Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Новоусманский лицей»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей русского языка и литературы протокол №1 от «17» 08. 2016г. ____________________ (подпись руководителя МО) | «Согласовано» и «Принято» на заседании педсовета протокол №1 от «29» 08. 2016г. | «Утверждаю» директор МБОУ «Новоусманский лицей» _________ приказ № 000 от «01» 08.2016г. |
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по учебному предмету
«Русский язык»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11классов
Разработали:
учителя
,
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования.
Рабочая программа составлена для учащихся 10-11 классов и рассчитана на 69 часов. Из них – 8 часов на контрольные работы, 8 – на работы по развитию речи (сочинение, изложение).
Цели и задачи обучения в 10-11 классах.
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
- освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Данные цели обуславливают решение следующих задач
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
- знать:
- основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 – 9 классе, сведения о происхождении этих понятий;
- основные закономерности исторического процесса формирования языка;
- правила применения орфограмм и пунктограмм;
- адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.);
- представление о русском языке как языке русского народа, государственном средстве межнационального общения, связи языка и культуры народа;
- роли родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
- применять приёмы ознакомительного и изучающего чтения, навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
- устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение;
- создавать текст в письменной форме;
- применять приёмы работы со схемами, таблицами;
- сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка;
- применять навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;
- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
- использовать в своей речи выразительные средства языка.
Предмет Русский язык входит в предметную область учебного плана «Русский язык и литература». В учебном плане лицея в обязательной части на базовом уровне отводится 35 часов для изучения данного предмета в 10 классе из расчета 1 час в неделю. В 11 классе – 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Учебно-методическое сопровождение
Основная литература
1. Программа к учебнику «Русский язык 10-11 классы». Гольцова, , . Москва «Русское слово», 2013 год.
2. Русский язык 10-11 классы. Гольцова, , . Москва «Русское слово», 2013 год.
Дополнительная литература
1. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ , . – М.: Просвещение, 2008
2. , . Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: «Русское слово – РС», 2008
3. , , . Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы: к учебнику , .- М.: Вако, 2010
4. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2009
5. Тесты по всем разделам лингвистики. Москва. «ВАКО», 2009
6. , . Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.
7. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2008.
Образовательные электронные ресурсы:
Сайт учителя русского языка и литературы http://asa. my1.ru/
Сайт учителя русского языка http://sv. ucoz. ru/
Фразеологический калейдоскоп http://svb. ucoz. ru/index/0-2Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.
http://ege. edu. ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c. ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som. fio. ru/ - сетевое объединение методистов
http://www. ug. ru/ -«Учительская газета»
http://www. school. edu. ru/ - Российский образовательный портал
http://schools. techno. ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september. ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all. edu. ru/ - Все образование Интернета
http://www. mediaterra. ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Навигатор. Грамота. руhttp://www. gramota. ru/slovari/dic/?word=&all=x
Толковый словарь http://www. slova. ru/
Технические средства обучения:
1.Мультимедийный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Сканер.
4.Принтер (лазерный)
5. Копировальный аппарат.
6.Документ-камера.
Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; для слепых, слабовидящих обучающихся:сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке;
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:сформированность и развитие основных видов речевой деятельности
обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.
Основное содержание учебного предмета
10 класс (35 часов)
Слово о русском языке(1 час)
Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира.
Лексика. Фразеология. Лексикография(6 часов)
Лексика как один из разделов науки о языке. Слово, его значение; прямое и переносное значение, многозначность. Изобразительно – выразительные средства русского языка: фонетические, лексические (тропы), синтаксические, морфологические. Особенности употребления омонимов, синонимов, антонимов, паронимов. Лексика исконно русская и заимствованная; происхождение исконно русской лексики; пути появления в языке заимствованных слов; старославянизмы - особый пласт ранних заимствований, признаки старославянизмов, особенности их стилистической окраски; общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления; диалектизмы; профессионализмы; жаргонизмы. Фразеология, фразеологические единицы; лексикография, основные типы словарей русского языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия(2 часа)
Фонетическая система русского языка; понятие звука и буквы; процессы чередования гласных и согласных звуков; фонетический разбор слов. Нормы произношение гласных и согласных звуков.
Морфемика и словообразование (2 часа)
Морфемика как раздел науки о языке; состав слова, слова и морфемы; аффиксы словообразующие и формообразующие, основа слова, особенности, классификация, способы выделения в слове; сущность и порядок морфемного разбора. Словообразование; основные способы словообразования в русском языке; различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова; формообразование, основные способы формообразования.
Морфология и орфография (6 часов)
Морфология как раздел науки о языке; сущность и назначение орфографии; правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением; правописание чередующихся гласных в корне слова. Принципы русской орфографии. Виды правописных затруднений. Основные правила правописания. Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.
Самостоятельные части речи (13 часов)
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды существительных. Род, число, падеж существительных. Правописание существительных. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Правописание прилагательных. Имя числительное и его лексико-грамматические разряды. Правописание числительных. Лексико-грамматические разряды местоимений. Употребление местоимений. Правописание местоимений. Глагол как часть речи. Грамматические категории и формы глаголов. Наклонение глагола. Правописание глаголов. Причастие и деепричастие как особые формы глагола. Образование причастий и деепричастий, их правописание. Морфологический разбор самостоятельных частей речи. Наречие и слова категории состояния, их морфологические признаки, правописание.
Служебные части речи (5 часов)
Предлог, союз и частица как служебные части речи. Морфологические признаки предлогов, союзов и частиц. Предлоги производные и непроизводные. Союзы сочинительные и подчинительные. Союзные слова. Разряды частиц. Правописание служебных частей речи. Омонимия самостоятельных и служебных частей речи. Междометия и звукоподражательные слова.
