Цель: формирование представлений о времени.
Задачи:
Развивающие:I.1.Содействовать развитию:
*мыслительных операций: анализ, обобщение, установление причинно – следственных связей;
*психических процессов (зрительное внимание, зрительное восприятие, наблюдательность, словесно - логическое внимание, зрительная память) *коммуникативных умений при работе в группе.
I.2.Развивать умение читать кроссворд.
Воспитательные:II.1.Создавать условия для формирования навыков взаимодействия, сотрудничества, активности.
II.2.Воспитывать культуру речевого общения.
Образовательные:III.1.Закрепить элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
III.2.Закрепить навыки счета в пределах 12, узнавания образа цифр.
III.3.Учить называть последующее и предыдущее число к названному числу.
III.4.Формировать умение определять время по часам.
III.5. Закрепить навыки решения простых арифметических задач на наглядной основе.
III.6.Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, используя сложные предложения.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Материалы и оборудование:
1.Календарь «Колёса времени»
2.Календари на каждого ребенка
3.Модель часов, модель недели
4.Ноутбук
5.Видеозапись с обращениями героев сказки
6.Электронные ресурсы к занятию с изображением кроссворда.
Форма организации занимательной деятельности: групповая
Методы и приёмы
Наглядные: Календарь «Колёса времени» Календари на каждого ребенка Модель часов, модель недели
Словесные: Беседа Рассказ воспитателя Разгадывание кроссворда
Игровые: Игра «Живая неделя» Словесная игра «Заколдованное слово» Игровая ситуация «Встреча с героями сказки»
Практические: Работа детей в календаре Изготовление модели часов детьми Решение логических задач
Предварительная работа:
1.Чтение сказки Евгения Шварца «Сказка о потерянном времени».
2.Рассматривание разных видов календарей.
3.Дидактическая игра «Узнай время».
ХОД
Образовательной ситуации
Этапы деятельности | Задачи | Методы и приёмы | ХОД | Предпосылки УУД |
| Организационно-мотивационный | II.1 | 2.1 3.3 | 1. Введение в игровую ситуацию. Цель: создание интересной мотивации к игровой и познавательной деятельности. *ситуация, включающая детей в игровую и познавательную деятельность *обращение к личному опыту детей *создание условий для возникновения у воспитанников внутренней потребности включения в игровую и познавательную деятельность. Дети входят в зал. -Ребята, посмотрите, как много гостей у нас сегодня. Давайте поздороваемся с ними. Дети, на экране видят грустных детей из «Сказки о потерянном времени». Дети из сказки: Здравствуйте, ребята! -Ребята, а почему дети такие грустные? (их заколдовали злые волшебники и превратили в стариков) -Давайте спросим их, что с ними случилось? (расскажите, что с вами случилось?) Дети из сказки: мы попусту тратили свое время, я показывал язык своей тени, а я прыгала, когда все дети учились, и нас заколдовали злые волшебники. И если мы выполним все их задания, то колдовство исчезнет, время вернётся, и мы опять станем детьми. Помогите нам. -Дети, что же делать? (надо помочь детям из сказки выполнить задания) -Как вы сможете им помочь? (Надо помочь им выполнить все задания) -А вы уверены, что сможете? Почему? (мы смелые, много знаем, умеем, хорошо занимаемся). -Тогда в путь. | Личностные: -осознаёт свои умения, возможности, нравственные качества, способности; -способен устанавливать для себя личностно-значимые цели учения («Я хочу помочь, потому что…»); -проявляет осознанные познавательные интересы; - проявляет эмпатию, сопереживание, внимательное и доброжелательное отношению к людям, их чувствам; - способен совершать личностный моральный выбор - осуществляет поиск причин и путей решения проблемы Коммуникативные: -участвует в коллективном обсуждении проблемы |
| Этап решения проблемной ситуации | - Если вы выполните все задания, то оно вернется, а что это вы постарайтесь отгадать: оно нужно всем людям и вам тоже. Вы скоро пойдете в школу, и оно вам будет просто необходимо. Оно всегда есть, но его не видно, не слышно. Без него нет жизни, без него ничего не бывает. Его не потрогаешь, не понюхаешь. Его люди теряют, находят, тратят, не жалеют, проводят. Не могут вернуть, его всегда не хватает. Это способ существования земного мира и всей Вселенной. Загадка: Оно весь век бежит вперед И никогда не устает? (время) -Дети, что такое время? (части суток, дни недели, времена года, часы, минуты, год, век). -Дети как нам попасть в эту волшебную страну? (сказать волшебные слова). -А у меня есть колеса времени. Слово «время» происходит от древнерусского слова «Веремя» т. е. вращение. Если мы с вами их покрутим и скажем волшебные слова, мы сможем попасть в эту волшебную страну. -Давайте вместе скажем: «Колёса времени кручу, В волшебную страну попасть хочу». | Познавательные: - выстраивает осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: -участвует в коллективном обсуждении проблемы; - полно и точно выражает свои мысли; строит высказывание в соответствии с нормами родного языка | ||
