Урок – исследование «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Закрепление» в 6 классе
Цели: закрепить правописание падежных окончаний имен существительных, развивать способности к лингвистическому анализу текста и исследовательские способности детей, акцентировать читательский интерес ребенка на базе дидактического материала урока.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
-Сегодня, ребята, мы весь урок будем говорить о падежных окончаниях имен существительных. Несомненно, изучение падежей доставляет немало хлопот: нужно выучить и названия падежей, и вопросы, которые к ним относятся, и научиться правильно определять падежные формы слов в предложении. А нужно ли это нам? Попробуем разобраться.
Употребляя слово в начальной форме, то есть в именительном падеже, мы только называем предметы, лица, явления природы, окружающий нас растительный и животный мир. Но ведь между людьми, предметами, явлениями природы, животным и растительным миром существуют сложные разнообразные отношения и связи.
Посмотрите, например, на предметы, окружающие нас в классе: комната, стены, парты, стул, стол, дверь, окно, учебники, ученики, доска. Называя их, мы только даем им «имя», но в каких отношениях они находятся друг с другом, нам не ясно. И лишь с помощью различных падежных форм, связывающих слова друг с другом, мы можем установить их взаимосвязь. В стене окно. В комнате стоят парты. За партами сидят ученики.
Следовательно, отношения, существующие в действительности между предметами, событиями, лицами в языке проявляются, как отношения между словами.
В этих случаях слово не может остаться неизменным: слово изменяется по падежам. Как видите, без падежей не обойдешься. Поэтому каждое склоняемое слово, употребляясь в речи, обязательно принимает форму того или иного падежа. Давайте вспомним правило правописания падежных окончаний имен существительных. (1-2 ученика рассказывают правило).
-А теперь заполним таблицу на доске и перенесем в свои тетради.
Падежи | Склонение | Существительные на | ||||
1-е | 2-е | 3-е | -ия | -ий | -ие | |
Родительный | -и(-ы) | - | -и | -и | - | - |
Дательный | -е | - | -и | -и | - | - |
Предложный | -е | -е | -и | -и | -и | -и |
-Сегодня на уроке мы с вами займемся исследовательской работой. Будем исследовать незнакомый текст. Но прежде проведем небольшую разминку. Я прочитаю небольшой отрывок из книги И. Акимушкина «Причуды природы». Первый раз читаю отрывок целиком, а затем по одному предложению.
Задание: самостоятельно выписать существительные с безударными окончаниями –и, - е в косвенных падежах в две колонки.
Текст
Человек на заре истории соорудил несколько необычных построек и высокомерно назвал их «Семью чудесами света». А в природе таких чудес – миллионы! Человеческое чудо заново отстроить можно, восстановить же разрушенное чудо природы у человека нет возможности. Люди обязаны помнить о неповторимости каждого явления жизни на планете!
-Давайте вместе проверим, что у нас получилось. (Коллективная проверка написанного).
Работа над текстом. Исследование.
Задание: 1 Прослушать текст. 2 Определить главную мысль. 3Озаглавит текст.
Текст
Всем знакомы муравьи – удивительные насекомые. Знаете ли вы, ребята, что у муравья есть даже свой молочный скот?
Тля выделяет сладкий сок, который муравьи подхватывают прямо с ее брюшка. Если тли на пастбище слишком расплодились, муравьи располагают их на новой ветке или на другом растении. Не забудут позаботиться и об их охране, и она защищает тлю от клеща, божьей коровки и других врагов.
В заботе о кормилице муравьи строят даже «коровники». Их можно увидеть на многих растениях: на молочае, цикории, подорожнике, на сосне и тополе. Если «коровники» кто-то рушит, испуганные кормилицы спешат вытащить из дерева свои хоботки. Муравьи не спасаются бегством, а бросаются на помощь тлям. Они подхватываю «коров» и убегают с ними вместе.
И таких чудес у природы – миллионы!
-Определяем главную мысль текста: каждое явление в природе представляет собой неповторимое чудо и настолько сложно устроено, что прикасаться к нему нужно с большой осторожностью. –Подбор заголовка: записать все предложенные ребятами заголовки на доске, после обсуждения выбрать лучший и записать его в тетрадь. –Деление текста на части: раздать листки с напечатанным текстом. Ученики должны самостоятельно прочитать текст, подготовить его выразительное чтение. Прочитать первый абзац. Является ли первый абзац первой частью текста? (Является). –Озаглавьте все абзацы (части) текста. Возможный вариант плана: 1. Муравьи – удивительные насекомые. 2. Заботливые пастухи. 3. «Коровники» для тли. 4. Чудес у природы – миллионы.
Задания к тексту: 1. Схематический диктант. Без записи самого предложения начертить в тетради и на доске схемы 1, 2, 4,7 предложений. 2. Комментированное письмо: выписать из текста существительные с безударными окончаниями –и, - е в косвенных падежах, определить склонение и падеж выписанных существительных. Все учащиеся работают в тетрадях, а один ученик комментирует вслух правописание существительных. 3. Слова для морфемного разбора: брюшка, коровки, бегством, коров, природы. (Взаимопроверка – работа в парах).
Подготовка к диктанту с элементами изложения.
1.Еще раз самостоятельно прочитать текст. 2.Прослушать выразительное чтение текста учителем. 3.Пересказать текст по плану в тетради.
Диктант с элементами изложения: первые два абзаца учитель диктует, а оставшиеся две части дети пишут как изложение.
Подведение итогов урока. –Вспомним, ребята, из какой книги мы использовали текст для исследования? (И. Акимушкин «Причуды природы»). А хотели бы вы узнать ответы на такие вопросы: - Растут ли булки на дереве? –У кого зубы в желудке? –Какой попугай самый разговорчивый? –Кто хвостом пьет воду?
-Об этих и других «причудах природы» вы узнаете, эту замечательную книгу. –Интересно ли вам было так подробно исследовать текст со всех сторон? Какое из заданий было самым сложным? Почему? - Возникло ли у вас желание найти и прочитать книги Акимушкина об удивительном мире природы, о самых последних открытиях в природе?
Домашнее задание: найти в библиотеке или Интернете одну из книг Акимушкина ( «Мир животных», «Исчезнувший мир», «Тропою легенд», «Причуды природы»), выписать из нее текст или часть текста из 7-10 предложений, где встречаются существительные с безударными окончаниями –и, - е в косвенных падежах. Нарисовать иллюстрацию к выписанному тексту.
