проблематики стихотворений | Выучить наизусть 2 стихотвр. | ||
105 | Философская проблематика поздней лирики поэта. Поэма «Дом у дороги». | 1 | Урок новых знаний | Содержание поэмы | Знать гражданскую и нравственную позицию автора | Комментированное чтение | Прочитать поэму | ||
106 | Литературный процесс 50 – 80-х годов. | 1 | Урок лекция | Эстрадная поэзия, «тихая» лирика | Знать творчество писателей и поэтов | Составление конспекта | Подготовить выступление по инд. темам | ||
107 | Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XXвека | 1 | Урок-конференция | руниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова | Знать творчество писателей и поэтов, их гражданскую позицию, сопоставлять их тексты с современностью, проблематику, сюжетно-композиционную структуру; уметь аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение, обсуждение проблематики стихотворений. Комментированное чтение, выборочный пересказ, составление характеристикигероев, написание сочинения-рассуждения | |||
108 | Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма. | 1 | Урок новых знаний | аустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерк В. Овечкина «Районные будни» | Прочитатьповести | ||||
109 | «Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксёнова, А. Солженицина. | 1 | Урок лекция | Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксёнова, А. Солженицина. | Индивидуальные задания | ||||
110 | «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. | 1 | Урок лекция | ондарева, К. Воробьёва, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева. | |||||
111 | «Деревенская проза» 50-80-х годов. | 1 | Урок лекция | алыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, ЮКазакова, В. Белова | |||||
112 | Историческая романистика 60-80-х годов. | 1 | Урок лекция | икуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. | |||||
113 | «Лагерная» тема в произведениях 80-х годов. | Урок лекция | аламова, Е. Гинзбурга, О. Волкова, А. Жигулина | ||||||
114 | Авторская песня как песенный монотеатр 70 – 80-х годов. избора, Б. Окуджавы, А. Галича, В. Высоцкого. | 1 | Урок лекция | Авторская песня. избора, Б. Окуджавы, А. Галича, В. Высоцкого. | |||||
115 | Р/К «Прощённый день» | 1 | Комментированное чтение | ||||||
116 | . Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики. | 1 | Урок лекция | Поэзия ОБЭРИУ, натурфилософ-ская лирика | Знать творческий путь поэта | Лирический анализ | Выучить наизусть стихотворение | ||
117 | . Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». | 1 | Урок новых знаний | Герой-«чудик» | Знать содержание рассказов, уметь анализировать тексты | Выразительное чтение, выборочный пересказ, анализ эпизода | Р/р Отзыв на прочитанное произведение | ||
118 | Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах . | 1 | Урок лекция | Пародийность художествен-ного языка | |||||
119 | Повесть - сказка «До третьих петухов». | 1 | Урок-практикум | ||||||
120 | укшина. | 1 | Урок новых знаний | Просмотр презентации | |||||
121 | . Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». Черты праведничества в характере главного героя. | Урок новых знаний | Содержание повести «Один день Ивана Денисовича» | Знать содержание повести, уметь анализировать текст | Прочитать текст и ответить на вопросы | ||||
122 | Рассказ «Матрёнин двор». Тема народного праведничества. Символичность финала рассказа и его названия. | 1 | Урок новых знаний | Тип героя-праведника. | Прочитать рассказ «Захар Калита» | ||||
123 | Двуединство героя и автора в рассказе «Захар Калита». | 1 | Урок новых знаний | Содержание рассказа | |||||
124 | Тест или письменная работа по творчеству А. Солженицына. | 1 | Урок контроля | ||||||
125 | Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов. | 1 | Урок лекция | Литература пост-модернизма | |||||
126 | Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в её лучших проявлениях в прозе. | 1 | Урок лекция | Знать творчество писателей и поэтов, их гражданскую позицию, сопоставлять их тексты с современностью, проблематику, сюжетно-композиционную структуру; уметь аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному, соблюдая нормы литературного произношения | |||||
127 | Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности. | 1 | Урок лекция | ||||||
128 | Ироническая поэзия 80-90-х годов. | 1 | Урок лекция | ||||||
129 | Поэзия и судьба И. Бродского. | 1 | Урок новых знаний | Знать творческий путь писателя | |||||
130 | Р/Р Анализ стихотворений И. Бродского | 1 | Урок развития речи | ||||||
131 | Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. | 1 | Урок обобщение | Знать содержание повести, уметь анализировать текст | |||||
132 | «Виртуальнсть» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, её «игровой» характер. | 1 | Урок - лекция | Выучить конспект | |||||
133-134 | Современная литературная ситуация: реальность и перспективы. | 2 | Урок-обобщение | Составление тезисов | |||||
135-136 | Резервные уроки. | 2 |
