Технологическая карта урока

Технологическая карта урока.

ФИО учителя:

Класс: 4 «А» класс

УМК: развивающее обучение по системе .

Предмет: Русский язык.

Тема урока: «Правописание –тся и –ться в глаголах».

Тип урока: формирование новых учебных знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок в разделе «Правописание глаголов», первый урок на правописание –тся и – ться.

Цель  урока: научить обучающихся правильно писать –тся и –ться в глаголах.

Этапы урока	Предметные знания, предметные действия	УУД
регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
1.Организационный момент	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Организуют свое рабочее место.
2.Мотивация учебной деятельности учащихся	Целеполагание	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Самоопределение Смыслообразование
3.Актуализация знаний (создание проблемной ситуации)	Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки. Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения. С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.	Планирование своих действий в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	Логические: анализ объекта с целью выделения признаков. Постановка и формулирование проблемы. Построение речевого высказывания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
4.Постановка учебной цели и задач урока	Оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности. Систематизируют информацию до изучения нового материала. Делят слова на группы по разным признакам. Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.	Целеполагание. Планирование и прогнозирование.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия  подведение под понятие, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Понимание содержания вопросов, воспроизведение вопросов. Инициативное сотрудничество. Умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничать в поиске и выборе информации (допускать существование различных точек зрения).
5.Первичное усвоение новых знаний	Работа в группах. Один ученик работает на интерактивной доске. Составляют алгоритм. Отвечают на вопросы. Обучающиеся в тетрадях выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух в форме коммуникации (фронтально, в парах) Отвечают, фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия. Предлагают способы разрешения вопроса.	Планирование, прогнозирование Выполнение учебного задания в соответствии с целью, умение соотносить учебные действия с известным правилом, осознание качества и уровня усвоения. Работают по коллективно составленному алгоритму действия.	Проведение сравнения, формулирование выводов на основе сравнения. Выдвижение гипотез и их обоснование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Умение структурировать знания, умение осознанно и непринужденно строить речевое высказывание. Рефлексия способов и условий действий.	Принимают активное участие в учебной деятельности, используя речевые средства, стремятся к координации различных мнений в сотрудничестве, договариваются, приходят к общему мнению. Формулируют высказывания. Управляют поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Осознание ответственности за общее дело.
6.Первичная проверка понимания	Самостоятельно выполняют задание, используя новый  способ действия по определению спряжения глаголов. Выполняют тест по теме. Оценивают.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коррекция, оценивание качества и уровня усвоения.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму	Контроль, коррекция, оценка своих действий.
7.Первичное закрепления	Выполняют учебное задание в соответствии с целью, используя новое правило.	Оценка процесса и результатов деятельности.	Умение структурировать знания.	Умение выражать свои мысли.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
8.Рефлексия (подведение итогов занятия)	Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы.	Волевая саморегуляция. Прогнозирование.	Умение формулировать высказывание.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Самооценка на основе критерия успешности. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Записывают задание на дом, слушают инструкцию по выполнению, выбирают уровень сложности.	Волевая саморегуляция.	Умение оценить свои возможности.

Ход урока:

