Создание позитивного микроклимата
в группе детей старшего дошкольного возраста
,
воспитатель МАДОУ
«Детский сад 12» г. Перми
В общении между детьми старшего дошкольного возраста все чаще приходится наблюдать проявление таких негативных моментов, как нежелание и неумение помочь сверстнику, уступить, посочувствовать, порадоваться вместе с ним. Зачастую дошкольники стремятся, но не умеют вступить в контакт, выбрать уместные способы общения со сверстниками, проявить вежливое, доброжелательное отношение к ним, выслушать друг друга. Отсутствие положительного опыта общения приводит к стихийному возникновению негативных форм поведения, к конфликтам. Педагогам вместе с родителями необходимо помочь детям приобрести этот опыт, который пригодится им в дальнейшей жизни
Задача педагогов в работе с детьми этого возраста - формирование гуманных межличностных отношений между дошкольниками и создание условий для позитивного микроклимата в группе.
Методы и приемы, используемые нами для решения задач
социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
1. Для поддержания дружеских взаимоотношений, решения конфликтных ситуаций используем "Ковер мира". Он представляет собой вышитое на куске ткани солнце с голубем, где желтый круг — символ доброты, тепла, единения, целостности; а его лучи — имена каждого ребенка группы. Лучи вышиты нитками разного цвета, с целью обратить внимание детей на то, что "все мы разные, но мы вместе", и надо быть внимательнее и терпимее к проявлению индивидуальных особенностей каждого. Белый голубь используется как символ мира во всем мире.
Ковер постоянно находится в игровой зоне, и по мере необходимости дети берут, раскладывают, садятся на него (каждый около своего имени) и на ковре обсуждают возникшие проблемы, ссоры (кто-то не уступил игрушку, кого-то не приняли в игру и т. д.). Затем дети мирятся, произнося "мирилки".
Такой "Ковер мира" позволяет детям разрешить конфликтные ситуации с помощью переговоров и бесед. Само его наличие побуждает ребят отказаться от драк, споров, заменив их словесным обсуждением проблем.
2. Еще одна удачная находка для создания позитивного микроклимата в нашей группе - создание "Уголка настроения". Мы используем его для отслеживания причин плохого настроения и дальнейшей коррекционной работы. На магнитной доске в раздевальной комнате приклеены фотографии всех детей группы.
Рядом с фотографией с помощью магнита крепится вырезанный из бумаги воздушный шарик. Цвет шарика можно поменять в зависимости от настроения: красный цвет — хорошее настроение; зеленый — спокойное, ровное; синий — настроение плохое. Приходя утром в детский сад, дети отмечают свое настроение (к своей фотографии прикрепляют шарик соответствующего цвета). В течение дня, если настроение у ребенка меняется, то и цвет шарика на доске он тоже меняет.
В начале этой работы дети обычно обращали внимание на цвет только своего шарика, на свое состояние. Но после проведения специальных этических бесед, направленных на изучение, распознавание различных эмоций человека, дети начали обращать внимание на настроение других детей, предлагать способы его улучшения: "Ты повесил синий шарик. Почему у тебя плохое настроение? Что случилось? Давай играть вместе!"
3. Очень важно создать в группе позитивный настрой и сделать ее как можно более сплоченной. В этих целях совместно с детьми использовали выбор названия, эмблемы и девиза группы.
4. Каждую неделю в группе начинаем с доброго приветствия друг друга "Утро радостных встреч". После выходных дней дети собираются в круг, и с ними проводится беседа: чем занимались в выходные дни, где были, рады ли снова видеть друг друга. Совместно приветствуем сверстников после болезни, рассказываем, какие события произошли в детском саду и группе в его отсутствие (например, начали оформлять выставку совместных работ с родителями к Новому году, готовиться к празднику, в группе появились новые игрушки и т. д.)
Утро радостных встреч
Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки поглядят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить,
Возьмите за руки того,
кто стоит рядом с вами,
ощутите тепло рук ваших друзей,
которые будут вам
добрыми помощниками!
5. Кроме того, можно проводить специально организованные проблемные ситуации, направленные на сплочение детей. Например, при создании коллективной творческой работы можно дать задание - одинаково раскрасить свои рисунки, имея при этом два разных карандаша на двоих и т. д.
6. Для формирования гуманных межличностных отношений, принятия друг друга, развития чувства эмпатии, терпимости детей друг к другу, повышения самооценки детей нами подобраны различные игры и игровые упражнения, которые мы назвали «С друзьями вместе!» Организация данных игр не требует никаких специальных условий и может проводиться в различные режимные моменты.
"Добрые волшебники"
Дети садятся в круг, воспитатель рассказывает сказку. "В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать ребенка, назвав его нехорошим словом. Все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать несчастного ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Если у нас есть такие дети, давайте попробуем их расколдовать". Воспитатель просит помочь ему: "Кто сможет стать добрым волшебником? Чтобы расколдовать Васю, надо называть его ласковыми, добрыми именами". Обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками
"Волшебные очки"
Воспитатель объявляет: "Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет от всех. Вот сейчас я примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!" Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его хорошее качество. "А теперь мне хочется, чтобы вы по очереди примерили эти очки и хорошенько рассмотрели своего соседа. Может быть, вы заметите то, чего раньше не замечали".
"Комплименты»
Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за что-нибудь, желают что-нибудь хорошее.
