Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 97 «Добрынюшка» муниципального образования городской округ Симферополь
Республика Крым
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И КУЛЬТУРЫ АКТЕРСКОЙ РЕЧИ У ПЕДАГОГОВ
(МИНИ-ТРЕНИНГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ)
Старший воспитатель
Слайд № 1
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И КУЛЬТУРЫ АКТЕРСКОЙ РЕЧИ У ПЕДАГОГОВ
Слайд № 2
Красноречие — это искусство говорить так, чтобы те, к кому мы обращаемся, слушали не только без труда, но и с удовольствием, чтобы, захваченные темой и подстрекаемые самолюбием, они хотели поглубже в нее вникнуть.
Паскаль Блез
Слайд № 3
Цель тренинга:
- Формирование умений, знаний, навыков техники, технологии и культуры актерской речи у педагогов. Развитие пластических способностей, освоение выразительности жеста, мимики, движения; Овладение основами сценической речи, постановкой голоса, умением интонировать смысл высказывания;
Оборудование: «волшебный мешок» с заданиями, ручки, листы, воздушные шары разных цветов.
Слайд № 4
ЧАСТЬ 1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ.
Цель: сформировать представление о главных составляющих культуры речи педагога.
Слайд № 5
Правила работы на тренинге
Перечислим основные правила работы в группе:
- Правило «здесь и теперь» Принцип акцентирования на настоящем способствует глубокой рефлексии участников, обучению сосредотачивать внимание на себе, своих мыслях и чувствах, развитию навыков самоанализа. Правило искренности и открытости. Самое главное в группе – не лицемерить и не лгать. Искренность и открытость способствуют получению и предоставлению другим честной обратной связи, то есть той информации, которая так важна каждому участнику и которая запускает не только механизмы самосознания, но и механизмы межличностного взаимодействия в группе. Правило «Я». Основное внимание участников должно быть сосредоточено на процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии. Даже оценка поведения другого члена группы должна осуществляться через высказывание собственных возникающих чувств и переживаний. Запрещается использовать рассуждения типа: «мы считаем...», «у нас мнение другое...» и т. п., перекладывающие ответственность за чувства и мысли конкретного человека на аморфное «мы». Все высказывания должны строиться с использованием личных местоимений единственного числа: «я чувствую...», «мне кажется...». Правило активности. В группе отсутствует возможность пассивно «отсидеться». Поскольку психологический тренинг относится к активным методам обучения и развития, такая норма, как активное участие всех в происходящем на тренинге, является обязательной. Правило обратной связи. Одним из главных средств объективизации сознания участниками своего поведения является обратная связь. Поэтому необходимо обсуждение происходящего в группе.
Слайд № 6
Организационный момент
Мы, тренеры, иногда чувствуем, что должны дать участникам то, в чём, как мы знаем, они нуждаются. Но обычно мы всё же не делаем этого, прежде чем не выясним, чего хотят участники, и стараемся найти компромисс тому, чего они хотят, и тому, в чем они нуждаются.
Начнем нашу работу с того, что всем участникам тренинга мы зададим вопрос : «Что вы лично хотите вынести для себя из этого тренинга?» Дайте им время подумать и попросите, чтобы ответ не давался вслух: те, кто ответит первыми, могут сбить с мысли остальных. Лучше попросите участников ответить письменно и наклеить на макет вниз дерева, в корни. Можно раздать каждому участнику по целлулоидной пластинке (достаточно, если она будет размером в 1/6 листа формата А4). Пусть каждый участник подпишется (это поможет вам запомнить, кто чего хочет).
Как известно, общение между людьми существует не ради общения как такового. В общении мы лучше узнаем, друг друга, и самих себя, через общение мы получаем какую-то информацию об окружающих, об окружающем нас мире, усваиваем социальные, духовные, нравственные нормы.
Хочется обратить ваше внимание на то, что в нашей работе очень важна речь, являющаяся инструментом общения. Сила голоса, его выразительность, интонация, тембр оказывают влияние на юное формирующееся сознание наших воспитанников.
Слайд № 7
ЧАСТЬ 2. МИНИ-ЛЕКЦИЯ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ АКТЕРСКОЙ РЕЧИ»
Цель: Повысить компетентность педагогов в развитии актерской речи.