| Исполнительский этап | III.1 III.2 III.3 III.4 III.5 III.6 | 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 | -Дети, а вот и волшебная страна. Оглянитесь вокруг, как здесь тихо. Давайте торопиться возвращать время. Задание №1 Загадка: Этих братьев ровно семь, Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братья друг за другом. Попрощается последний, Появляется передний (дни недели) -Ребята, давайте мы их расколдуем, оживим. Игра «Живая неделя». -Встаньте в шеренгу. Посчитайтесь, сколько вас. Посчитайтесь по порядку. Назовите, какой вы день недели. Среда назови своих соседей. Четверг. Назови своих соседей. Воскресенье вперед и т. д. -Молодцы дети, с первым заданием вы справились. Задание №2. Отгадывание кроссворда. 1.Как называется 2-ой месяц осени? 2.Назовите 1-ый месяц года? 3.2-ой месяц лета? 4. 2-ой месяц весны? 5.1 – месяц осени? 6.Последний месяц года? 7.Последний месяц весны? 8.1-ый месяц весны? 9.1-ый месяц лета? Дети читают слово «календарь». -Зачем нужен календарь? - Какие виды календарей вы знаете? (отрывной, настольный, настенный) -Дети, наш календарь без чисел, чтобы появились числа, мы должны с вами вспомнить, какой сейчас месяц? (дети берут календари). -Посмотрите и скажите, сколько дней в феврале? (28) -Какой день недели был 1 февраля? -Какой день недели будет 28 февраля. -Назовите и найдите, какой день недели сегодня? -Какой праздник в феврале? -Какой это будет день недели? -Дети, у кого в феврале День рождения? -Молодцы дети, второе задание вы тоже выполнили, мы вернули календарь. Задание №3. -Переходим к 3 заданию. -Дети, посмотрите, какое странное непонятное слово. -Давайте его прочитаем: ЫСАЧ -И здесь поработал злой волшебник. -Какие же задания он нам приготовил? -Как называется прибор для определения времени? (часы) -Главные часы нашей страны? (куранты) -Для чего нужны часы? -Догадались, какое слово заколдовано? (часы) (составляют слово) -Слово часы есть, а часов нет. -Давайте, ребята, мы сами их изготовим. -Предлагаю вам сделать необычные часы. У меня здесь есть шоколадные медальки с цифрами. Их нужно разложить по порядку в соответствии с циферблатом часов. Прикрепим на часах глазки, рот. (дети делают часы). -Молодцы дети, часы у нас тоже готовы. -Давайте решим несколько задач. Уроки в школе начинаются в 8.00 утра. Идут уроки 3 часа. Во сколько часов они закончатся. -2-ая задача: занятия в детском саду начинаются в 9.00, заканчиваются в 11 часов. Сколько времени мы занимаемся. (2 часа) Звучит музыка, бой курантов. -Дети, вы смогли вернуть время. Вы выполнили все задания. -Дети из сказки: «Спасибо, ребята, за помощь. Вы вернули время. Берегите его. Не тратьте зря. Используйте каждую минутку, каждый час на добрые, нужные дела». Дети нам пора возвращаться в детский сад. Давайте вместе скажем: «Колёса времени кручу, В детский сад попасть хочу». | Личностные: -самостоятельно выделяет нравственный аспект поведения Познавательные: - выстраивает осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме - синтез – составляет целое из частей, восполняет недостающие компоненты - выстраивает логическую цепь рассуждений Регулятивные: - сохраняет заданную цель - осуществляет действие по образцу - способен увидеть ошибку, как с помощью взрослого, так и самостоятельно - способен доводить начатое до конца Коммуникативные: -участвует в коллективном обсуждении - полно и точно выражает свои мысли; строит высказывание в соответствии с нормами родного языка |
| Оценочный этап | Цель: Организация рефлексии и самооценки своей деятельности. Требования: * организация анализа детской цели; * фиксация нового знания в речи; *определение выполнения взрослой цели; *создание ситуации успеха в совместной деятельности. - Дети, где мы с вами побывали? ( в волшебном лесу, где живут злые волшебники) -Что случилось с детьми из «Сказки о потерянном времени»? (их заколдовали злые волшебники, потому что они попусту тратили время). -Вы сумели им помочь? (да) -Что вы сделали для этого? (мы выполнили задания злых волшебников). -Какие трудности вы встретили? (расколдовали календарь, заколдованное слово) Как вы думаете, почему же у вас всё получилось? (Мы дружные, смелые, умелые, много знаем…) -Молодцы! | Познавательные: - анализ – выделяет существенные признаки объектов Личностные: -способен адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества Регулятивные: -оценивает свои возможности, интересы, трудности Коммуникативные: -участвует в коллективном обсуждении - полно и точно выражает свои мысли; строит высказывание в соответствии с нормами родного языка | ||
| Этап мотивации на последующий вид деятельности | -На память о нашем путешествии дети прислали вам календарики. -Как вы думаете, для чего они вам нужны? ( они нам нужны для того, чтобы знать дни недели, в какой день недели у меня или у мамы будет день рождения, сколько дней осталось до Нового года, до каникул…) | Познавательные: -выстраивает осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: -участвует в коллективном обсуждении - полно и точно выражает свои мысли; строит высказывание в соответствии с нормами родного языка |