7. Для развития коммуникативных навыков, создания благоприятной эмоциональной обстановки используем традиционные этические беседы на различные темы: "Все мы разные", "Мы рядом", "Научился сам — научи товарища", "Что значит настоящий друг?", "Учусь прощать" и т. д. Главная цель таких бесед заключается в том, чтобы сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках. Стараемся, чтобы такие беседы опирались, прежде всего, на подлинные события и явления, происходящие в группе. Используем для проведения бесед методические рекомендации из книги «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками».
"Подарки"
Перед игрой воспитатель готовит различные привлекательные для детей мелочи: маленькие игрушки, ленточки, значки, коробочки, которые детям приятно было бы получить в подарок. В группе объявляется праздник. "Давайте сделаем так: пусть каждый из вас выберет то, что ему понравится, положит в коробку и потом подарит, кому захочет", - предлагает воспитатель. Дети подходят к тем, кому хотят сделать подарок. Звучат слова благодарности.
"Конкурс хвастунов»
Дети садятся в круг, воспитатель объявляет: "Сегодня мы с вами проведем конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и так почетно - иметь самого лучшего соседа. Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, что в нем есть хорошего, какие добрые поступки он совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс, и выиграет тот, кто найдет в своем соседе больше достоинств". Такая организация игры вызывает даже у замкнутого или враждебно настроенного ребенка интерес к сверстнику и желание найти у него хорошие черты.
8. Каждую пятницу можно подводим итоги добрых дел. Для этого создали в группе "Шкатулку добрых дел": за каждый хороший поступок дети кладут в нее красную фишку, за каждый плохой — синюю. Таким образом, определяют количество добрых и «недобрых» дел и размышляют, почему так случилось. Общий анализ поступков объединяет детей и заставляет задуматься каждого ребенка над своими действиями и над своим "вкладом" в общие хорошие дела всей группы.
9.Совместно с детьми можно составили правила группы ("Что можно делать, а что нельзя" и т. д.). Использовали для этого литературный материал И. Горюновой» «Правила для детского сада».
В садик не бери конфетки,
Ведь другим обидно деткам.
Не дерись и не ругайся,
Грубо ты не выражайся.
Воспитательницу слушай,
Без приказа спи и кушай.
На тарелку ты не плюй,
А, как следует, прожуй.
Не толкай свою подружку,
Если держит в ручке кружку.
Помоги тем, кто слабее,
Будь умнее и добрее.
Одевайся побыстрей,
Не задерживай детей.
Лезь туда, где это можно,
Только очень осторожно.
Игрушку ты не отнимай,
Возьми другую, поиграй.
После сна ты потянись,
Умой лицо и расчешись.
С незнакомым - не ходи,
Воспитателя зови!
Маму провожай спокойно.
И веди себя достойно.
10. Большую роль в формировании позитивного микроклимата в группе имеет поведение самого воспитателя. Доброжелательная улыбка, кивание или покачивание головой, взгляд, мимика, совместные выполнения трудных для ребенка заданий, выслушивание, сочувствие, одобрение, поддержка, смех над шутками ребенка, создание общего эмоционально-позитивного микроклимата в группе — все это оказывает влияние на формирование нравственных качеств личности ребенка.
11. С целью исследования детских отношений в группе и дальнейшей коррекционной работы совместно с педагогом-психологом разработали специальный «опросник: для детей.
- Кого из детей больше всех любят в группе? С кем больше всего хотят играть? С кем не хотят играть? Почему?
- Какие ребята из вашей группы все время вместе играют, дружат? Кто у них бывает главным, командует? Или никто особенно не командует? А есть такие дети, которые друг с другом не дружат и часто ссорятся?
- Если бы наш детский сад закрыли на ремонт, с кем бы из детей группы ты хотел перейти вместе в другой детский сад? Кого бы не взял? Почему?
- С кем из ребят ты хотел бы играть в первую очередь? Почему? С кем из детей не хотел бы играть совсем? Почему?
- С кем ты хотел бы вместе дежурить?
- Идти в одной паре на прогулке?
- Сидеть за одним столом?
- Если бы тебе справляли день рождения, кого из ребят группы ты пригласил бы к себе в гости?
12. Всем известно, что игра детей без ссор не обходится. Умение мириться – очень важный навык. Взрослые должны научить ребенка прощать, это поможет им в дальнейшей жизни. Но порой так сложно произнести первые слова примирения! И тогда на помощь детям могут прийти «мирилки» - небольшие рифмованные стишки, которые помогают детям помириться. Произнес веселый стишок, улыбнулся друг другу, вот и ссоре конец, а кто помирился – молодец! Можно использовать для примирения игрушку – своеобразную мягкую «мирилку». Для того чтобы помириться друг с другом, дети кладут свои ладошки на ее сердечко и произносят стишки-мирилки. Испытывая дополнительно тактильные ощущения от мягкой игрушки, дети не только забывают обиды, но и стараются поиграть с забавной игрушкой.
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
Ты мне друг!
И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
Таким образом, использование в работе с детьми старшего дошкольного возраста специальных методов и приемов, направленных на формирование позитивного микроклимата, способствует формированию гуманных межличностных отношений между дошкольниками. Ведь от того, как сложатся отношения ребенка с его первой в жизни общественной формацией – группой детского сада – во многом зависит его последующий путь социального и личностного развития, его дальнейшая судьба.
«Мирилки»
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
Ты мне друг!
И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
