ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Преподаватель ГБПОУ «Воронежский авиационных
техникум имени »
Все качества, свойства личности, интересы и желания, способности проявляются в делах, в разных видах личностной деятельности. В зависимости от того, что человек делает (т. е. таково содержание его деятельности), как делает (способы деятельности), от организации и условий этой деятельности, формируются определенные склонности, способности и черты характера, закрепляются знания.
На каждой ступени возрастного развития определенная деятельность приобретает ведущее значение в формировании новых психических процессов, свойств личности и сознания.
В педагогической литературе выделяются два типа организации деятельности подростков в общеобразовательной школе. Первый тип характерен для массового опыта школ, другой для передового опыта. Организация деятельности детей в массовом опыте может быть функциональной, в передовом опыте - ценностно-ориентационной. Оба сложившихся типа организации деятельности направлены на всестороннее и гармоничное формирование личности подростка.
Организация процесса деятельности в функциональном типе систем недостаточно учитывает потребности, склонности, интересы учащихся, их творческую инициативу, внутреннюю активность; она осуществляется через отдельные, разрозненные мероприятия. Деятельность подростков побуждается внешними стимулами, эмоционально положительное отношение к деятельности не только не стабилизируется, но и часто снижается от класса к классу, происходит накопление не творческих умений, а исполнительский навыков, тормозится развитие потребностной мотивации.
Случайность, разрозненность, отсутствие последовательности в проводимых мероприятиях не дает возможности подросткам проявлять свои способности. Ценностные ориентации не получают необходимого общественного признания, оценки в коллективной деятельности, что замедляет, а иногда и делает весьма сложным формирование социальной направленности индивидуальной системы ценностных ориентаций. К тому же деятельность школьников в известной степени замкнута внутри класса, школы, её общественный смысл и содержание незначительны.
Ценностно-ориенатационный тип организации системы деятельности характеризуется глубоким осмыслением общественных требований к развитию личности подростка и конкретизацией этих требований в педагогических целях. Воспитательные программы школ ориентированы на формирование всесторонних ценностных отношений подростков к познавательной деятельности, трудовой, эстетической, коммуникативной, идейно-нравственной, к деятельности по физической культуре. Причем основное внимание направлено на гармонию ценностных ориентаций.
При реализации поставленных ценностно-ориентационных задач воспитания необходимым условием является разнообразие форм организации деятельности подростков, их взаимосвязь и взаимодействие. Содержание деятельности является условием реализации воспитательных задач, средством формирования всесторонних ценностных ориентаций личности.
Содержание внеклассной работы не ограничивается организацией свободного времени школьников, проведением мероприятий, направленных на реализацию учебно-познавательных интересов школьников. В нем реализуются общие задачи нравственного, трудового, физического, экологического, эстетического воспитания. Сюда входят и элементы учебной деятельности, организуемой после уроков и направленной на воспитание сознательного отношения к учебе, и развитие познавательных интересов, и овладение культурой умственного труда.
В Воронежском авиационном техникуме имени продолжают вслед за общеобразовательной школой осуществлять воспитательные воздействия, раскрывающие для студентов новые грани общечеловеческих ценностей – жизни, добра, истины, красоты, милосердия и сострадания - не только в обыденной жизни, но и в профессиональной деятельности.
Разнородность и сложность контингента обучающихся требуют от преподавателей техникума дифференцированного подхода к решению проблем, связанных с разработкой воспитательных программ для различных категорий обучающихся, обновления содержания, форм и методов воспитания по следующим направлениям:
- Патриотическое воспитание; Воспитание нравственности на основе общечеловеческих ценностей с учетом национальных, конфессиональных особенностей; Формирование здорового образа жизни, правовое воспитание и профилактика правонарушений; Эстетическое, экологическое, трудовое и физическое воспитание; Профессиональное самоопределение и самосовершенствование обучающихся.
Содержание процесса формирования ценностных ориентаций личности в системе непрерывного образования определяется с учетом целей, задач, закономерностей, принципов данного процесса. Содержание внеклассной воспитательной деятельности определяет программа воспитания.
Цель программы – формирование ценностных ориентаций личности обучающегося во внеклассной воспитательной деятельности.
Основными направлениями программы стали:
- Обеспечение многообразия форм и методов внеклассной деятельности; Сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы с обучающимися; Обеспечение сотрудничества студентов и педагогов, комфортного микроклимата; Организация общения подростков как ведущего вида деятельности; Систематическое исследование активности и комфортности обучающихся во внеклассной деятельности, а при отрицательном результате коррекция организации этой деятельности.
Разработанная программа состоит из шести частей:
1) «Планета» направлена на формирование ценностных отношений к природе, способствует формированию ценностного отношения к здоровью;
2) «Земля» направлена на постижение смысла общечеловеческих ценностей;
3) «Жизнь» - формирование умения оценивать себя и окружающих;
4) «Нравственное самоопределение» - принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения;
5) «Отечество» - формирование гражданской и патриотической личности;
6) «Культура» обеспечивает формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни.
Программа реализуется в различных формах (индивидуальных, микрогрупповых, групповых, коллективных) внеклассной воспитательной деятельности с применением различных методов, что позволяет достигать запланированных целей.
Результатом реализации данной программы является формирование у обучающихся представление о собственных качествах, способностях, общественной значимости, их профессиональной деятельности.
