Технологическая карта урока
по теме _ Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генотип и здоровье человека.
Урок рассчитан на 80 минут
Ф. И.О. учителя:
Класс: 10
Дата:
Предмет: биология
Место и роль урока в изучаемой теме: урок №57-58 в главе «Основы генетики», урок комбинированный
Цели урока:
Обучающая: продолжить формирование знаний о генах, о генотипе, закрепить понятия «аллели», «аллельные гены», доминантный,
рецессивный признаки, аутосомы; сформировать представление о методах изучения человека;
Развивающая: развивать навыки решения генетических задач, культуру речи, логическое мышление, навыки работы в группе;
Воспитательная: воспитывать культуру умственного труда, умение слушать, умение работать в группах, продолжить формирование
логического мышления.
Эпиграф урока:
«Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать»
Гете.
Характеристика этапов урока
Этап | Время | Цель | Содержание учебного материала | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Комментарии, соблюдение САнПИН |
Организационный этап. | 3 мин | Проверка готовности обучающихся, эмоциональный настрой на работу | Определение целей и задач урока. | Наблюдение, работа по плану урока | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку; Объясняет, что необходимо заполнить вторую колонку в листе «Рефлексия». Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку После заполнения таблицы уч-ся формулируют цели и задачи урока | |
Этап проверки домашнего задания. | 8 мин | выяснить, насколько ученики усвоили заданный на дом материал; | Составление кластера Фиксируются термины: Ген, генотип, фенотип, аллельные гены, доминантный признак, рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, аутосомы и др. 2. Работа с понятиями (устно) | Проблемная ситуация; создание кластера; работа с терминами | Постановка проблемных вопросов Создавая семью, молодые люди часто задают себе вопросы: Каким родится наш ребенок? Каков будет его цвет кожи? Цвет глаз и волос? Кто родится – мальчик или девочка? Как вы считаете, какие понятия нам пригодятся сегодня? | Отвечают на поставленные вопросы, перечисляют термины, объясняют их значение | |
Этап всесторонней проверки знаний. | 12 мин | определить, каковы типичные недостатки в полученных знаниях, что является причинами их возникновения; ликвидировать обнаруженные недостатки. | 1.Работа в группах 1 группа: Р: ♀Ааbb Ч ♂aaBb 2 группа: Р: ♀ааbb Ч ♂АaBb 3 группа: Р: ♀ХАХа Ч ♂ХАY 4группа: Р: ♀ХАХа Ч ♂ХаY 2. Повторение Законов Менделя | Решение творческих задач; мозговой штурм | Предлагает группам составить задачи по схемам, пользуясь таблицей «Наследование признаков человека». Предлагает учащимся вспомнить законы Менделя, сформулировать их и привести примеры | Составляют и решают задачи по группам, показывают решения на доске с объяснением результатов Формулируют законы Менделя, приводят примеры | |
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. | 5 мин | -мотивировать учащихся к изучению темы -стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации на примере познавательных учебных вопросов | 1. Актуализация знаний 2. Вводное слово учителя о изучении наследственности. | прием «мыслительная разминка»; проблемная ситуация | Постановка учебных вопросов От чего зависит пол ребёнка? Почему дети похожи на родителей? Почему люди так не похожи друг на друга? Постановка проблемного вопроса Почему генетика человека долго не развивалась? | Отвечают на поставленные вопросы Обсуждают в группах и дают предположительные ответы | |
Этап усвоения новых знаний. | 40 мин | -формировать знания об основных методах изучения наследственнос- ти человека; -научить определять основные типы наследования у человека; - показать значимость генетических знаний для современного человека; -роль мутагенов и появление мутаций у человека; ввести понятия: генеалогический метод цитогенетический метод близнецовый метод биохимический метод; трисомия, синдром Шерешевского-Тернера, синдром Клайнфельтера, фенилкетонурия, синдром Дауна, амниоцентез | I. Методы генетики человека Работа в группах 1группа Генеалогический метод. 2 группа Близнецовый метод. 3 группа Цитогенетичес- кий метод. 4 группа Биохимический метод. II. Генетика и медицина. А. Мутации у человека. Б. Наследование резус-фактора. В. Наследование групп крови. Г. Медико-генетическое исследование. Д. Влияние вредных факторов на генотип Е. Нежелательность родственных браков | Самостоятель ная, групповая работа. Рефлексия. Контроль. Рассказ с иапользованием ИКТ; решение творческих задач; опережающее задание проблемная ситуация | Переходим к основополагающим вопросам: Какой основной метод используется в генетике при изучении растений и животных? Как вы считаете, в чем заключается данный метод? Применим ли данный метод для изучения генетики человека? Учитель организует работу в группах по учебнику, консультирует работу в группах. Предлагает в процессе изучения нового материала заполнить таблицу «Методы изучения наследственности человека» После выступления каждой группы предлагает решить задачу (Приложение) Учитель рассказывает с помощью мультимедийной презентации Предлагает Задание классу: Определите, какая группа крови может быть у ребенка, если у матери I, а у отца IV группа крови Предлагает заслушать сообщение, подготовленное учащимся. Организует обсуждение вопроса в группах: Почему нежелательны близкородственные браки? | Отвеют на поставленные вопросы Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, организуют свою учебную деятельность; готовят выступление групп с презентацией у доски, заполняют таблицу решают задачи Слушают учителя, делают необходимые записи в тетрадях Решают задачу Слушают сообщение о влиянии вредных факторов на генотип Участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения | |
Этап закрепления новых знаний, рефлексия | 10 мин | Соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом, фиксировать новые знания, подвести итоги работы | 1. Выполнение тестовых заданий (Приложение) 2. Подведение итогов. Рефлексия. 3. Выводы по уроку | Тестовый контроль | Предлагает выполнить тестовые задания Предлагает Заполнить третью колонку в таблице на листе «Рефлексия» | Выполняют тестовые задания (учащиеся продолжают заполнение листа «Рефлексия») | |
Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | 1-2 мин | Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения | Прочитать §45,46, ответить на вопросы в конце параграфов, составить свою родословную по одному из признаков, встречающихся в вашей семье. | Сообщает учащимся о домашнем задании, объясняет выполнение | Слушают информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, записываю домашнее задание в дневники |
