Пояснительная записка
Данная рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО, на основе авторской комплексной образовательной программы «Детство» , Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ от 01.01.2001г. № 000);
3. Основная образовательная программа дошкольного образования МАОУ НШ-ДС № 72;
4. Положение о рабочей программе педагога МАОУ НШ-ДС № 72.
Программа адаптирована для реализации в МАОУ НШ-ДС № 72 с учетом индивидуальных особенностей детей 6 – 7 лет и рассчитана на 1 год обучения.
Актуальность программы связана с тенденциями современного воспитания и образования дошкольников, направленными на обеспечение единого процесса социализации, индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основная цель программы состоит в том, чтобы создать единую систему развития ребенка 6-7 лет, открывающую возможности для его полноценного личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие детской самостоятельности, инициативы, творческого проявления в познавательно - исследовательской деятельности.
1.совершенствование познавательных умений дошкольников: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты познания в разных видах деятельности;
2. развитие умения включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
3.воспитание гуманно-ценностного отношения к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем;
4.обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей;
5.развитие уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства;
6.обогащение представлений о родном городе и стране, развитие гражданско - патриотического чувства;
7.формирование представлений о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей;
8.развитие интереса к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формирование начала гражданственности;
развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей.Содержание программы реализуется посредством образовательных ситуаций:
Ребенок открывает мир природы.
Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях. Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Освоение представлений ребенка о себе — своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, Многообразие стран и народов мира.
Освоение представлений о родном городе — его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Образовательные ситуации могут быть применены в различных видах деятельности детей (режимных моментах, совместной деятельности и т. п.) с целью закрепления у имеющихся знаний, умений и применение их в новых условиях.
Планируемые результаты освоения программы.
Достижения ребенка 6 - 7 лет в освоении содержания данной программы выражаются в следующем:
- ребёнок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями;
- организует и осуществляет познавательно исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами;
- проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных - сходство;
- может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени;
- проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны;
- рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее;
- проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира;
- знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны;
- имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, стран.
Проведение мониторинга освоения детьми планируемых результатов предусматривает организацию первичного и итогового мониторинга, целью которого становится изучение особенностей проявления у ребенка познавательных способностей и личностного развития. Обследование проводится в режиме дня, без специально отведенного для него времени, посредством бесед, наблюдений, индивидуальной работы с ним.
Рабочая программа по Познавательному развитию подразумевает, групповые занятия один раз в неделю и рассчитана на 36 часов в год. Продолжительность одного занятия в подготовительной группе – 30 минут.
Тематический план
№ п/п | Образовательные ситуации | ОД | Количество часов |
1 | Ребенок открывает мир природы | Мир природы | 20 |
2 | Формирование первичных представлений о себе, других людях | 12 | |
3 | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, Многообразие стран и народов мира | 4 | |
Итого: | 36 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Характеристика деятельности детей | Оборудование |
1. | Сентябрь | «Здравствуй осень» | Воспитывать бережное отношение к природе. Ценить красоту осени | Уголок природы |
2. | Сентябрь | «Путешествие колоска» | Учить детей бережно относится к растениям | Презентация |
3. | Сентябрь | «Посещение кафе «Дары осени» | Придумывание загадок об овощах и фруктах, чтение стихов, конкурсы | Осенняя выставка |
4. | Сентябрь | Наблюдение за животными «Живого уголка» | Продолжать знакомить детей с аквариумными рыбками | Аквариум с рыбами |
5. | Октябрь | «Ягоды и грибы» | Рассматривание и сравнение грибов и ягод. | Моноблок, интерактивная доска |
6. | Октябрь | Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме» | Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину | |
