Методы ТРИЗ и РТВ в работе со сказкой

Методы ТРИЗ и РТВ  в работе со сказкой

Ребёнок с рождения является первооткрывателем и исследователем мира, который его окружает. Ребенок учится не только воспринимать и копировать реальность, но и пытается привнести в мир что-то новое и свое.

ТРИЗ –  теория решения изобретательных задач, которая стала смыслом жизни изобретателя и писателя фантаста Генриха Альтшуллера.

Основная цель ТРИЗ: формирование творческой личности, подготовленной к решению нестандартных задач.

Задачи:

Развитие фантазии и воображения. Формирование логического мышления, инициативности, самостоятельности, креативности и коммуникативности. Формирование умения выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

Используя методы и приёмы ТРИЗ в работе со сказкой, можно научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать её содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки., вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т. д.

Восемь сказочных функций

1. Отлучка, отъезд - завязка сказочного сюжета.

2. Запрет. Тот, кто отправляется в отлучку, что-либо запрещает герою.

3.Нарушение запрета, которое влечет за собой беду для героя.

4 .Получение волшебного средства для того, чтобы выпутаться из беды.

5. Способ достижения цели. Чтобы герой сумел исправить ошибки, которые повлекли за собой нарушение запрета, необходимо отправиться в путь.

6. Преследования героя в пути. Кто-то мешает ему добраться до цели.

7. Одержание победы героем с помощью друзей, смекалки, волшебных предметов.

8. Счастливый конец.(Все действующие лица собираются вместе. Враги побеждены)

Базовый алгоритм составления текстов фантастического содержания

Базовый алгоритм составления текстов фантастического содержания остается тем же на всех трех этапах.

Выбор времени и места действия. Выбор главного героя, его характеристика. Выбор увлечения героя. Определение отрицательных событий, которые мешают, вредят главному герою или его увлечению. Увеличение степени идеальности главного объекта, с которым имеет дело герой. Продолжение и улучшение дела героя (ИКР). Вывод, прогноз на будущее. Название рассказа.

Модели составления сказок:

- Волшебная дорожка

Выбор главного героя	Определение его характера, мотивов и цели поступков	Выбор объектов взаимодействия	Описание действий главного героя, которые он совершает для достижения цели.	Подведение итога-результата изменений героя (героев) и выведение жизненных правил.	Придумывание названия получившейся сказки.

- Волшебный треугольник

Определение места, в котором будут происходить события	Выбор положительного и отрицательного персонажей. Объявление Волшебства	Определение взаимодействия (борьбы) отрицательного и положительного персонажей за обладание волшебным предметом для реализации своих целей.	Разрешение конфликта (использование ресурсов)	Придумывание названия сказки

- Типовое фантазирование» (ТПФ)

Определение места, где будут разворачиваться события.	Перечисление объектов, типичных для этого места (не более семи) Наделение объектов индивидуальностью (свойствами или чертами характера)	Описание жизни этих объектов в данном месте.	Выбор случая.	Составление монологического текста от имени каждого персонажа по отношению к Случаю	Выведение жизненного правила (морали), которое вкладывается в уста мудрого объекта.

Знакомые герои в новых обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых герои попадают в новые обстоятельства, которые могут быть невероятными.

  “Гуси – лебеди”. Новая ситуация: на пути девочки встречается серый волк.

Спасательные ситуации в сказках. Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения сочинять, ребенок учится находить выход из трудных обстоятельств.

«Гадкий утенок». Когда утенок улетел с хозяйского двора, то попал на озеро, где вскоре началась охота. Как утенку не стать добычей охотников?

Сказки  по-новому. Этот метод помогает по – новому взглянуть на знакомые сюжеты.

Старая сказка – “Крошечка - Хаврошечка” Сказка по – новому  – “Хаврошечка злая и ленивая”.

«Сказки «наизнанку»

  Берется любая знакомая сказка, и ее героям приписываются прямо противоположные свойства. Например, сказка звучит совершенно по-другому, если волк в ней будет добрый, а Красная Шапочка – злая («Красная Шапочка»); Колобок будет сделан не из теста, а из смолы («Колобок») и т. п.

«Сказки «задом наперед»

Рассказывание сказки начинается не сначала, а с конца. Это уже более сложная задача, но дети справляются с ней достаточно быстро. Первоначальное использование приема предполагает опору на картинки-иллюстрации. Постепенно можно переходить к рассказыванию без наглядного материала.

«Сказки «из собственного опыта»

Детям предлагается пофантазировать на эту тему, используя «историю» своего сказочного героя.

«Сказка со «сменой места действия»

Сюжет знакомой сказки перемещается в другое время и пространство. Например, Колобок в космосе, козлята и волк на необитаемом острове.

