Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 67»
Опыт работы на тему:
«Окно в мир, или методика работы с полочками избыточной информации в условиях реализации основной общеобразовательной программы ДО»
Воспитатель высшей квалификационной категории
«Полочки избыточной информации» – это уникальная форма совместной познавательно-речевой деятельности взрослого и ребенка, осуществляемая в ходе режимных моментов, предложена автором программы «Детский сад – Дом радости».
Цель представленного опыта апробация данной формы в совместной образовательной деятельности в режиме дня, согласно разработанной основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ, на которую согласно программе отводится в день от 25 минут в младшем дошкольном возрасте до 60 минут в подготовительной группе.
Задачи работы по этому направлению:
Обозначить темы «полочек избыточной информации» в разных возрастных группах согласно рекомендациям автора программы . Осуществить разработку информационного содержания выбранных тем. Определить время в режиме дня для использования данной формы совместно работы.Что такое «полочки избыточной информации»? Это часть предметно-развивающей среды группы с подобранным материалом на полках, который согласно теории имеет развивающее назначение. Каждый представленный предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Так механические, электронные игрушки и предметы приближают малыша к современной науке и технике; репродукции, скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства обеспечивают художественное восприятие; продукты творческой деятельности раскрывают детям мир людей, социальную природу, результат их труда.
«Полочки избыточной информации», с одной стороны должны расширять объем и углублять точность знаний об окружающем мире, имеющиеся у ребенка - данная группа знаний названа «ясными». С другой стороны представленный на полочках материал должен способствовать возникновению другой группы знаний еще «не ясных знаний», которые пробуждают интерес к дальнейшему познанию, через получение новой, избыточной информации.
Содержание полочки меняется или дополняется каждую неделю. Дети должны иметь возможность открывать неизвестное в хорошо известном. Так в младшей группе: были чашки чайные, стали – кофейные и суповые; были ложки металлические, а теперь деревянные и расписные; были звери лесные, а стали домашние; появились водоплавающие животные: рыбы, птицы, звери, земноводные.
В средней группе – полочки информации отражают работу по краеведению. Способствуют формированию у детей гражданской позиции, поэтому представляем на полочках родной город, его народы, их культуру, предметы быта.
В старшей группе ведущей темой – является страна Россия. На полочках появляются геральдика, образцы народного искусства, представители флоры и фауны, продукция заводов и фабрик, разных городов России.
В подготовительной группе через ПИИ дети узнают о новых Мирах, в том числе науки, культуры, других странах.
Работа с полочками избыточной информации проходит в разных формах: может происходить стихийно и поэтому можно назвать «институтом стихийного обучения», где не должно быть принуждения ребенка и запоминание происходит непроизвольно; другая форма организованная взрослым, а так же по инициативе самого ребенка. Если это совместно организованное познавательное взаимодействие, то обязательно оно происходит на условиях партнерства.
Как организовать совместную познавательно-речевую деятельность при работе с «полочками избыточной информации»?
В младшей группе полки для малышей должны быть, как «чудо» (пример: работа с «Коробочкой»), каждую неделю рассматриваем что-то новое: «Что нового появилось на полочке красоты». Рассматривая предметы, ищем ответы на вопросы: Что это? Какого цвета? Где растет? Зачем посадили? Твердое или мягкое? Что говорят глазки, руки про этот предмет?
В старшем возрасте, рассматривая полочку с натюрмортом из овощей, мы говорим об истории овощей и фруктов, их Родине, условиях произрастания, знакомим с семенами овощей и фруктов. Можно связать выставку овощей с открытием выставки картин.
Таким же образом выстраивается работа по другим темам.
Пример тема «Хищники» - это огромный мир, с которым мы начинаем знакомить с младшего возраста. В младшем возрасте это в основном звери. А уже в более старшем возрасте – это и птицы, насекомые, растения. Усложнение через знакомство с редкими животными. При этом мы не говорим чем оно питается. В конце рассказа можно спросить у детей: «Можно ли это животное отнести к хищникам? Какой вопрос вы мне хотите задать, что бы узнать еще что-то о нем?»
В старшем возрасте через «полочки избыточной информации» мы знакомим детей с разными «Мирами». «Мир тканей: шерстяных, хлопковых, шелка, льняных». Историей получения разных видов тканей. И в конце работы по этой теме у нас появляется обобщающая полочка «Одень Машеньку», где представлена одежда из разных материалов.
«Мир бумаги». В этой теме мы представляем материалы и рассказываем о том, что бумага может быть не только твердой и мягкой, прозрачной и матовой, легко рваться и наоборот. Мы знакомим детей с тем, как раньше люди жили без бумаги, как передавали свои мысли и желания, как научились получать бумагу, о современном производстве, профессиями людей.
Дети старших групп могут сами участвовать в создании ПИИ, приносить и изготавливать выставочные предметы.
Темы в старшем возрасте: «Мир дерева», «Мир металла», «Мир пластмассы», «Мир профессий». Дети уже сами могут подготовить рассказы и представлять предметы и миры на полочках.
Таким образом, происходит постоянный переход «неясных» знаний в «ясные», новые открытия самостоятельные и под руководством взрослых – вот путь бесконечного познания.
Когда мы организуем работу с ПИИ?
День недели – вторник.
Режимные моменты: перед зарядкой, в те дни, когда физкультурное или музыкальное занятие, проводим работу с полочкой избыточной информации вместо мотивации к занятию.
После сна – введение в мир избыточной информации – развитие ассоциативного мышления, через работу с полочкой избыточной информации и полочкой красоты.
Например, в младшей группе мы чередуем:
1 месяц мы говорим обо всем, что плавает;
2 месяц – все, что летает;
3 месяц – все, что прыгает и т. д.
После обеда в 12.45 – няня уводит девочек в туалет, а воспитатель готовит сюрприз для мальчиков (например, мясорубку). Дети рассматривают, изучают предмет, обсуждают его строение, функциональное назначение взрослым.
Что важно учитывать при оформлении «полочек избыточной информации» помимо учета развивающих задач – это дизайн и эстетику оформления, использование в декоре ткани и драпировки, возможности многоуровнего размещения предметов и объектов.
Необходимо всегда помнить, что мир и красота должны быть в единстве, групповая среда и «полочки избыточной информации» – для дошкольника распахнутое окно в мир познания и красоты.
