Кабинет педагога – психолога МДОУ «Детский сад №29» комбинированного вида.
Педагог – психолог .
Образование – высшее.
Стад в должности педагога - психолога - 13л
В данном учреждении – 3 года
Ставка – 1.
Цели и задачи кабинета педагога-психолога
В образовательных учреждениях, где дети проводят большую часть времени, остро стоит вопрос о необходимости создания специальных условий для оказания психологической помощи. И в первую очередь это - организация рабочего места практического психолога, которое является частью развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении
Кабинет является рабочим местом педагога-психолога, который создает рациональные условия для реализации основных направлений деятельности службы практической психологии образования и способствует ее успешности. Это достаточно сложное звено всей системы работы педагога-психолога, тесно связанное со всеми структурами образовательного учреждения. Кабинет практического психолога, его организация и оснащение имеют немаловажное значение в повышении эффективности психологической службы. Именно от грамотно оснащенного рабочего места психолога во многом зависит, насколько оперативно и профессионально будет оказана психологическая помощь.
Основными задачами специально оборудованного и оснащенного кабинета практического психолога (КПП) являются:
- Содействие реализации поставленных профессиональных целей и задач педагога-психолога; Создание предпосылки для творческого применения наиболее эффективных методов и приемов работы педагога-психолога; Обеспечение позитивного настроя на взаимодействие с педагогом-психологом при консультировании всех субъектов образовательного пространства; Повышение эффективности просветительской, диагностической и коррекционно-развивающей работы; Предоставление широких возможностей для организации профилактических мероприятий, направленных на снятие психоэмоционального напряжения у детей и взрослых.
Организация пространства кабинета
Расположение кабинета психолога
Кабинет расположен в доступном, удобном месте, так что его можно легко найти, на первом этаже здания - это дает возможность оперативно обращаться к психологу, а также позволяет, например, родителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.
Достаточная звуковая изоляция, кабинет находиться в далеке от музыкального и физкультурного залов (близость музыкального или физкультурного залов создаст повышенный уровень шума, а это может препятствовать работе).
Температурный режим. Помещение теплое и в то же время хорошо проветриваемое, температура от 20 до 22° C.
План кабинета педагога-психолога
(Площадь – 2м на 3м)
1 – стол компьютерный;
2 – стул ученический;
3 - стол детский (рабочая зона для ребенка);
4 - книжный шкаф (2 шт);
5 - тумбочка для игрушек
6 – раковина
7 – стол детский (уголок эмоций)
8 – зеркало;
9 – шкаф для пособий
11 - доска по видам деятельности педагога-психолога
12 - стул детский (4 шт);
13 – ковер (1,5 -2м)
14 - часы
Организация рабочего пространства кабинета
Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из рекомендаций деления кабинета на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку, УСЛОВНО можно выделить следующие зоны:
- зона консультативной работы зона диагностической работы зона коррекционно-развивающей работы зона игровой терапии зона релаксации и снятия эмоционального напряжения личная (рабочая) зона психолога зона ожидания приема
Инвентарная ведомость на технические средства
в кабинете педагога-психолога
№ п/п | Наименование ТСО | Марка | № |
1. | Ноут бук | Aser | 04.95 |
Организационно-методическая работа включает в себя следующее:
Работа с мед. картами и психолого – педагогической документацией. Анализ научной и практической литературы для подбора психологического инструментария и разработки развивающих и /или коррекционно-развивающих программ. Подготовка к консультации воспитателей, с целью формирования упоследних потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития./li> Подготовка и оформление информационных стендов для родителей. Подготовка информационных писем (памяток) для родителей. Анализ и обработка результатов диагностики, составление рекомендаций для родителей и воспитателей. Изучение материалов периодической печати, с целью подготовки к индивидуальному или групповому консультированию родителей/педагогов. Подготовка материала для проведения групповой /индивидуальной работы с детьми. Подготовка психологического инструментария к обследованию, написание заключений. Заполнение отчетной документации педагога-психолога.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
МЕЖДУНАРОДНОГО, ФЕДЕРАЛЬНОГО, РЕГИОНАЛЬНОГО,
МУНИЦИПАЛЬНОГО УРОВНЯ
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
РАБОТУ ПСИХОЛОГАВ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Перечень организационно-методической документации:
Рабочий журнал психолога ДОУ Перспективный план работы педагога-психолога на учебный год (ДОУ) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования Заключение педагога-психолога на психолого-медико-педагогический консилиум Заключение педагога-психолога на ПМПК Журнал консультаций Аналитический отчет педагога-психолога ДОУ Статистическая справка педагога-психолога ОУ Примерная должностная инструкция Ориентировочная форма договора с родителями (индивидуальная) Ориентировочная форма договора с родителями (групповая) Распределение времени при выполнении различных видов работ Материально-техническое обеспечение деятельности педагога-психолога (кабинет)
Диагностические методики:
- Диагностика эмоционально-личностной сферы Диагностика познавательной сферы Диагностика готовности к школе Диагностика детско-родительских отношений Диагностические методики и темы для обследования педагогов. Психологическое обеспечение процесса адаптации
- Заключения:
Заключения по результатам диагностического обследования уровня развития детей дошкольного возраста
Заключения по итогам адаптации.
Заключения по результатам диагностического обследования детей подготовительной группы (готовность к школе).
Заключения по результатам обследования педагогов.
- Материал для работы с педагогами Материал для работы с родителями Библиотека психолога
В наличии картотеки:
- Психологической литературы; Игр и упражнений для развития и коррекции познавательной сферы; Стимульного материала к диагностическим методикам в работе с детьми; Стимульного материала к диагностическим методикам в работе с родителями и педагогами; Бланки и анкеты тестов.
Перечень программ и технологий | Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003. Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005. |
Перечень пособий | Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ребенок идет в школу. – М., 2000. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004. Готовность к школе. – М., 2001. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Игротерапия общения. – М., 2000. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. одвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Развитие общих познавательных способностей, как предмет психологического исследования // Развитие познавательных способностей в дошкольном воспитании / Под ред. . – М., 1986.
2. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. // Методические разработки для школьного психолога. 3., , – М., 1989.
Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. . – М., 1995.
4. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 1986.
5. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
6. Воображение дошкольника. – М., 1986.
7. Игры, обучение, тренинг, досуг / Под ред. . – М., 1994.
8. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста // Под ред. , . – М., 1988.
9.Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. , , . – СПб.: «Акцидент», 1999.
10.грессия наших детей / Пер. с англ. – М.: Издательский Дом «Форум», 1997.
11.Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2002. 12. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. (Практическое руководство) – М.: Апрель-Пресс, издательство Института Психотерапии, 2004.
13. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Приложение (стимульный материал). – М.: Апрель-Пресс, издательство Института Психотерапии, 2004.
14. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Интор, 1993.
15. , Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006.
16. Синдром дефицита внимания с гиперактивостью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
17. Терапевтические сказки / Под ред. . – М., 2001. – (Руководство практического психолога).
18. , , Всестороннее воспитание детей в игре: Учебное пособие. Игра дошкольника. – М., 1989.
19., , Теоретические основы базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» // Психологическая наука и образование. – 1996. – №3.
20. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
