Психология общения «Давайте дружить»

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Школа № 000»

Программа принята на педагогическом совете  МБОУ «Школа № 000»  протокол  № 9 от 01.01.2001 г.

УТВЕРЖДЕНО:  Приказом директора -ОД

РАБОЧАЯ

дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Психология общения

«Давайте дружить»

(социально-педагогическая  направленность)

Возраст детей:  с 12 лет

Срок реализации: один год

Автор программы: педагог – психолог

первой категории

г. Нижний Новгород

2017 год

Информационная карта программы

Полное название программы	Рабочая дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Психология общения»
Автор программы	Шпиро  Наталия Александровна, педагог-психолог первой категории
Территория, предоставившая программу	Нижний Новгород, Автозаводский район
Название проводящей организации	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 000»
Адрес организации	603095 Нижний Новгород, ул. Пермякова, 10А
Телефон	299-36-33
Форма проведения	Занятия - игры; путешествия; практические эвристическая беседа; конкурсы; викторины
Цель программы	Развитие личности ребёнка, его коммуникативных способностей через овладение основами культуры речевого общения в коллективе
Направленность	Социально-педагогическая
Сроки реализации	Один год
Место проведения	МБОУ  «Школа № 000»
Официальный язык программы	Русский
Общее число детей участников	До 15 человек
География участников	Учащиеся образовательного учреждения
Условия участия в программе	Все желающие с 12  лет
Условия размещения участников	Помещения и территория МБОУ «Школа № 000»
Личностные, метапредметные и предметные результаты	Личностные результаты - обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях, - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, - осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные универсальные учебные действия: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,  познавательных  и коммуникативных задач, - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: - поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; - использование средств информационно-коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач, - умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение  и делать выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий; - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Формы и методы работы	Групповые формы: - беседа; - мозговой штурм; - ролевая игра;  - упражнения по межличностной коммуникации;  - дыхательные и двигательные упражнения; - методы самовыражения (в рисунке, в создании образа).
Ожидаемый результат реализации программы	- умение бесконфликтного и эффективного общения; - осознание своей индивидуальности и стремление к более глубокому самопознанию; - умение соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах; - способность к эмпатии и рефлексии.
Контроль за реализацией программы	Совещание при директоре Заседание педагогического совета

Пояснительная записка

Тот, кто думает, что можно обойтись без других,  сильно заблуждается.

Еще сильнее заблуждается тот, кто думает,  что другие не могут обойтись без него.

Ф. Ларошфуко

  Данная рабочая дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа разработана в соответствии Письмом Минобрнауки России от 01.01.2001г №09-3242  «О направлении информации/ Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ», Письмом МО НО -01-100-1674/14 «О направлении рекомендаций по разработке ОП ОО ДО», Приказом Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,  с учетом требований  ФГОС.  Через данную программу реализуется социальное направление внеурочной деятельности. 

Направленность дополнительной образовательной программы:

Социально-педагогическая.

Подростковый возраст – период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из основных потребностей. И хотя стремление иметь друзей отмечается и в более ранних возрастных периодах, в подростковом возрасте эта потребность приобретает новое качество – и по содержанию, и по формам выражения, и по роли, которую она начинает играть во внутренней жизни подростка.

В этот период наиболее значимо групповое общение, общение в компании сверстников. Для того чтобы выстраивать отношения с другими, необходимо, прежде всего, научиться жить в мире и согласии с самим собой, что также является актуальной проблемой переходного возраста. Принадлежность группе играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах сверстников.

Группа создает особое чувство – чувство мы. Желание добиться признания  со стороны сверстников приводит к тому, что подросток стремится соответствовать их требованиям, что в свою очередь оказывает серьезное влияние на его нравственное развитие.

Общение подростка со сверстниками, влияние, оказываемое на него группой, во многом зависит от его представления о себе и отношения к себе, поэтому, работая с подростками в группе, важно следить не только за групповым процессом, но и отслеживать самочувствие и переживание каждого подростка.

Как быть более уверенным в себе, общаться тепло и бесконфликтно, умея при этом отстаивать свои интересы. Как правильно управлять своей внутренней погодой, воспринимать себя и окружающий мир ярче и объемнее, слышать и чувствовать партнера по общению.

Как решать конфликтные ситуации, быть уважаемым в подростковой среде, грамотно строить нужные отношения. Вот основные темы, рассматриваемые на занятиях данной общеразвивающей программы.

Актуальность

Предлагаемая программа направлена на развитие коммуникативной культуры подростков.

