Использование технологии личностно ориентированного образования при обучении диалогической речи на уроках английского языка
, учитель ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 000 г. Санкт-Петербург
В наше время с новой остротой стоит вопрос о том, что такое образование. В обыденном сознании образование всегда связывалось с обучением, с процессом получения знаний. Образованный человек – человек, обладающий широким кругозором, но педагогическое сообщество давно уже определило, что понятие образования включает в себя взаимосвязанные процессы обучения, развития, воспитания и формирования личности. Смысл образования в создании образа человека. Результат образования не только в достижении определенного уровня знаний, а и в уровне развития, соответствующем возрастным возможностям, и в ценностно-смысловом освоении мира, и в способности к саморазвитию и самообразованию, то есть в становлении целостной человеческой личности, действия и поступки которой определяются нравственным знанием.
Личностно ориентированным называют образование, ориентированное на развитие базовых качеств личности, к которым относит избирательность, рефлексивность, направленность на Другого, способность к поиску смысла, ответственность, самоорганизованность (саморегуляция), креативность, самореализацию (осуществление своей индивидуальности), внутреннюю свободу [1, c.4]. Достижение целей личностно ориентированного образования требует не усвоения знаний как таковых, а диалога, в который вступает в процессе образования.
Основой личностно ориентированного образования можно считать учебную ситуацию. Конструирование учебной ситуации предполагает использование трех типов базовых технологий:
- представление элементов содержания образования в виде разноуровневых личностно ориентированных задач; усвоение содержания в условиях диалога как особой дидакто-коммуникативной среды, обеспечивающей субъективно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности; имитации социально-ролевых и пространственно-временных условий, обеспечивающих реализацию личностных функций в ситуациях внутренней конфликтности, коллизийности, состязания.
К личностно ориентированным деятельностным технологиям на уроках английского языка относятся следующие формы работы:
- парная работа групповая работа опросники диалог с пропусками рассказ по картинкам проектная деятельность.
В данном контексте я часто использую на уроках ролевые игры. Инсценировка – как один из видов ролевой игры, очень эффективна, повышает мотивацию к изучению английского языка и имеет образовательное значение. Ролевая игра развивает речевой аспект и учитывает личный опыт обучающихся. Такая работа способствует совершенствованию навыков и умений устной речи, а главное – развитию воображения и творческих способностей.
При изучении темы «Условные предложения» я предлагаю учащимся разыграть сценку «Заседание правительства по вопросу формирования бюджета».
The Prime Minister is meeting some of the government ministers to discuss public spending for next year. They all have notes. The Prime Minister’s speaking to the Minister for Education.
Prime Minister Well, what would you do?
Minister I’d spend more money on teachers. If we had more teachers, classes would be smaller. If classes were smaller, children would learn more.
Notes: 1. Education: more teachers
- smaller classes children learn more
2. Health: doctors’/nurses’ salaries
- higher salaries, more nurses
- more doctors, healthier people
3. Transport: new motorways
- traffic move faster fewer traffic jams and less pollution
4. Treasury (Finance): increase taxes on cigarettes and alcohol
- more money could reduce personal taxes
5. Energy: increase petrol taxes
- people use less save oil for future
6. Home Office ( Police): raise police salaries
- more police officers, less crime and violence need fewer prisons
7. Trade and Industry: build new factories
- more jobs less unemployment
Таким образом, стимулируется активная самостоятельная деятельность во время занятия, так как учащимся известны лишь роли с описанием модели поведения, которые они самостоятельно выбирают, а также установка на то, какую проблему в ходе занятия им нужно решить, а значит, уроки английского языка превращаются в такие занятия, где каждый ученик не только усваивает те или иные знания, но и познает самого себя, учится управлять собой, оценивать свои реальные возможности, то есть формирует себя как личность.
Литература
Личностно ориентированное обучение: мифы и реальность // Педагогика.- 2007. - №10 с.4-12