Организация работы логопеда с детьми раннего дошкольного возраста (учитель-логопед МКОУ ЦДК г. Кирова)

Организация работы логопеда  с детьми раннего дошкольного возраста

(учитель-логопед

МКОУ ЦДК г. Кирова)

Развитие речи в этот период идет особенно интенсивно. Освоение речи является одним из основных достижении ребенка  второго-третье года жизни. Если к концу первого года жизни ребенок имеет в словаре всего 10— 20 лепетных слов, то к трем годам в его активном словаре насчитывается уже более 400 слов. На протяжении раннего возраста речь приобретает все большее значение для всего психического развития ребенка, так как она становится важнейшим средством передачи ему общественного опыта. Естественно, что взрослые, руководя восприятием ребенка, активно пользуются называнием свойств  предметов.

Возникновение речи тесно связано с деятельностью общения. Речь появляется для целей общения и развивается в его контексте. Потребность в общении формируется при активном воздействии взрослого на ребенка. Смена форм общения также происходит при инициативном воздействии взрослого на ребенка.

Психолого–педагогическое обследование детей младшего дошкольного  возраста (от 2,5 до 4,5лет) представляет наибольшую трудность для специалиста, даже с достаточным опытом работы с детьми.

Можно сформулировать ряд проблем, касающихся диагностики развития детей данного возраста.

Специфические особенности поведения, характерные для детей этого возраста. Недостаточную сформированность многих функциональных систем, что делает затруднительным и проблематичным вынесение тех или иных заключений по результатам обследования. Недостаточную разработанность диагностикумов (тем более для оценки отклоняющегося развития) Недостаточную разработанность возрастных нормативов психического развития. Недостаточность опыта работы с детьми этих возрастов и достаточно редкую встречаемость детей этого возрастного диапазона в практической работе специалистов.

1. Направления логопедической работы, задачи.

Развитие слухового внимания и восприятия:

Формировать внимание к неречевым звукам, различать их; воспитывать слуховое внимание при слушании тихо и громко звучащих игрушек; развивать зрительное внимание и восприятие, умение различать предметы; воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Развитие и воспитание общих речевых навыков:

Воспитывать правильное речевое дыхание, артикуляцию гласных звуков; развивать силу, высоту, темп, ритм голоса; активизировать движения речевого аппарата.

Формирование и совершенствование лексического состава языка:

Лексические темы

Развитие импрессивной речи:

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные реакции; расширять понимание речи, накапливать пассивный словарь; обучать пониманию простых вопросов по сюжетным  и предметным картинкам; обучать соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением; обучать выполнению инструкций.

Развитие экспрессивной речи:

Вызывание желания говорить; воспитывать потребность общения; активизация в речи слов, обозначающих названия предметов; пополнять словарь за счет прилагательных, обозначающих цвет, свойства предметов; вводить простые предлоги в речь (на, в)

Формирование грамматического строя речи:

Обучать пониманию вопросов «Где? Кто это? Что это? У кого?»; учить понимать и употреблять предлоги (в, на, под); формировать умение отвечать на вопросы; учить понимать предложения, содержащие глаголы.

Развитие общей и мелкой моторики:

Развивать моторику в упражнениях с дидактическими игрушками, в подвижных играх и пальчиковых гимнастиках; развивать точность, координированность, плавность движений

2. Организация работы с детьми.

Индивидуальные занятия. Основная задача – развитие у детей зрительно-слухового сосредоточения и внимания к речи взрослых. Подгрупповые занятия. Основная задача – развитие у детей понимания обращенной речи и воспитание потребности в словесном общении.

Планирование занятий осуществляется по тематическому принципу – многократность повторения одного и того же материала ежедневно, важно для восприятия речи детьми, и для актуализации.

3. Взаимосвязь  в работе логопеда с воспитателем и др. специалистами и с РОДИТЕЛЯМИ

Успешное преодоление речевого недоразвитие возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива, единства требований, предъявляемых детям.

Очень важно  - распределять задачи одновременно коррекционно-воспитательные и общеразвивающие  задачи. Развитие речи осуществляется в системе со всеми разделами программы. Тесная взаимосвязь педагогов возможна при условии совместного планирования работы: выбора темы, и разработки занятий, определение порядка занятий и задач. После предварительной работы составляются планы индивидуальной и подгрупповой работы.

Взаимосвязь с родителями:

Выполнение домашнего задания (тетрадь, как выполнять д/з, приносить в понедельник) Консультации для родителей (групповые и индивидуальные)

4. Документация логопеда