МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования

                         УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической

  деятельности

_________________

                 «____»  ______________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.ДВ.7 ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная, 4 года

Н. Новгород

2013 г.

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование, утвержденного «22» марта 2010 г., номер 200. Учебного плана по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование,  профилю подготовки Психология и педагогика дошкольного образования, утвержденного «__» _____ 20__г.

Рабочая программа по дисциплине «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»  принята на заседании кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования, протокол № 1 от «02» сентября 2013г.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Разработчик: к. п.н., доцент 

СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой психологии и педагогики

дошкольного и начального образования

_________________//

«____»_______________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Директор библиотеки «_____________»

//

«____»_______________20__г.



Цели и задачи дисциплины

  Цель дисциплины: познакомить студентов с теоретическими и методическими основами ознакомления дошкольников с окружающим миром.

  Задачи дисциплины:

-помочь усвоить основные понятия дисциплины («окружающий мир», «социальная действительность», «социокультурное воспитание» и т. д.);

-формировать умение применять теоретические положения для разработки эффективных методов и приемов при ознакомлении детей с социальной действительностью;

-развивать у студентов такие профессиональные качества, как аналитичность мышления, способность к научному поиску, умение сочетать традиционность  с инновациями и др.

2.  Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» относится к профессиональному циклу Б3.ДВ.7 (Дисциплина по выбору).

Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: «Теория обучения и воспитания», «Социальная педагогика и поликультурное образование», «Общая и семейная педагогика», «Дошкольная педагогика», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Этнопедагогика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

ПКД-2 – готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ.

В результате освоения дисциплины студент должен:

    знать:

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- содержание ознакомления дошкольников с окружающим социальным миром;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса.

    уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий.

    владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты и т. д.);

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных  знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего зач. ед.

Всего

часов

Семестр 8

Общая трудоемкость дисциплины

3

108

108

Аудиторные занятия,

в т. ч. занятия в активной

и интерактивной формах

52

52

12

12

Лекции

26

26

Практические занятия,

семинары

26

26

Самостоятельная работа

56

56

Вид итогового контроля

зачет

5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план                

Раздел дисциплины

Количество часов

Итого по разделам дисциплины

Лекции

Практ. зан.

Сам. раб.

Раздел 1. Теоретические основы ознакомления детей с окружающим миром

1.1.Основные категории ознакомления детей с социальной действительностью.

1.2.Методологические подходы к организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром.

1.3.Условия организации процесса ознакомления дошкольников с социальным миром 

6

2

2

2

6

2

2

2

14

4

4

6

26

8

8

10

Раздел 2. Основные направления и содержание работы по приобщению детей к социальной действительности

2.1.Организация процесса самопознания ребенка-дошкольника.

2.2.Ознакомление с предметным миром.

2.3.Организация практики социального поведения в условиях детского общества.

2.4.Организация работы по гражданскому и патриотическому воспитанию дошкольников 

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

16

4

4

4

4

32

8

8

8

8

Раздел 3. Технология ознакомления дошкольников с социальной действительностью

3.1.Технология проектной деятельности

3.2.Технология проблемного обучения

3.3.Игровые и коммуникационные технологии

8

2

2

4

8

4

2

2

16

6

4

6

32

12

8

12

Раздел 4. Мониторинг социокультурной компетентности детей дошкольного возраста

4.1.Мониторинг социокультурной компетентности детей дошкольного возраста

4

4

  4

  4

10

10

18

18

Зачет

Итого:

26

26

56

108

5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Теоретические основы ознакомления детей с окружающим миром.

1.1.Основные категории ознакомления детей с социальной действительностью.

Основные понятия: «окружающий мир», «природный мир», «социальный мир», «социальная действительность», «социокультурная реальность», «социализация» и др. Разные подходы к определению понятия «социализация». Факторы, влияющие на социализацию личности (микрофакторы, мезофакторы и макрофакторы).

1.2. Методологические подходы к организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром.

История возникновения и развития проблемы приобщения детей к социальной действительности. Философское учение о социокультурной реальности как методологическая основа ознакомления детей с окружающим миром. Системный, культурологический и личностно-деятельностный подходы. Основные закономерности и принципы ознакомления детей с окружающей действительностью.

1.3.Условия организации процесса ознакомления дошкольников с социальным миром.

