Лекция 7-8

Лекция 7-8.

1. Тема: "Открытый кризис" в психологии. Современные научные школы в психологии.

2. Цель: Раскрыть причины и особенности "открытого" кризиса в психологии"; основные положения бихевиоризма, гештальтпсихологии и фрейдизма.

3. Аннотация лекции. В лекции раскрываются причины возникновения "открытого кризиса" в психологии, позитивное содержание этого кризиса, связанное с интенсивной работой по созданию новой психологической теории и возникновением новых научных направлений в психологии - бихевиоризма, гештальтпсихологии и фрейдизма.

В лекции анализируются основные положения бихевиоризма, гештальтпсихологии и фрейдизма. Отмечается, что бихевиоризм став ведущей психологической школой XX века, не потерял своего значения и в настоящее время. Хотя в течение последних 60 лет произошла серьезная модификация принципов бихевиоризма, заложенных Д. Уотсоном, основные постулаты этой школы остались неизменными. Это идея о преимущественно прижизненном формировании психики (хотя в настоящее время признается и наличие врожденных элементов), мысль о необходимости исследовать главным образом доступные эксперименту и наблюдению реакции (хотя значение внутренних переменных и их значение не отрицается), а также убежденность в возможности воздействовать на процесс формирования психики рядом продуманных технологий. Подчеркивается, что уверенность в необходимости направленного обучения, формирующего определенный тип личности, а также методы, осуществляющие процесс научения, являются одним из самых важных достоинств этого направления. Теории научения (оперантного, социального, ролевого), а также различные тренинги, позволяющие корректировать поведение, обеспечили не только жизненность бихевиоризма в США, но и его распространение в мире.

В лекции раскрываются основные положения гештальтпсихологии - направления, возникшего в Германии и получившего признание в Европе: утверждение приоритета целостной структуры, об общей организации которой зависят ее отдельные компоненты; утверждение, что именно целостные структуры (гештальты) составляют основу психики, а не ее отдельные элементы; утверждение о существовании собственных законов формирования сложных, целостных систем психических явлений, не сводимых к элементарным законам сочетания элементов; изучение сложных явлений не по элементам и их связям, а исходя из выяснения структуры этих связей и законов ее формирования; переориентация экспериментальной деятельности с целью выявления в сознании образных структур или целостностей; утверждение, что познание связано с процессом изменения, трансформации целостных гештальтов; отождествление психического развития с ростом и трансформацией гештальтов (К. Коффка). Отмечается физикализм гештальтистских схем, характеризуется принцип изоморфизма, проблема целостности и целостного подхода.

Подчеркивается, что работы гештальтпсихологов (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин и др.) заложили новые подходы к разнообразным проблемам - от творческого мышления до активности личности. Многообразные исследования психики позволили понять закономерности развития восприятия, мышления и личности, сформулировать принципиально отличные от прежних экспериментальные методики. Анализируется "теория психологического поля" К. Левина.

В лекции раскрываются основные положения психоанализа З. Фрейда, индивидуальной психологии А. Адлера, аналитической психологии К. Юнга. Отмечается, что несмотря на существенную модернизацию многих положений З. Фрейда его последователями основные подходы к психическому развитию, заложенные в его теории, остались неизменными: понимание психического развития как мотивационного, личностного; рассмотрение развития как адаптации к среде; движущие силы психического развития всегда врожденные и бессознательные и представляют собой психическую энергию, данную в виде влечений или стремлений человека и стремящуюся к разрядке; основные механизмы развития, которые также являются врожденными, закладывают основы личности и ее мотивов уже в раннем детстве. Отмечается, что психоаналитические исследования психики являются одним из наиболее ценных вкладов в формирование психологии. Учеными этого направления впервые были исследованы и описаны структура и этапы личности, раскрыты движущие силы и механизмы личностного развития, разработаны методы диагностики и коррекции эмоционально-потребностной сферы человека.

4. Форма организации лекции - лекция - презентация с использованием диалогового метода.

5. Методы, используемые на лекции: рассказ, объяснение, диалог.

6. Средства обучения:

- дидактические (раздаточный материал).

- материально-технические (мел, доска, мультимедийный проектор).