11 класс (34 часа)
Введение (1)
Формы существования русского языка.
Словосочетание (3 ч)
Основные виды словосочетания по морфологическим свойствам главного слова.
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический разбор словосочетания.
Простое предложение (16ч)
Предложение. Подлежащее и сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Виды сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Приложение.
Односоставные предложения : определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные, назывные.
Предложения с однородными членами, однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах.
Обособленные члены предложения. Причастный и деепричастный оборот.
Выделительные знаки препинания при них.
Предложения с вводными словами, обращениями.
Вводные слова, группы вводных слов по значению,
знаки препинания при вводных словах.
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций.
Обращение и способы его выражения. Знаки препинания при обращении.
Синтаксический и пунктуационный разбор простого осложненного предложения.
Сложное предложение (11 ч)
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки, строение.
Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными, противительными союзами.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
с общим второстепенным членом.
Сложноподчиненное предложение с одним придаточным.
Главная и придаточная часть. Виды придаточных предложений.
СПП с последовательным, однородным, параллельным подчинением придаточных.
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Бессоюзные сложные предложения и их грамматические признаки.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в БСП.
Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи.
Культура речи (3ч)
Ораторское мастерство. Стилистика. Орфоэпические нормы языка. Культура речевого общения
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
10 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Основное содержание | Кол-во часов | УУД | Сроки |
1 | Слово о русском языке | Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира. | 6ч | Личностные: формирование навыков работы с учебником, дополнительной литературой. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, общения и взаимодействия с партнёрами по совместной деятельности. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. применять методы информационного поиска, Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. объяснять языковые явления. | сентябрь-октябрь |
2 | Лексика. Фразеология. Лексикография. | Лексика как один из разделов науки о языке. Слово, его значение; прямое и переносное значение, многозначность. Изобразительно – выразительные средства русского языка: фонетические, лексические (тропы), синтаксические, морфологические. Особенности употребления омонимов, синонимов, антонимов, паронимов. Лексика исконно русская и заимствованная; происхождение исконно русской лексики; пути появления в языке заимствованных слов; старославянизмы - особый пласт ранних заимствований, признаки старославянизмов, особенности их стилистической окраски; общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления; диалектизмы; профессионализмы; жаргонизмы. Фразеология, фразеологические единицы; лексикография, основные типы словарей русского языка. | 2 ч | Личностные: формирование навыков работы с учебником, дополнительной литературой. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Проявлять речевые действия. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учиться владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные:Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова, его происхождения. Определять основную и второстепенную информацию объектов. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | октябрь |
3 | Фонетика. Графика. Орфоэпия. | Фонетическая система русского языка; понятие звука и буквы; процессы чередования гласных и согласных звуков; фонетический разбор слов. Нормы произношение гласных и согласных звуков. Правильная постановка ударения | 2 ч | Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), мотивации к обучению. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, логические цепи рассуждений. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения прблемных зон в изученной теме. | ноябрь |
4 | Морфемика, словообразование | Морфемика как раздел науки о языке; состав слова, слова и морфемы; аффиксы словообразующие и формообразующие, основа слова, особенности, классификация, способы выделения в слове; сущность и порядок морфемного разбора. Словообразование; основные способы словообразования в русском языке; различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова; формообразование, основные способы формообразования. | 6 ч | Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), мотивации к обучению. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Формировать навыки речевых действий. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, логические цепи рассуждений. | ноябрь-декабрь |
5 | Морфология, орфография | Морфология как раздел науки о языке; сущность и назначение орфографии; правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением; правописание чередующихся гласных в корне слова. Принципы русской орфографии. Виды правописных затруднений. Основные правила правописания. Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения. | 18 ч | Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование устойчивых знаний, умений и навыков по морфологии и орфографии. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, логические цепи рассуждений. | Январь-май |
11 класс
№ | Содержание | Основное содержание | Универсальные учебные действия : личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные | Кол-во часов | Сроки |
1 | Введение | Формы существования русского языка. | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, целеполагание планирование необходимых действий, операций, действие по намеченному плану Коммуникативные: строить монологические высказыва-ния, уметь задавать вопросы, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать их с позициями партнеров в совместной деятельности, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации | 1 ч | сентябрь |
2 | Словосочетание | Основные виды словосочетания по морфологическим свойствам главного слова. Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетания. | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества Регулятивные:умение устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждеб-ным для оппонентов образом, адекватно использовать ре-чевые средства для решения задач Познавательные: понимать информацию, представлен-ную в виде таблиц, схем, моделей, осознанноиспользо-вать для решения задач словари, справочники | 3 ч | сентябрь |
3 | Простое предложение | Предложение. Подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Виды сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Приложение. Односоставные предложения : определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Предложения с однородными членами, однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах. Обособленные члены предложения. Причастный и деепричастный оборот. Выделительные знаки препинания при них. Предложения с вводными словами, обращениями. Вводные слова, группы вводных слов по значению, знаки препинания при вводных словах. Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания при обращении. Синтаксический и пунктуационный разбор простого осложненного предложения. | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, самостоятельно необходимые действия, операции. Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: способность понимать информацию, представлен-ную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | 16 ч | Октябрь-яфевраль |
4 | Сложное предложение | Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки, строение. Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными, противительными союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Главная и придаточная часть. Виды придаточных предложений. СПП с последовательным, однородным, параллельным подчинением придаточных. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения и их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в БСП. Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждение о правильности и полноте ответов, заданий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах, рабочих группах, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структуриро-вать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | 11 ч | Февраль-апрель |
5 | Культура речи | Ораторское мастерство. Стилистика. Орфоэпические нормы языка. Культура речевого общения | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Коммуникативные::умение задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, справочниках, словарях. | 3 ч | май |
