Деятельность

Деятельность.

1. соответствие ме­жду видами мотивов и их определениями.

Мотивы деятельности	Сущность
1. Социальные установки	А. Образ совершенного общества
2. Убеждения	Б. Стремление воздействовать на об­щественные условия, от которых за­висит распределение благ
3. Интересы	В. Общая ориентация на определен­ный социаль­ный объект
4. Идеалы	Г. Устойчивые взгляды на мир, стремление во­плотить их в жизнь

2.Назовите понятие, общее для приведенных ниже слов, объединяющее их.

интерес, убеждение, социальные установки

3.Цифрой 1 отметьте особенности трудовой деятельности, цифрой 2 – игровой:

двуплановость; моделирование конкретных ситуаций; наличие результата; нацеленность на заранее ожидаемые результаты; практическая полезность; ролевой характер.

4.Назовите понятие, общее для приведенных ниже слов, объединяющее их.

Учеба, игра, труд. Палка-копалка, прялка, сверлильный станок.

5.Да или нет?

Духовная деятельность включает в себя познавательную, ценностно – прогностическую и прогностическую Деятельность человека характеризуется, прежде всего, внешней системой действий

6.Соотнесите группы профессий с предметом профессиональной деятельности:

Группа профессий	Предмет профессиональной деятельности
1.«Человек природа»	А. Священники. Преподаватели, психологи, врачи, юристы
2. «Человек техника»	Б. Биологи, геологи, физики, математики
3. «Человек-человек»	В. Программисты, статистики, языковеды
4 «Человек - знаковая систем»	Г. Художники, скульпторы, певцы, поэты
5 «Человек - художественный образ»	Д. Инженеры, операторы, моряки, конструкторы
6А. Соотнесите виды деятельности с отдельными интеллектуальными дейст­виями
Виды деятельности	Интеллектуальные действия
1 . Репродуктивная	А. Припоминание прочитанного
Б. Анализ статистических данных
2. Продуктивная	В. Действие по образцу
Г. Решение задачи новым способом

7.Установите соответствие позиций.

Виды деятельности	Цель деятельности
1. научное познание	а. получение знаний
2. трудовая деятельность	б. формирование личности
3. социальное познание	в. изменение мировоззрения
4. духовно-практическая	г. установление общественных законов
д. преобразование общества и природы

8.Замените выделенный курсивом фрагмент обществоведческим термином.

В дошкольном возрасте, когда наступает период самоутверждения через преодоление отдельных культурных стереотипов, ребенок обнаруживает и раскрывает много возможностей для деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее.

9.Американский ученый-эколог Б. Коммонер вывел следующие законы:

       1. Все связано со всем.

       2. Все должно куда-то деваться.

       3. Природа «знает» лучше.

       4. Ничто не дается даром.

9.1. Приведите примеры последствий деятельности, в ходе которой люди пренебрегают этими законами.

9.2. Какую группу проблем порождает нарушение данных законов и почему?

9.3. Приведите примеры данного рода проблем, вызванных пренебрежением законами Коммонера, и покажите, взаимосвязь между их сущностью и нарушением законов Коммонера.

1) “Все связано со всем”; это означает, что живая динамика сложных и разветвленных экологических цепей образует, в конечном итоге, единую высокосвязанную систему;

2) “Все должно куда-то деваться”; это неформальная перефразировка фундаментального физического закона сохранения материи

3) “Природа знает лучше” призывом к осторожности в обращении с природными экосистемами 4) “Ничто не дается даром”; этот экологический закон объединяет в себе три предыдущих закона; по Коммонеру, “глобальная экосистема представляет собой единое целое, в рамках которой ничего не может быть выиграно или потеряно и которая не может явиться объектом всеобщего улучшения; все, что было извлечено из нее человеческим трудом, должно быть возмещено.

10.Прочитайте отрывок из произведения известного французского писателя А. де Сент-Экзюпери «Планета людей». Ответьте на вопросы.

«Мне кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между средством и целью. …Машина не цель. Самолет – не цель, он всего лишь орудие. Такое орудие, как плуг.

…Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу – прокладывали железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И как-то забыли, что все это для того и создавалось, чтобы служить людям.

Даже машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней. Кажется, будто все труды человека – создателя машин, все его расчеты, все бессонные ночи над чертежами только и проявляются во внешней простоте; словно нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становилась колонна, киль корабля или фюзеляж самолета, пока не обрели наконец первозданную чистоту и плавность линий… Кажется, будто работа инженеров, чертежников, конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить и упростить механизм крепления, уравновесить крыло, сделать его незаметным – уже не крыло, прикрепленное к фюзеляжу, но некое совершенство форм, естественно развившееся из почки, таинственно слитное и гармоничное единство, которое сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда, когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя отнять. Машина на пределе своего развития – уже не машина.

Итак, по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька, обточенная морем; тем же примечательна и машина – пользуясь ею, постепенно о ней забываешь».

1. Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.

2. Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две отличительные черты деятельности человека.

3. Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста.

4. Дайте определение творческой деятельности