Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Шахтинская специальная школа-интернат № 16» _____________________________________________________________________________________

Индивидуальная

коррекционно-развивающая программа

Ф. Игорь Вадимович

Возраст:  16 лет 

Класс / группа  10 «Б»  класс, 4 группа

Статус: Б/П

Дата составления: октябрь 2015 год

Актуальные проблемы ребенка: нарушение межличностных отношений, склонность к разрешению конфликтов путем агрессии,

Повышенный уровень тревожности, недостаток развития нравственных представлений и воли.

Методики: тест - школьной тревожности (Филиппса), методика Люшера, исследование самооценки, опросник Басса-Дарки, диагностика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера,  проективные рисуночные тесты.

Результаты исследования:

По результатам тестирования и наблюдения  демонстрирует неадекватную самооценку и уровень притязаний, что указывает на нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям.

Развитие личности по  гипертимно-неустойчивому типу. Актуальное эмоциональное состояние характеризуется неустойчивостью, большой подвижностью, общительностью, слабоволием, неустойчивостью интересов и потребностей.  Отмечается высокий уровень враждебности, косвенной агрессии, подозрительности. Сильно выражено чувство вины.

Повышенная тревожность снижает его сопротивляемость стрессу. В межличностных отношениях противопоставляет себя другим, группе испытывая при этом ту или иную степень своей изолированности. Сосредотачивает свои интересы на внешнем мире за счет своих собственных интересов, принижая при этом свою значимость.  Ему свойственны импульсивность поведения, активность в жестах, общительность. Постоянно стремится быть в центре внимания. Очень тяжело переносит одиночество, отверженность. Поведение и отношение характеризуется негативизмом, который проявляется в склонности противостоять и противоречить другим.

Имеет низкий уровень коммуникативного контроля, что характеризуется высоким уровнем импульсивности в общении и взаимодействии с окружающими, низкой дифференцированностью поведения, что вызывает раскованность во взаимодействии с партнерами по общению.

Заключение:

Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивным (полевым) побуждениям, возникшим под влиянием особенностей сложившейся ситуации, эмоционально неустойчив, повышенная чувствительность к внешним раздражителям. Нарушение взаимоотношений с окружающими. Неадекватно завышенные самооценка и уровень притязаний. Черты эмоциональной незрелости.

Цель программы:

формирование психосоциальной компетентности. 

Задачи программы:

обеспечение воспитанника средствами самопознания; развитие внутренней активности; развитие социальных и коммуникативных навыков и эмоций; перенос положительного опыта в реальную жизнь; устранение патологических стереотипов реагирования.

Предмет коррекции: коммуникативная и эмоциональная сфера.

Средства коррекции: беседы, дискуссии, тематические релаксации, самодиагностика, самовыражение в рисунках.

Предполагаемый результат:

изменение показателей психоэмоционального благополучия; приобретение жизненно важных навыков – умение общаться, устанавливать межличностные отношения, владеть эмоциями, принимать решения; контроль поведения; устойчивость к внешним негативным воздействиям.

Длительность программы: 22 занятия (включен в групповую работу).

Тематический план занятий:

№	Тема занятий	Цель занятий
1	«Сон героя»	формирование самосознания подростка, личностный рост
2	«Какой я»	формирование самосознания подростка, личностный рост
3	«Принятие чувств»	формирование умения общаться с младшими, выявление ближайшего окружения
4	«Мой мир»	выявление эмоционального восприятия окружающих людей, обучение налаживанию адекватных отношений
5	«Мое отражение»	обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, гармонизации отношений с окружающими
6	«Конфликт»	актуализация опыта переживания конфликта, способов их разрешения
7	«Я в лучах солнца»	формирование ответственного отношения в собственному здоровью
8	«5 шагов отказа»	формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свое решение
9	«Хорошо ли быть агрессивным»	осознание специфики агрессивных воздействий, обучение способам самоконтроля и реагирования на агрессивные воздействия
10	«Кто я? Какой я?»	обучение способам самопомощи в ситуациях, вызывающих чувство неуверенности
11	«Тропа доверия»	обучение способам самопомощи в ситуациях, вызывающих чувство неуверенности
12	«Путешествие к звездам»	стабилизация эмоционального состояния
13	«Как меня видят другие»	развитие социального интеллекта и навыков внимательного отношения к другому человеку
14	«Я и окружающие»	сформировать стратегии поведения в конфликтных ситуациях
15	«Я и мое»	ввести понятие собственность и достоинства, показать разнообразие проблем связанными с собственностью
16	«Морская звезда»	снятия психоэмоционального состояния методам релаксации
17	«Мое – чужое - общее»	проанализировать понятия «мое» и «чужое», помочь задуматься о своем отношении к собственным и чужим вещам
18	«Моя и чужая территория»	сформировать понятие, что собственность – это не только вещи, но и пространство
19	«Комплимент»	стабилизация и развитие самооценке, актуализация личностных ресурсов
20	«Цветы жизни»	развитие способностей к пространственного взаимодействия, стабилизация уровня психофизиологической активности
21	«Прогулка по лесу»	снятия психоэмоционального состояния методам релаксации
22	Итоговое	закрепление полученных навыков

Педагог-психолог