Роль знаний в приобщении детей к окружающей действительности. Деятельность как условие познания детьми социального мира. Общение как одно из условий социализации личности ребенка. Роль взрослого в процессе приобщения детей к социальной действительности. Программно-методическое обеспечение процесса ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром.

Раздел 2. Основные направления и содержание работы по приобщению детей к социальной действительности.

2.1.Организация процесса самопознания ребенка-дошкольника.

Задачи и содержание работы, направленной на формирование представлений ребенка о себе как о человеке (организм человека; чувства, мысли, умения, поступки; место среди других людей). Методика и организация работы с детьми по данному разделу. Осознание ребенком его социальной роли в семье, ознакомление детей с их родословной.

2.2.Ознакомление с предметным миром.

Основные функции предметов, способствующие социализации ребенка (жизнеобеспечения, ориентировочная функция и др.). Этапы познания детьми предметного мира (спонтанно-исследовательский, усвоение представлений о вариативности использования предметов, преобразующий). Ознакомление детей с настоящим, прошлым и будущим предметов.

2.3. Организация практики социального поведения в условиях детского общества.

Специфика детского общества. Детское общество – школа формирования социальных чувств и личностных качеств, практика социального поведения. Роль взрослого в формировании детского общества.

2.4. Организация работы по гражданскому и патриотическому воспитанию дошкольников.

Развитие у дошкольников планетарного сознания и дружелюбного отношения к жителям  земли. Содержание и методика работы с детьми разного дошкольного возраста. Воспитание любви к Отечеству и приобщение к народной культуре. Понятие патриотизма (когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты). Основные направления работы по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.

Раздел 3. Технология ознакомления дошкольников с социальной действительностью.

3.1.Технология проектной деятельности.

Определение понятия «технология». Технология проектной деятельности: история возникновения, характеристика, основные этапы. Проектная деятельность в дошкольном возрасте: особенности организации, этапы работы, роль педагога. Примеры проектов в практике работы дошкольных учреждений.

3.2. Технология проблемного обучения.

Сущность проблемного обучения. Исторический обзор исследований по данному вопросу. Использование элементов проблемного обучения в работе с детьми дошкольного возраста. Значение проблематизации в психическом развитии ребенка-дошкольника. Примеры проблематизации при организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3.3. Игровые и коммуникационные технологии.

Характеристика и роль использования в воспитательно-образовательном процессе ДОУ игровых и коммуникационных технологий. Требования к организации, виды и формы проведения НОД с использованием игровых и коммуникационных технологий.

Раздел 4. Мониторинг социокультурной компетентности детей дошкольного возраста.

4.1.Мониторинг социокультурной компетентности детей дошкольного возраста.

Социокультурная компетентность ребенка как важный оценочно-результативный показатель эффективности процесса приобщения детей к социальной действительности. Критерии и уровни сформированности социальной и культурной компетентности дошкольника. Подбор заданий для оценивания уровня сформированности социокультурной компетентности детей дошкольного возраста.

5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями

Наименование компетенций

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

3

4

ОК - 2

+

+

ПКД - 2

+

+

+

+

6. Образовательные технологии

При изучении дисциплины «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» используются  следующие образовательные технологии: деловые игры, дискуссии, выполнение учебно-исследовательских заданий, обсуждение проблем в микрогруппах,  презентация педагогической литературы, моделирование педагогических ситуаций, лекции-визуализации, микропреподавание и его анализ, выполнение аналитических заданий, создание презентаций, портфолио, защита творческих работ, участие в проектной деятельности.

Темы занятий в активной и интерактивной формах

1. Технология проектной деятельности (компьютерная презентация) – 3 часа

2. Организация работы по гражданскому и патриотическому воспитанию дошкольников (дискуссия) – 3 часа

3. Наглядный материал по ознакомлению детей с предметным миром (презентация портфолио) – 3 часа.

4. Игровые и коммуникационные технологии (работа в микрогруппах) – 3 часа.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:

1. Козлова, педагогика: Учеб. пособие для использования в учеб. процессе образоват. учреждений: Допущено Экспертным советом по проф. образованию  /, .- 10-е изд.,стереотип.- М.: Академия, 2009.- 415 с.- ( Среднее профессиональное образование).

2. Комратова, основы социокультурного воспитания детей на начальных ступенях образования: монография / . – Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2008. – 168 с.

7.2. Дополнительная литература:

1. Комратова НГ. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Метод. пособие / , .- М.: Сфера, 2007.- 223 с.- (Растим патриотов России).