Темы занятий отражают личные проблемы детей данного возраста, поэтому они могут использоваться для всех школьников в качестве профилактики неблагоприятных процессов. 

На занятиях подростки получают знания: о том, как общаться,  упражняются в применении приемлемых способов поведения,  овладевают навыками эффективного общения.

Данный курс помогает наладить адекватные межличностные взаимоотношения,  повысить коммуникабельность,  укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства,  скорректировать свое поведение.

В процессе проведения занятий ведущий следит за отношениями участников, старается предупреждать конфликтные ситуации, формирует дружеские взаимоотношения среди детей.

Актуальность владения знаниями конструктивного взаимодействия для современных подростков совершенно очевидна в связи с серьезным обострением в обществе проблем социальной дезадаптации детей и молодежи.

Основная цель программы состоит в формировании навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Задачи программы

•        Формирование адекватной самооценки, навыков принятия решения

•        Осознание личностных ценностей и ответственности за последствия своего поведения

•        Развитие коммуникативных навыков

•        Обучение способам конструктивного взаимодействия

•        Обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтных ситуаций

•        Повышение эффективности социальной и психологической помощи, оказываемой подросткам

•        Повышение квалификации педагогических работников образовательных организаций по вопросам применения процедуры медиации в повседневной педагогической практике

•        Формирование безопасного пространства (среды) не только для учащихся, но и для родителей и педагогов, путем содействия воспитанию у них культуры конструктивного поведения в различных конфликтных ситуациях.

Данная программа направлена на закрепление навыков бесконфликтного общения на разных уровнях, способности учащихся анализировать собственные поступки, развитие позитивной моральной позиции по отношению к окружающему миру, другим людям, к себе.

Отличительной особенностью программы стало использование здоровьесберегающих технологий. Мы помогаем обрести уверенность в своих силах на пути к достижению успеха и стимулировать внутреннюю активность обучающегося, его потребность в самосовершенствовании, развитии здорового честолюбия.

Методы и формы работы:

беседа; мозговой штурм; ролевая игра;  упражнения по межличностной коммуникации;  дыхательные и двигательные упражнения; методы самовыражения (в рисунке, в создании образа).

Адресат: В объединение  принимаются все желающие учащиеся с 12 лет

Объем программы в часах, сроки реализации, условия набора, режим занятий, наполняемость группы:

Участники программы: подростки среднего школьного возраста (6 – 8 класс)

Оптимальное количество обучающихся в группе 15 человек

Занятия проводятся 1 раз в неделю по пятницам

Время проведения 14.00 – 14.40

Длительность программы 1 год

  2.  Планируемые результаты

В результате реализации данной программы, дети приобретают

умение бесконфликтного и эффективного общения; осознание своей индивидуальности и стремление к более глубокому самопознанию; умение соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах; способность к эмпатии и рефлексии. Личностные результаты - обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, - знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях, - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, - осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,  познавательных  и коммуникативных задач, - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: - поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; - использование средств информационно-коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач, - умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение  и делать выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий; - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

3. Система оценки качества реализации программы 

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Педагогический контроль знаний, умений, навыков обучающихся в творческом объединении осуществляется  поэтапно:

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по разделам программы; Фронтальная или индивидуальная беседа; Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности;

Итоговый контроль  проводится по сумме показателей промежуточного контроля за все время обучения в объединении.

Педагогический контроль  осуществляется с использованием  «скрытой помощи» обучающемуся педагогом и «коллегами» творческого объединения, одобрения, доверия, поощрения индивидуальной исключительности. Каждый приобретает не только знания, умения, навыки, но и собственный жизненный о Для отслеживания результативности реализации программы используются следующие формы работы:

- педагогическое наблюдение;

- анализ активности обучающихся на занятиях; 

- диагностическое исследование;

- личностно – ориентированный урок;

- практическое занятие с элементами игры.

Структура занятий

Занятия по данной программе включают в себя:

информационный блок, разминка, игра, упражнение домашнее задание рефлексия

Содержание программы Вводное занятие (2 часа)

Теория:  Правила общения  в «круге». Знакомство правилами поведения в группе, создание  предпосылок для возникновения и развития межличностных отношений.

Практика: Игра «Веселое приветствие», «Разрешите представиться»

Привет, индивидуальность,  или чем я отличаюсь от других? (4 часа)

Теория: Дать детям возможность осознать ценность и уникальность личности каждого подростка; развивать навыки самопознания и принятия самого себя.