№ п/п	Название этапа  урока.	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока).	Формы организации деятельности учащихся.	Действия учителя по организации деятельности учащихся.	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные).	Результат         взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока.	Диагностика достижения планируемых результатов урока.
1	Организационный момент	Фронтальная	Приветствует учащихся, проверяет готовность их к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Сотрудничество	Личностноформирующая направленность урока.
2	Мотивация учебной деятельности учащихся	Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности.	Фронтальная	Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. - Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек – нежные и  ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть стол, и аккуратно написать в тетради. - За что вы любите их? - Какие добрые и умные у вас руки. -  Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками сегодня на уроке.	Целеполагание (П)	Сотрудничество с учителем и сверстниками.	Положительный настрой на урок.
3	Актуализация знаний (создание проблемной ситуации)	1) актуализация изученных способов действий 2)актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.	Работа с интерактивной доской.	Создание проблемной ситуации. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. На слайде слова: (ГРАМОТА, ПРИГОДИТ…СЯ, УЧИТ…СЯ, ВСЕГДА) -  Составьте из слов пословицу. - Как понимаете значение пословицы? - Какую орфографическую задачу должны решить? - Вызвало ли у вас это задание проблему? Какую? - Можете сразу решить проблему? Почему?	Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки. Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения. С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации. Планирование своих действий в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.(Р) Логические: анализ объекта с целью выделения признаков. (П)	Выполняя задание, находят орфографическую задачу, решают эту проблему и с помощью учителя приходят к выводу о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.	Выход из проблемной ситуации с помощью учителя.
4	Постановка учебной цели и задач урока	Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели.	Работа в паре. Работа с интерактивной доской.	-Сформулируйте тему урока. - Какие задачи мы будем решать на уроке? (Будем учиться писать глаголы неопределенной формы и глаголы 3-го лица ед. и мн. числа) - Для того, чтобы решить эту задачу, нам нужно составить алгоритм правильного написания глаголов с –тся и – ться. Ребята работают в паре. -Что общего между словами? (Это возвратные глаголы) - Какое задание вы можете выполнить с данными словами? На слайде: ГОТОВИТСЯ, НАЙДЕТСЯ, ГОТОВИТЬСЯ, МЧАТЬСЯ, УМЫВАЕТСЯ, СЛЫШАТЬСЯ) - Разделите слова на 2 группы. (один ученик у доски) -По какому признаку можете это сделать? -Как вы думаете, от чего зависит правописание глаголов на –тся и –ться? Вывод: Прежде, чем глагол писать, Не забудь вопрос задать. Если мягкий знак в вопросе, То в глагол его вноси.	Оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности. Систематизируют информацию до изучения нового материала. Делят слова на группы по разным признакам. Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения. Целеполагание. Планирование и прогнозирование. (Р) Постановка вопросов. Общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование учебной цели; Логические: формулирование проблемы.(П)	Группируя слова по группам, сравнивают, анализируют, обобщают, высказывают свою точку зрения, слушают товарищей, приходят к одному общему мнению, формулируют тему, цели и задачи урока. Сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формулирование темы, целей и задач урока с помощью сотрудничества с учителем и со сверстниками.
5	Первичное усвоение новых знаний	Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Работа в группах. Работа с интерактивной доской.	- Так вот, чтобы решить эти задачи, нужно составить алгоритм. Работа над алгоритмом правописания – тся и – ться. 1 шаг. Задай к глаголу вопрос. Что делать?  Что делает? Что сделать?  Что сделает? 2 шаг. Пиши: ТЬСЯ  ТСЯ - Для чего нам необходим данный алгоритм?	Работа в группах. Один ученик работает на интерактивной доске. Составляют алгоритм. Отвечают на вопросы. Планирование, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением) Выполнение учебного задания в соответствии с целью. Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Проговаривают последовательность действий на уроке. (Р) Проведение сравнения (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), формулирование выводов на основе сравнения. Выдвижение гипотез и их обоснование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)	Работая в группах, составляют алгоритм правописания глаголов на –тся и – ться. Сотрудничество с учителем и сверстниками.	Составлен готовый алгоритм правописания глаголов на –тся и – ться.
6	Первичная проверка понимания	Самостоятельное выполнение  задания нового вида, осуществление самопроверки, пошаговое сравнение  с  эталоном, выявление и  коррекция возможных ошибок.	Индивидуальная Работа с интерактивной доской.         Работа в парах. Работа с интерактивной доской.	Работа в тетрадях. Возвращение к пословице. - Давайте запишем пословицу. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ – ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ. (правильный ответ на интерактивной доске) Проговаривание алгоритма. -фронтальная проверка. Проговаривание алгоритма друг другу. Работа в парах. -Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните –тся и – ться. Проявлять стремление – стремит…ся, Испытывать волнение --- волноват…ся, Допускать ошибки – ошибат…ся, Испытывать радость – радоват…ся, Испытывает страх – боит…ся. Проверка по эталону (на слайде)	Обучающиеся в тетрадях выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух в форме коммуникации (фронтально, в парах) Отвечают, фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия. Предлагают способы разрешения вопроса. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коррекция, оценивание качества и уровня усвоения. Оценка процесса и результатов деятельности.(Р) Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму. Умение структурировать знания (П)	Работая индивидуально, учащиеся применяют в работе совместно составленный алгоритм. Проговаривают алгоритм друг другу, сравнивают с эталоном на доске. Корректируют возможные ошибки.	Самопроверка, взаимопроверка.
7	Первичное закрепление	Определение  способов  действий, которые вызывают  затруднения.	Самостоятельная работа	Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. По результатам выполнения с/р  организовывает рефлексию по применению нового способа действия.	Выполняют учебное задание в соответствии с целью, используя новое правило. Оценка процесса и результатов деятельности.(Р) Умение структурировать знания ( П)	Выполняют самостоятельную работу на ноное правило, структурируют свои знания.	Самоконтроль, взаимоконтроль.
8	Рефлексия (подведение итогов занятия)	Фиксация нового содержания, изученного на уроке, и организация  самооценки учениками собственной учебной деятельности.	Индивидуальная	Наш урок подходит к концу. Выполните тест и определите, на каком уровне находятся ваши знания и умения.	Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы. Волевая саморегуляция. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. (Р) Умение формулировать высказывание.(П)	Выполняя тест, соотносят цель и результаты, определяют уровень своих знаний и умений.	Самооценка с помощью теста.
9	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Дать д/з по уровням сложности.	Индивидуальная	1 уровень. Записать 6 пословиц на –тся и –ться. 2 уровень + выписать грамматические основы 3 уровень + выделить в глаголах окончания и суффиксы.	Волевая саморегуляция.(Р) Умение оценить свои возможности (П).	Выявив с помощью теста уровень своих знаний и умений на данный момент, выбирают д/з в соответствии с уровнем своих возможностей.	Саморегуляция Самооценка