смоленское областное государственное бюджетное учреждение
«Ново – Никольский детский дом-интернат для умственно отсталых детей»
Утверждаю:____________
Директор СОГБУ «Ново-
Никольский ДДИУОД»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Коррекционно-развивающие занятия»
для 5 класса
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель: , педагог-психолог
2017 г.
Пояснительная записка
Программ составлена на основе общегосударственной программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений по РПСП под редакцией .
Для целостного развития умственно отсталого ребенка значимо развитие пространственных представлений и пространственного мышления, что тесно связано в своем генезисе с развитием предметной деятельности и появлением речи. В этом процессе важное место занимает формирование одновременно осуществляющихся двигательной и мыслительной деятельностей в игровом пространстве.
Для того чтобы ребенок научился ориентироваться в пространстве, он должен научиться описывать отношения между предметами, между предметами и собой, между другими людьми и предметами, что происходит в процессе реализации данной программы.
Цель программы - развитие психомоторики и сенсорных процессов.
Задачи программы:
- создание благоприятного психологического климата для детей; развитие и поддержание осмысленного интереса к игровой деятельности; создание необходимых условий для проведения занятий, обучающего характера; содействие укреплению здоровья ребенка и совершенствования его адаптивных возможностей.
В процессе реализации программы предполагается развитие координации движения, моторики, предметно-практической и игровой деятельности, высших психических функций.
Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др.
Актуальность этой программы заключается в том, что она реализуется как активный психолого-педагогический процесс, включающий эффективное развитие двигательных действий, памяти, восприятия, мышления, внимания с использованием дидактических и подвижных игр.
Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих умственно отсталым детям недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности.
Тематический план курса занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет адресную направленность на конкретного ребенка или подгруппу учеников, имеющих сходные затруднения.
Занятия проводятся с учетом индивидуальных особенностей детей.
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия проводятся в форме урока (35 мин.). На курс отведено 34 часа или 1 час в неделю.
Учебно - тематический план
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | 7 |
2 | Тактильно - двигательное восприятие | 3 |
3 | Кинестетическое и кинетическое развитие | 3 |
4 | Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | 7 |
5 | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | 4 |
6 | Восприятие особых свойств предметов | 2 |
7 | Восприятие пространства | 3 |
8 | Восприятие времени | 5 |
Всего: | 34 |
Содержание программы
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).
Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку).
Графический диктант с усложненными заданиями.
Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету.
Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур.
Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник).
Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко).
Тактильно-двигательное восприятие.
Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной.
Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами).
Игры с мелкой мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало».
Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.
Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога); вербализация поз и действий.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.
Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом.
Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.
Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов.
Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки).
Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет».
Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы).
Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 5-7-х предметных /сюжетных картинок).
Нахождение «нелепиц» на картинках.
Дидактическая игра «Лабиринт».
Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти».
Восприятие особых свойств предметов.
Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный).
Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть – закрыть, расстегнуть – застегнуть, одеть – раздеть).
Восприятие пространства.
Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции.
Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом).
Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве.
Восприятие времени.
Определение времени по часам.
Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку».
Работа с календарем и моделью календарного года.
Дидактическая игра «Когда это бывает».
Последовательность основных жизненных событий.
Личностные и предметные результаты
Личностные результаты:
- Целенаправленно выполнять действия по инструкции; Самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; Опосредовать свою деятельность речью. Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя. Развивать у ребёнка любознательность, наблюдательность, способность замечать новое.
Предметные результаты:
- Ориентироваться на сенсорные эталоны; Узнавать предметы по заданным признакам; Сравнивать предметы по внешним признакам; Классифицировать предметы по форме, величине, цвету; Составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам; Практически выделять признаки и свойства объектов и явлений; Давать полное описание объектов и явлений; Различать противоположно направленные действия и явления; Определить последовательность событий; Ориентироваться в пространстве;
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- формы и величину предметов; правила игр; основные эмоции; основные цвета и их оттенки; правила культурного поведения; знать времена года и определять признаки времен года; части суток и их особенности.
Учащиеся должны уметь:
- целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога; быстро и точно передвигаться в пространстве; анализировать и сравнивать предметы по предложенным признакам (форма, величина, цвет); последовательно соединять точки, владеть счетными операциями по программе; выделять предметы из групп; определять материал, из которого сделан предмет; выполнять пальчиковые упражнения; составлять предмет из частей; классифицировать фигуры по нескольким признакам; ориентироваться на листе бумаги и в пространстве; определять материал из которого сделан предмет.
Учебно-методические средства обучения
Вкладки. Разрезные картинки. Геометрические фигуры. Мозайка, сюжетные картинки. Конструктор, пазлы. Цветные геометрические фигуры. Диски с аудиозаписями. Книги со сказками.Календарно - тематическое планирование на 2017-2018 учебный год
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечания |
I четверть 8 часов | ||||
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (7 часов) | ||||
1 | Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | 1 | ||
2 | Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку) | 1 | ||
3 | Графический диктант с усложненными заданиями | 1 | ||
4 | Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету | 1 | ||
5 | Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур | 1 | ||
6 | Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник | 1 | ||
7 | Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко) | 1 | ||
Тактильно-двигательное восприятие (3 часа) | ||||
8 | Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной | 1 | ||
II четверть 7 часов | ||||
9 | Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами) | 1 | ||
10 | Игры с мелкой мозаикой | 1 | ||
Кинестетическое и кинетическое развитие (3 часа) | ||||
11 | Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало» | 1 | ||
12 | Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов | 1 | ||
13 | Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога); вербализация поз и действий | 1 | ||
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (7 часов) | ||||
14 | Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом | 1 | ||
15 | Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету | 1 | ||
III четверть 11 часов | ||||
16 | Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов | 1 | ||
17 | Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки) | 1 | ||
18 | Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет» | 1 | ||
19 | Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы) | 1 | ||
20 | Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию» | 1 | ||
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (4 часа) | ||||
21 | Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 5-7-х предметных /сюжетных картинок) | 1 | ||
22 | Нахождение «нелепиц» на картинках | 1 | ||
23 | Дидактическая игра «Лабиринт» | 1 | ||
24 | Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти» | |||
Восприятие особых свойств предметов (2 часа) | ||||
25 | Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный) | 1 | ||
26 | Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть – закрыть, расстегнуть – застегнуть, одеть – раздеть) | 1 | ||
IV четверть 8 часов | ||||
Восприятие пространства (3 часа) | ||||
27 | Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции | 1 | ||
28 | Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) | 1 | ||
29 | Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве | 1 | ||
Восприятие времени (5 часа) | ||||
30 | Определение времени по часам | 1 | ||
31 | Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку» | 1 | ||
32 | Работа с календарем и моделью календарного года | 1 | ||
33 | Дидактическая игра «Когда это бывает» | 1 | ||
34 | Последовательность основных жизненных событий | 1 |