Речь – основа психического развития дошкольников. Развитие речи – одна из основных задач процесса образования. Дошкольный возраст – период интенсивного развития ребёнка. Поэтому, важно чтобы дети вовремя овладели правильной речью. Решающую роль в развитии речи ребенка играют взрослые.
Воспитателю необходимо постоянно заниматься самоанализом собственного вещания, чтобы избегать ошибок. Органический процесс словесного взаимодействия предъявляет высокие требования к общей культуре речи педагога. Хорошо поставленный голос, ясная дикция, знание языка и его законов создают наиболее благоприятные условия для словесного взаимодействия; и наоборот, дефекты голоса и произношения, нарушение законов логической речи мешают ему, искажают его, а то и вовсе делают невозможным.
Слово, звучащее с уст воспитателя, имеет особо важное значение, так как непосредственно через слово воспитатель воздействует на ребенка.
Поэтому все замечания , посвященные технике речи, требуют пристального к себе внимания, изучения и практического освоения.
Как писал «...Слово является самым конкретным выразителем человеческой мысли».
Слайд № 8
Условно актерская речь может быть разбита на компоненты: технику, технологию и культуру актерской речи у педагогов. Все компоненты взаимосвязаны между собой и одинаково значимы.
Важной предпосылкой эффективности речевой деятельности педагога является владение ее техникой, структурными составляющими которой являются: голос, дикция, темп, ритм, интонация, паузы. Названные компоненты - это своеобразная акустическая система. Они выполняют важные функции, в частности: создают имидж воспитателя, способствуют выявлению его индивидуальных психических особенностей, передают эмоциональное состояние говорящего.
Владение техникой речи является не только важным компонентом общей и педагогической культуры педагога, но и предпосылкой позитивного восприятия его воспитанниками и коллегами
Посещая различные семинары, конференции, лекции, занятия, вы, наверное, обращали внимание на такой интересный факт: на одних мероприятиях в буквальном смысле хочется спать – и тема скучная, и голос монотонно-убаюкивающий.
На других все диаметрально противоположно – неугасающий часами интерес и насыщенная речь оратора. Чаще всего виной этому не смысловая наполненность информации, а технология ее подачи. Рассказ без эмоций, монотонное бормотание «под нос», отсутствие интонации способны загубить любое выступление. То, как человек говорит, порой становится дополнительной мотивацией послушать его и иметь с ним дело. Это важный коммуникационный навык, не только для воспитателей ДОУ, но и многих, чья сфера занятости связана с общением, обучением, продажами.
Слайд № 9
Теперь, давайте рассуждать, что же такое КУЛЬТУРА РЕЧИ ПЕДАГОГОВ? Одним из слагаемых мастерства педагога является культура его речи. Кто владеет культурой речи, тот при прочих равных условиях — уровне знаний и методическом мастерстве — достигает больших успехов в учебно-воспитательной работе. Компоненты культуры речи педагога:
1. Правильность. Грамотность построения фраз.
2. Точность. Простота и ясность изложения.
3.Логичность
4. Чистота
5. Выразительность
6. Словарное богатство
7. Уместность.
Можно ли овладеть культурой, технологией и техникой педагогической речи? Конечно! Если работать над своим саморазвитием, выполняя специальные упражнения. Я предлагаю Вам занять место за столом с тем возбушным шаром, согласно которого вы сидели на лавочках. У нас получилось 3 команды. Каждая команда договаривается, выбирает капитана и придумывает название команды (например, одним из видов театра). Готовность к работе покажите «теремками» (поднять руки над головой в виде крыши).
Слайд № 10
ЧАСТЬ 3. РАБОТА В ПОДГРУППАХ
Цель: Сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научить точно и выразительно передавать свои мысли (интонацию, логическое ударение, силу голоса, темп речи), а также развить воображение, умение представить то, о чем говорится, расширить словарный запас, сделать речь ярче и образнее.
Слайд № 11
Задания №1 «Звуки сказки»
Цель: формирование навыков постановки голоса, развитие воображения, творческой импровизации
Материалы: ручка, листок
Я начну рассказывать сказку, вначале которой встречаются звуки. Мы их будем четко произносить, а затем каждый из вас по очереди должен сочинить по одному предложению, чтобы в итоге получилась сказка
(с финалом). Итак:
Наступило утро, и запели птицы. Чив-чив-чив
Над цветами зажужжали пчелы: Ж-ж-ж.