7. | Октябрь | Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!..» | Продолжать знакомить детей с комнатными растениями | Растения группы и иллюстрации цветов. |
8. | Октябрь | «Край родной - заповедные места» | Учить находить весны признаки самостоятельно | Моноблок, интерактивная доска |
9. | Ноябрь | «Как и для чего человек дышит» | Расширить представление детей о воздухе, его свойствах. | Моноблок, интерактивная доска |
10. | Ноябрь | «Путешествие в осенний лес» | Познакомить с явлениями в жизни природы | Моноблок, интерактивная доска |
11. | Ноябрь | Беседа «Для чего растению нужны семена» | Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать причинно-следственные связи | Моноблок, интерактивная доска |
12. | Ноябрь | «Путешествие капельки» | Закрепить знания детей о свойствах воды. | Снег, колбы, краски, камни, набор для проведения опыта. |
13. | Декабрь | «Зачем человеку желудок?» | Формировать у детей представление об организме человека | Моноблок, интерактивная доска |
14. | Декабрь | «Клуб знатоков леса» | Закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах. | Моноблок, интерактивная доска |
15. | Декабрь | «Приключение мамонтенка» | Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать причинно-следственные связи. | Моноблок, интерактивная доска |
16. | Декабрь | Беседа «Для чего Человек ест?» | Познакомить с зимними явлениями в жизни природы | Плакат |
17. | Январь | «Как живут наши пернатые друзья зимой» | Закреплять знания детей о домашних животных (как выглядят, что едят). | Презентация |
18. | Январь | «Север - царство льда и снега» | Повторить отличия между живой и неживой природой | Моноблок, интерактивная доска |
19. | Январь | «Лес как экологическая система»! | Закрепить знания детей о пользе домашних животных | |
20. | Январь | Времена года | Закреплять представление детей об основных признаках всех времен года | Моноблок, интерактивная доска |
21. | Февраль | «Пищевые цепочки в лесу» | Обсудить с детьми чем хищники и травоядные отличаются друг от друга | Моноблок, интерактивная доска |
22. | Февраль | Беседа «Как животные приспособились к зиме» | Продолжать расширять знания детей лесе | Набор для опытов. |
23. | Февраль | «Как поссорились март и февраль» | Наблюдение за явлениями природы | Моноблок, интерактивная доска |
24. | Февраль | «Комнатные растения - спутники нашей жизни» | Прививать любовь и бережное отношение к растениям | |
25. | Март | «Загадки природы» | Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать причинно-следственные связи | Моноблок, интерактивная доска |
26. | Март | «Как растет человек» | Расширить представление детей о строении человека | Презентация |
27. | Март | «Весенняя экскурсия в лесопарк» | Продолжать расширять знания детей о свойствах воздуха, о необходимости его для жизни | |
28. | Март | «Почему земля кормит?» | Расширить представление детей об образе жизни лесных зверей и птиц весной | Моноблок, интерактивная доска |
29. | Апрель | «Покорители космоса» | Воспитывать любознательность | Презентация |
30. | Апрель | «Весенние заботы птиц» | Расширить представление о труде людей в селе в весеннее время | |
31. | Апрель | Мы едем зоопарк | Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей и других странах | Моноблок, интерактивная доска |
32. | Апрель | «Строим экологический город» | Уточнить и расширить представление детей о городе | Моноблок, интерактивная доска |
33. | Май | Проектная деятельность «Планета» | Познакомить детей с посадкой овощей весной (на грядках) | |
34. | Май | «Красная книга» | Продолжать расширять знания детей о свойствах магнита | Набор для опытов |
35. | Май | «Путешествие с капелькой» | Закрепить знания детей о круговороте воды в природе | Моноблок, интерактивная доска |
36. | Май | Мы друзья природы | Прививать любовь и бережное отношение к природе | Презентация |
Приложение
Программно-методическое обеспечение
1., , и др. «Детство: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования» Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 год.
2. и др. Старший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
3.Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание». – Воронеж: , 2013.
4. «Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно - научных представлений в разных возрастных группах детского сада» Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2013,
Материально техническое обеспечение
1.Технические средства обучения: ноутбук, проектор, телевизор, магнитофон, магнитная доска, развивающие пособия.
2.Демонстративный материал: «Растения ближайшего окружения», «Дикие животные», «Животные и их детеныши».
3.Дидактический материал: Модели «Время года», «Год», «Части суток», «Дни недели».
Дополнительная литература
1. «Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада» ТЦ «Учитель» Воронеж 2010.
Интернет-ресурсы
1. Учебно-методический кабинет (ped-kopilka. ru). 2. Сайт для воспитателей (wwwmaam. ru).
3. Сайт воспитателей детских садов (Дошколенок. ру).
4. Социальная сеть работников образования (nsportal. ru).
5. Сайт для воспитателей (www. ivalex. vistcom. ru).