2. Комратова НГ. Патриотическое воспитание детей 6 – 7  лет: Метод. пособие / , .- М.: Сфера, 2007.- 208 с.- (Растим патриотов России).

3. Комратова -нравственное воспитание детей 3-4 лет. Игровая и продуктивная деятельность / , .- М.: Сфера, 2006.- 111 с.-(Программа развития).

4. Комратова, , в котором я живу: метод. пособ. по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром  / , . – М.: Сфера, 2005. – 144 с.

5. Комратова, малая Родина: учеб.-метод. пособ. Ч. 1/ , – Н. Новгород, 2005. – 220 с.

6. Комратова, малая Родина: учеб.-метод. пособ. Ч.2 / , – Н. Новгород, 2005. – 220 с.

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

www. biblioclub. ru

ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

www. elibrary. ru

Научная электронная библиотека

www. ebiblioteka. ru

Универсальные базы данных изданий

1. http://informika. ru

2. http://edu. ru

3. http://rospsy. ru

4. http://

5. www. pedlib. ru

8.  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.

Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия, справочники, раздаточный учебно-методический материал (планы-конспекты занятий, педагогические задачи и др.)

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Наименование компетенций

Сформированность компетенции

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

3

4

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений
    знает:

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

    умеет:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

    владеет:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты и т. д.);

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

Доклад

Экспресс-тест

Презентация

Экспресс-тест

ПКД-2 – готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ.
    знает:

- содержание ознакомления дошкольников с окружающим социальным миром;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса.

    умеет:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий.

    владеет:

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных  знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Доклад

Экспресс-тест

Презентация

Экспресс-тест

Составление портфолио

Презентации

Составление портфолио

Презентации


Контрольные вопросы к зачету

1. Основные понятия: «окружающий мир», «природный мир», «социальный мир», «социальная действительность», «социокультурная реальность», «социализация» и др.

2. Разные подходы к определению понятия «социализация».

3. Факторы, влияющие на социализацию личности (микрофакторы, мезофакторы и макрофакторы).

4. История возникновения и развития проблемы приобщения детей к социальной действительности.

5. Философское учение о социокультурной реальности как методологическая основа ознакомления детей с окружающим миром.

6. Системный, культурологический и личностно-деятельностный подходы.

7. Основные закономерности и принципы ознакомления детей с окружающей действительностью.

8. Роль знаний в приобщении детей к окружающей действительности.

9. Деятельность как условие познания детьми социального мира.

10. Общение как одно из условий социализации личности ребенка.

11. Роль взрослого в процессе приобщения детей к социальной действительности.

12. Программно-методическое обеспечение процесса ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром.

13. Организация процесса самопознания ребенка-дошкольника (задачи, содержание, методика и организация работы).

14. Ознакомление с предметным миром (основные функции предметов, этапы познания детьми предметного мира, ознакомление детей с настоящим, прошлым и будущим предметов)

15. Организация практики социального поведения в условиях детского общества (специфика детского общества, роль взрослого в формировании детского общества)

16. Развитие у дошкольников планетарного сознания и дружелюбного отношения к жителям  земли. Содержание и методика работы с детьми разного дошкольного возраста.

17. Воспитание любви к Отечеству и приобщение к народной культуре. Понятие патриотизма (когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты).

18. Основные направления работы по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста.

19. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.

20. Технология проектной деятельности (определение понятия «технология», история возникновения, характеристика, основные этапы).

21. Проектная деятельность в дошкольном возрасте: особенности организации, этапы работы, роль педагога. Примеры проектов в практике работы дошкольных учреждений.

22. Технология проблемного обучения (сущность проблемного обучения, исторический обзор исследований).

23.  Использование элементов проблемного обучения в работе с детьми дошкольного возраста.

24. Значение проблематизации в психическом развитии ребенка-дошкольника. Примеры проблематизации при организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.

25. Характеристика и роль использования в воспитательно-образовательном процессе ДОУ игровых технологий.

26. Характеристика и роль использования в воспитательно-образовательном процессе ДОУ коммуникационных технологий.

27. Требования к организации, виды и формы проведения НОД с использованием игровых и коммуникационных технологий.

28. Социокультурная компетентность ребенка как важный оценочно-результативный показатель эффективности процесса приобщения детей к социальной действительности.

29.  Критерии и уровни сформированности социальной и культурной компетентности дошкольника.

30. Подбор заданий для оценивания уровня сформированности социокультурной компетентности детей дошкольного возраста.