Практика: «Интервью».  Упражнение для улучшения контакта с детьми.

Практика: Анкета «Вот я какой!». Групповая дискуссия  «Что я знаю о себе?»

Практика:  Игра «Кто я?», упражнение «Найди себя»

Я в мире людей (4 часа)

Теория: Развивать коммуникативные навыки, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.

Теория:  Сколько «Я» в одном человеке?

Практика:  Упражнение «Клубочек», «Доброе животное»

Практика:  «Я рад, что ты рядом со мной»

Поведение и культура (6 часов)

Теория: Стимулировать поведенческие изменения, обучать индивидуализированным приемам межличностного общения.

Теория:  Связь в понятиях «поведение» и «культура»

Практика: Закончи предложение «Культурное поведение – это …»

Практика: Упражнение «Ворвись в круг»

Практика: Упражнение «Подарок». Хорошие манеры.

Практика: Анкета «Нравственные качества»

Общение в моей жизни (4 часа)

Теория: Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека.

Практика: Вербальное и невербальное общение.

Практика: Тест – игра «С тобой приятно общаться».

Практика: Секреты эффективного общения

Общение и уважение (2 часа)

Теория: Формировать навыки эффективного повседневного общения, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.

Практика: Упражнение «Слепой и поводырь», рефлексия.

Конфликт – неизбежность или … (6 часов)

Теория:  Обучать детей поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.

Теория: Умение понять своего оппонента – главное условие конструктивного решения конфликта

Практика: Упражнение «Построить мост», «Сейчас же освободи мою парту!»

Практика:  Способы ведения конструктивного диалога.

Практика:  Мозговой штурм «Конфликт.  Способы решения».

Практика:  Я – высказывание.

Комплимент – дело серьезное? (3 часа)

Теория:  Развивать умение замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме. 

Практика: Лесть и комплимент.

Практика:  Шаг навстречу

А без друзей на свете трудно жить(4 часа).

Теория: Осмыслить понятия «друг», «дружба», совершенствовать навыки общения.

Практика: Настоящий друг везде верен в счастье и беде. Кому доверить свои секреты?

Практика: Упражнение «Ищу друга».

На пути к гармонии (2 часа)

Теория: Закрепить полученные знания.

Практика: Спасибо, что ты рядом! Упражнение «Закончи предложение». Игра «Коммуникация». Рефлексия.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Тема	Общее количество часов	В том числе
теория (час.)	практика (час.)
Тема 1. Разрешите представиться	2	1	1
Тема 2. Привет, индивидуальность,  или чем я отличаюсь от других?	4	1	3
Тема 3. Я в мире людей	4	2	2
Тема 4. Поведение и культура	6	2	4
Тема 5. Общение в моей жизни	4	1	3
Тема 6. Общение и уважение	2	1	1
Тема 7. Конфликт – неизбежность или … .	6	2	4
Тема 8. Комплимент – дело серьезное?	3	1	2
Тема 9. А без друзей на свете трудно жить	4	1	3
Тема 10. На пути к гармонии	2	1	1
Итого	37	13	24

6. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Корректировка	Темя занятия	Количество часов	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Сентябрь	01	14.00-14.40	Разрешите представиться	1	Индивидуально-групповая	Каб 301	Входное тестирование
2	Сентябрь	08	14.00-14.40	Веселое приветствие	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
3	Сентябрь	15	14.00-14.40	Привет, индивидуальность,  или чем я отличаюсь от других?	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
4	Сентябрь	22	14.00-14.40	Интервью	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
5	Сентябрь	29	14.00-14.40	Вот я какой! Что я знаю о себе?	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
6	Октябрь	06	14.00-14.40	Найди себя	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
7	Октябрь	13	14.00-14.40	Я в мире людей	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
8	Октябрь	20	14.00-14.40	Сколько «Я» в одном человеке?	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
9	Октябрь	27	14.00-14.40	Упражнение «Клубочек», «Доброе животное»	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
10	Ноябрь	03	14.00-14.40	Я рад, что ты рядом со мной	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
11	Ноябрь	10	14.00-14.40	Поведение и культура	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
12	Ноябрь	17	14.00-14.40	Связь в понятиях «поведение» и «культура»	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
13	Ноябрь	24	14.00-14.40	Культурное поведение – это …	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
14	Декабрь	01	14.00-14.40	Упражнение «Ворвись в круг»	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
15	Декабрь	08	14.00-14.40	Хорошие манеры	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
16	Декабрь	15	14.00-14.40	Анкета «Нравственные качества»	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
17	Декабрь	22	14.00-14.40	Общение в моей жизни	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
18	Декабрь	29	14.00-14.40	Вербальное и невербальное общение	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
19	Январь	12	14.00-14.40	С тобой приятно общаться	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
20	Январь	19	14.00-14.40	Секреты эффективного общения	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
21	Январь	26	14.00-14.40	Общение и уважение	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
22	Февраль	02	14.00-14.40	Слепой и поводырь	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
23	Февраль	09	14.00-14.40	Конфликт – неизбежность или …	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
24	Февраль	16	14.00-14.40	Построить мост	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
25	Февраль	23	14.00-14.40	Сейчас же освободи мою парту!	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
26	Март	02	14.00-14.40	Конструктивный диалог	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
27	Март	09	14.00-14.40	Конфликт.  Способы решения	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
28	Март	16	14.00-14.40	Я – высказывание	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
29	Март	23	14.00-14.40	Комплимент – дело серьезное?	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
30	Март	30	14.00-14.40	Лесть и комплимент	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
31	Апрель	6	14.00-14.40	Шаг навстречу	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
32	Апрель	13	14.00-14.40	А без друзей на свете трудно жить	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
33	Апрель	20	14.00-14.40	Настоящий друг везде верен в счастье и беде	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
34	Апрель	27	14.00-14.40	Кому доверить свои секреты	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
35	Май	4	14.00-14.40	Ищу друга	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
36	Май	11	14.00-14.40	На пути к гармонии	1	Индивидуально-групповая	Каб 301
37	Май	18	14.00-14.40	Спасибо, что ты рядом!	1	Индивидуально-групповая	Каб 301	Итоговое тестировние

7. Формы аттестации

Комплексное психодиагностическое обследование необходимо проводить два раза в год с использованием диагностического минимума.

Диагностический минимум подобран в соответствии с направлениями работы, поставленными целями и задачами.

8. Методическое обеспечение программы

Наглядный материал Презентации Методический материал для педагога-психолога

Организационно-методические аспекты работы по программе «Психология общения» предусматривают организацию специальной пространственно-предметной среды. Для проведения занятий желательно наличие специального помещения, пригодного как в качестве традиционного учебного класса, так и в качестве игровой аудитории.

Оборудование: стол и стул на каждого ученика, доска, стенд для вывешивания плакатов, цветные карандаши (или фломастеры), краски, листы, листы плотной бумаги в достаточном количестве (формата А-4 и А-3).

Материально-техническое обеспечение программы:

мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран); классное помещение; стулья и парты по числу учащихся; доска или стенд для крепления наглядного материала;

Планируемые результаты

В качестве прогнозируемых результатов работы по данной программе можно ожидать формирования целого ряда достижений у обучающихся  подросткового возраста, обозначенных программой воспитания и социализации и затрагивающих как приобретение новых знаний, так и социальные компетентности и моральные установки. В качестве основных результатов работы с подростками можно прогнозировать:

Осознание личностных ценностей, своей индивидуальности и стремление к более глубокому самопознанию; Формирование эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов и подростков. Сформированность навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций, решения жизненных проблем Умение бесконфликтного и эффективного общения Умение соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах Сформированность способности принимать ответственность за собственное поведение Создание безопасной среды, способствующей непрерывности формирования психически, физически и нравственно здоровой личности ребенка в образовательной организации и семье (социуме).

Учебно-методическое обеспечение

, Программа социально- 

  психологического тренинга. Ярославль: Содействие, 1992.

, , Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу / УГПУ, Екатеринбург, 1995. «Свет мой, зеркальце, скажи…»: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 1996. Тренинг личностного роста. Методические разработки занятий социально-психологического тренинга. М.: Новая школа, 1993. Психологические практикумы общения и самопознания. Программа альтернативного курса для старшеклассников // сост. . Екатеринбург: Центр технического творчества учащихся, 1993. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте //под ред. . М.: Академия, 1995. Дневник самопознания: учебно-методическое пособие для учащихся 8 – 9 классов. Ч. ч. 1, 2. Екатеринбург: Дом учителя, 1999.

Используемая литература

Развитие личности подростка: программа практических занятий. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2007. Коммуникативный тренинг. – СПб.: Речь, 2010. Эффективные переговоры. – М., 2003. Школьный психолог. Периодическое издание, №12/2007. Использование креативных методов в коррекционно – развивающей работе психологов системы образования. – Мн.: АПО, 2003. Свет мой, зеркальце, скажи… - М.: Новая школа,1996.