Где – то зафыркала кошка: ф-ф-ф
Вдруг засвистел ветер: С-с-с
Зашумели деревья: Ш-ш-ш
Закапали капли дождя: Кап-кап-кап
Повсюду зазвенели звонкие комары: З-з-з
Их было так много, что больше всех этому обрадовалась зеленая лягушка…
А что было дальше, продолжите сказку…
(получилась ли у нас сказка и почему?)
Слайд № 12
Задания №2 « Звуковая ритмопластика»
Цель: обеспечить развитие естественных психомоторных способностей, обретение ощущения звуковой гармонии, развитие свободы и выразительности речи в процессе телодвижений.
Материалы: ручка, листок.
Вам нужно представить, что вы находитесь в магазине игрушек, в котором очень большой выбор и ассортимент. Сейчас вы услышите музыку, под которую вам нужно представить себя игрушкой, куклой. Пока музыка играет один участник команды, изображает придуманную им игрушку. Музыка останавливается, игрушка замирает. Затем мы спросим кто из них, какая игрушка, однако ответить они нам должны, имитируя звук придуманной игрушки. (Для первой команды кукла - Мальвина, для второй команды – Юла, для третьей комады – Матрешка
Слайд № 13
Задания № 3 – «Смена ролей»
Цель: формировать способности быстро менять роли, эмоции, речь в зависимости от ситуации, развивать способность импровизации.
Материалы: ручка, листок.
Если мы хотим развить в себе актерский талант, нам важно научиться управлять эмоциями, играя самые разнообразные роли. Ведь все эти умения должны быть на самом высоком уровне в нашей работе.
Чтобы тренировать контроль над эмоциями и способность быстро менять роли, попробуйте выполнить следующее упражнение. Несколько раз произнесите одно и то же стихотворение Агния Барто «Мячик» с позиции разных персонажей: маленькой девочки, ее мамы, пожилого человека, бизнесмена, знаменитого артиста, президента. Попытайтесь найти особенности каждого из них, для этого стихотворение можно немного модифицировать, добавляя типовые речевые приемы каждого персонажа. Кроме того, вы можете попробовать произносить стихотворение от имени одного и того же персонажа, но находящегося в разных эмоциональных состояниях.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Слайд № 14
ЧАСТЬ 4. РЕФЛЕКСИЯ
Цель: Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности, проведенной в ходе тренинга, осознать ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты.
В конце нашего тренинга, мне хотелось бы рассказать вам одну очень краткую притчу и узнать Ваше непосредственное впечатление о тренинге.
Метод сбора ожиданий у нас был в начале тренинга, и соответственно в конце подведения итогов. В начале тренинга, я просила участников написать свои ожидания от тренинга, и наклеить вниз дерева, в корни. В конце тренинга участники переклеивают свои ожидания на ветви дерева – «плоды знаний и тренинга».
Напомните участникам, чего им удалось достичь. Вернитесь к целям тренинга и ожиданиям участников и помогите им увидеть, чего они достигли.
Не забудьте поблагодарить участников тренинга. Поблагодарите их за работу во время занятий и за сотрудничество в достижении целей тренинга.
Притча
Как-то раз пожаловался один человек мудрецу:
- Все говорят, что я не умею держать язык за зубами, даже называют кляузником. Честно говоря, я много злословил в своей жизни. Как бы мне теперь исправить все необдуманные слова? Мудрец сказал:
- Возьми перьевую перину, поднимись на самую высокую крышу и развей перья по ветру. После возвращайся ко мне, я буду ждать тебя. Человек мигом сделал все, что велел старец. Довольный, он прибежал обратно и спросил: — Ну что, теперь я все исправил?
- Нет, — ответил мудрец, — это была лишь часть задания. А теперь иди и собери все перья до одного.
Человек удивленно посмотрел на старца и понял, что тот дал ему хороший урок на будущее.
В языке великая сила, Великая потому, что словом можно объединить людей для благородных дел. Словом можно выразить любовь и все тончайшие движения души. С другой стороны, язык мой враг. Язык это самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается, чем от слова. И как гласит русская пословица «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь».
Нам бы очень хотелось пожелать вам, так же как и в этой притче стараться никогда не говорить необдуманных слов, о которых потом пришлось бы жалеть, а обладать настоящим актерским голосом счастья, который будет передавать только настоящие искренние эмоции! Желаем вам успехов!
