Инновационная деятельность как условие достижения личностных и метапредметных результатов

Инновационная  деятельность

как условие достижения личностных и метапредметных результатов

С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов появляется иное, качественно новое понимание образования. Современное общество уже не устраивает выпускник основной и старшей школы, который обладал бы только набором определённых предметных умений. Сегодня помимо предметных результатов важны и метапредметные,  и личностные результаты. Очевидно, для достижения такого рода результатов старые формы и методы работы не всегда будут эффективны. Требуются новые подходы, новые технологии и приёмы! Следовательно, на современном этапе развития образования встаёт необходимость вновь активизировать инновационную деятельность. О её возрастающей роли речь идёт и в новых ФГОС. Подчёркивается, что важно повысить качество инновационной деятельности, придать ей  системно-целевой характер. В связи с этим, главный вопрос, который должны задавать себе «идущие в инновацию» - что измениться, если инновация будет реализована.

Внедряя в нашем ОУ инновационный проект «Тьютор в образовании», мы прогнозировали следующий результат, что при тьюторском сопровождении тьюторант сам сможет или, по крайней мере, получит возможность создавать свою образовательную реальность. Сможет ставить образовательную цель, находить пути и средства её достижения, рефлексировать и корректировать свою деятельность в соответствии со своими образовательными потребностями и интересами. Личное образование станет для него собственным делом!

К реализации проекта «Тьютор в образовании», рассчитанного на 2 года,  наша школа приступила в 2012-2013 учебном году. Приказом директора была создана тьюторская группа в составе 10 педагогов.

Нужно сказать, что данная инновационная деятельность в ОУ осуществляется по 2 направлениям:

Подготовка тьюторов для внедрения тьюторского сопровождения. И само тьюторское сопровождение тьюторантов (ТС).

Причём, работа по этим направлениям ведётся одновременно, что представляет собой определённую трудность. Приходится учиться здесь и сейчас! При поддержке , директора школы, , директора информационно-методического центра, педагоги школы через курсовую подготовку, методологические, теоретические семинары, рабочие совещания, выезд в другие ОУ, самообразование уяснили основные понятия, связанные с тьюторством, увидели отличие тьютора от других субъектов образовательного процесса и приступили к главному своему предназначению - обеспечение освоения  тьюторантами ресурсов для построения индивидуальной образовательной программы (ИОП).

В своей деятельности тьюторы опираются на принципы Открытого образования. Открытое образование – это система обучения, доступная любому желающему, без анализа его исходного уровня знаний, использующая технологии и методики дистанционного обучения и обеспечивающая обучение в ритме, удобном учащемуся.

Принцип вариативности проявляется в выборе форм, средств, способов, места деятельности, в удобном для тьюторанта темпе освоения материала. Принцип открытости находит своё выражение в использовании ресурсов для решения образовательных задач не только ОУ, но и района, края, страны.

Тьюторы применяют такие формы работы как индивидуальные, групповые беседы, тьюториалы, психологические тренинги, образовательное событие. Основным методом работы тьютора является работа с вопросом. Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что гораздо труднее с помощью вопроса помочь тьюторанту обозначить проблему и помочь ему увидеть пути её решения. С помощью вопроса вызвать потребность в пробе своих сил, способностей, нежели предоставить готовый вариант решения проблемы, уберечь от ошибок, лишая тьюторанта возможности самостоятельного действия, накопления собственного опыта.

Для достижения образовательных целей тьюторантов тьютор использует такие инновации как тьюторские технологии:

Образовательное путешествие; СоКРАТ; Картография; Большой процесс; Тренинг РАНАДО.

Тьюторские технологии – это также технологии Открытого образования, образования 21 века. Поэтому мы используем  данные технологии не только в работе с тьюторантами, но и другими учащимися школы. В 2013-2014 уч. году провели Большой процесс среди параллели 9-х классов, образовательное путешествие «Кунгур купеческий» среди учащихся 4-10 классов. Реализовали метапредметные курсы среди учащихся 5-х, 7-х классов, метапредметный летний лагерь.

Так, приобретаемый нами теоретический багаж способствует осуществлению тьюторского сопровождения тьюторантов. В нашей школе  созданы малые тьюторские группы: тьютор – тьюторант, тьютор – 2 тьюторанта по принципу добровольности и личной симпатии. Тьюторством охвачены начальная и основная ступень образования.

Основным документом, определяющим и обосновывающим образовательные цели тьюторанта, а также способы и средства достижения этих целей, включая ресурсное обеспечение, служит ИОП, которая имеет определённую структуру и отражает трёхвекторное развитие тьюторанта: в личностном, социальном плане и определённой предметной области.

При составлении ИОП на разных ступенях обучения расставляются разные акценты. В начальной ступени на выявление потенциала тьюторанта и его развитие. В подростковой школе – проектную, исследовательскую деятельность, профессиональную ориентацию. Но общим для всех тьюторантов при разработке ИОП является то, что развиваются такие регулятивные УУД как умение ставить цель и определять задачи, планировать свою деятельность, предвосхищать результат. При реализации ИОП развиваются личностные УУД, связанные с самоопределением, нравственно-этическим поведением,  познавательные УУД такие как умение работать с разными источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать проблему, выстраивать алгоритм действий по её решению. Кроме этого развиваются коммуникативные УУД: умение сотрудничать, выражать свои мысли в соответствии с коммуникативными задачами, умение презентовать себя, так как  ИОП и составленные на их основе индивидуальные образовательные карты публично защищаются тьюторантами в начале учебного года.

Огромную роль в ТС играют рефлексивные моменты. Каждое действие рефлексируется тьюторантом и тьютором с последующей корректировкой. По окончании 1 полугодия и в конце учебного года пишется тьюторантом рефлексивное эссе по реализации ИОП. Проходят и круглые столы, на которых обсуждаются общие проблемы, выносятся совместные решения.

Исследовательская деятельность в нашей школе имеет психологическое сопровождение. Психолог оказывает индивидуальные консультации тьюторантам, их родителям, помогает тьюторантам познать себя, снимает психологическое напряжение.

Важным моментом при реализации ТС является и то, что все инновационные процессы освещаются на страницах школьного сайта, родительских встречах, педсоветах. Это позволяет объединить всех участников инновационного процесса: тьюторантов, родителей, тьюторов и привлечь педагогов, общественность к решению определённых проблем.

Радует, что творческая группа тьюторов и тьюторантов не останавливается на достигнутом, находится в постоянном творческом поиске. В этом учебном году  для нас настоящим образовательным событием стало участие тьюторов в региональном конкурсе «Тьютор года - 2014» и участие учащихся нашей школы в метапредметном лагере «Вперёд в будущее», который состоялся на базе города Чайковский. Многое из того, что мы там увидели и пережили, планируем применить в нашем ОУ: образовательные путешествия, метапредметные курсы, Аристос клубы, мини-проекты, профессиональные пробы. Мы планируем расширить тьюторские группы и активнее вовлекать в инновационную деятельность родителей. Разумеется, на новом этапе есть определённые риски, связанные с организацией и содержанием тьюторской деятельности. Уверены, что при поддержке администрации школы, района, мы сможем успешно ими управлять.

Из перечисленного выше следует, что инновационная деятельность по внедрению тьюторства  создаёт условия для нелинейного, индивидуализированного развития детей, способствует их самоорганизации и является одним из важнейших условий достижения личностных и метапредметных результатов.

, зам. директора МБОУ «Березовская СОШ №2»