«Перевирание сказки»

Взрослый начинает рассказывать сказку, несколько изменяя ее повествование. Ребенок же в процессе восприятия включается в игру и уже самостоятельно начинает изменять течение событий, вводить новых героев и т. п. Например, сказка «Красная шапочка».

Взрослый (начинает) : Жила-была Желтая шапочка.

Ребенок: Не желтая, а Красная.

Взрослый: Да, Красная, ее так папа назвал.

Ребенок: Не папа, а мама… и т. д.

«Салат» из сказок

Рождение новой сказки происходит за счет объединения двух или нескольких знакомых сказок.

«Сказочная путаница»

Сначала детям предлагают распутать клубок из сказок: «Жили-были дед да баба. Была у них курочка-репка. Дед ел, ел, не съел. Баба ела, ела, не съела. Покатилась репка дальше. Катится, а навстречу ей избушка на курьих ножках. «Избушка, избушка, кто в тереме живет? Выгляни в окошко – дам тебе корытце… » и т. д. После того, как дети справятся с заданием, им предлагают придумать сказку-путанку собственного сочинения.

Можно задавать любую тему сказки. Содержание придуманной сказки дети при желании могут проиллюстрировать с помощью рисунков. Наиболее интересные сюжеты можно обыграть с помощью кукол или ролей.

Джанни Родари  и его книга « Грамматика фантазии»

На книгах итальянского сказочника Джанни Родари выросло не одно поколение детей. В "Грамматике фантазии" он предстает перед нами в несколько иной роли - роли учителя, рассказывающего об устройстве детского воображения. Мы можем заглянуть на его литературную кухню и посмотреть, как сочиняются истории, и даже сами попробовать фантазировать вместе с автором-волшебником. Забавные истории здесь сочетаются со вполне научными литературными, лингвистическими и психологическими наблюдениями. Книга поможет взрослым читателям углубить свой родительский и педагогический опыт, а детям найти свой собственный, неповторимый творческий путь.

Способы Джанни Родари

В книге «Грамматика фантазий» Джан­ни Родари рассказывает о том, как лю­бое случайно выбранное слово может «за­пустить» механизм придумывания исто­рий. Итальянский сказочник пишет о многих способах, на этом уроке вы узна­ете лишь о некоторых.

Сказка «на новый лад»

Народные сказки и их обработка - неисчерпаемый кладезь тем. Вы можете вспомнить знакомую сказку и переделать её: например, сообщить главному герою черты вашего ребенка, вплести в сюжет случай из жизни или изменить обстоятельства, в которых существуют персонажи.

«А что было потом»

Если малыш уже хорошо знаком с какой-либо сказкой, предложите ему вместе подумать, что стало с героями после того, как сказка закончилась. Понравилось Золушке жить во дворце, или они вместе с принцем сбежали и построили собственный дом? Как делили между собой репку все герои сказки?

«Сказки наизнанку»

Как повернулся бы сюжет «Красной шапочки», если бы волк был добрый, а девочка - злая? Колобок не убежал от бабушки и дедушки, а остался с  ними... А может быть, подружился с каждым на своем пути и вместе они перехитрили лису - фантазируйте!

«Сказочный салат»

Подтолкнуть воображение к новой истории помогут известные персонажи.

Например, вместо доброй тети-феи у Золушки в чулане нашлись бы  сапоги-скороходы. Как она с их помощью попадет на бал?

«Стеклянный человечек»

Придумайте необычного героя и опишите его жизнь. Какой у него дом?

Поведение? Друзья? В процессе описания вы с ребенком обязательно  наткнетесь на интересную деталь, которая поможет развить сюжет.

«Фантастическое вычитание»

Попробуйте мысленно убрать из сказки что-то, что существует на свете. «Однажды Зебра проснулась без черных полосок на шерстке…», «Проснулась утром Маша, а солнца на небе - нет и нет…»

Смешные истории на ходу

Небольшие рассказы можно быстро придумывать несколькими способами. Первый - построить историю на ошибке (например, мальчик всегда надевает носки на руки), второй - «оживить» известную вам метафору («время остановилось», «сладкие речи»). Третий способ - мысленно поместить заурядного персонажа в необычный для него контекст (рыбку - на дерево, зубную щетку - на полку с игрушками)

Рассказы за столом

Истории для самых маленьких можно сочинять, оживляя во время кормления предметы, находящиеся на столе. Придумайте предметам или частям тела необычные свойства, например, нос-кран, ложка-корабль и т. д. - и маленькая сказка родится сама собой.

КНИГИ

Джанни Родари. Грамматика фантазии. - М.: "Прогресс", 1978 , Технология развития связной речи дошкольников: методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений)

В методическом пособии представлены технологии развития связной речи дошкольников.

  «Новые приключения колобка,  или Наука думать для больших и маленьких». – М.:  Издательство: Речь, 2006

Содержит интересную сказку о приключениях Колобка, в которой ребенок может влиять на развитие сюжета, а также инструкции для родителей.