УРОК - ДЕЛОВАЯ ИГРА «АНАЛИЗ СТИХОТВОРНИЯ»
, МБОУ СОШ №2, учитель, Свердловская область
Предмет (направленность): литература.
Возраст детей: 8 класс.
Место проведения: класс.
1.Оборудование урока:
Особая расстановка столов - по группам.
Определение состава групп - по жребию (разноцветные жетоны).
Задание - схемы для каждой группы.
На столах:
Толковые словари для группы №2;
Таблички с номером и названием группы;
Тексты стихотворения (у каждого ученика);
Лист обратной связи (у каждого ученика).
2. Оформление доски.
Анализ стихотворения П. Вяземского «Степь».
Анализ стихотворения:
- поэтика;
- лексика;
- фонетика;
- морфология;
- фонетика.
3.Организация работы.
Сегодня на уроке я предлагаю вам деловую игру, и поэтому всё сегодня будет не совсем обычно. Однако любая игра предполагает какие-то правила или условия, раскрывающейся зачастую уже в самом названии игры. А суть предстоящей работы, действительно, заключаемся в том, что мы будем анализировать стихотворение, но с разных точек зрения, находясь на разных уровнях стихотворного текста. Итак, представьте что вы – сотрудник НИИ (научно – исследовательского института), куда поступило срочное задание: провести всесторонний языковый анализ текста. Аспекты этого анализа поделили между собой 5 отделов НИИ: поэтика, лексика, фонетика, морфология, синтаксис. Начальник каждого отдела получает задание – схему анализа. Время для обсуждения и заполнения схемы ограничено – 13 минут! По истечении данного времени состоится «научная конференция», где группы покажут результаты своей работы, расскажут, о своих достижениях, а может быть, даже об открытках! Внимание! В ходе « конференции» каждый из вас заполняет свой лист обратной связи, где в графе «!» отметит основные моменты звучащих выступлений, а в графе «?» - возникающие попутно вопросы.
Задания - схемы.
№1. Поэтика.
Проанализируйте стихотворение.
1) Тема.
2) Настроение.
3) Идея.
4) Лирический герой.
5) Образы.
6) Композиция.
Возможно, вам помогут следующие вопросы:
1. О чем это стихотворение? Почему Россия сравнивается князем Вяземским с вечностью на земле?
2. Князь Вяземский сравнивает степь с огненным морем. Какая картина возникает при этом у вас перед глазами? Как вы думаете, имеет ли образ огня, сжигающего степь, переносное, символическое значение?
3. Россия в изображении Вяземского - нищая, немая страна. И тем не менее поэт говорит о любви к ней. С каким чувством сравнивается любовь к России в последней строфе?
№2 Лексика.
Проанализируйте стихотворение.
1) Тропы (эпитеты, метафоры, метонимия, гипербола, синекдоха, литота).
2) Фигуры (антитеза; повторы; анафора; эпифора; стык; кольцо; эллипсис; инверсия).
3) Экспрессивно - окрашенная лексика.
Возможно, вам помогут следующие вопросы:
1. Какие средства использует поэт для создания необъятной России?
2. Какие антонимы, то есть слова с противоположным значением, использует поэт для создания, обобщенного образа степи - России?
3. Как вы понимаете выражение «голодают слух и взор»?
4. Почему поэт употребляет эпитет «свято»?
№3 Фонетика.
Проанализируйте стихотворение.
1) Соотношение гласных и согласных звуков; особенности повторяемых звуков; аллитерация, ассонанс.
2) Количество открытых и закрытых слогов. Почему?
3) Размер стихотворения.
4) Типы рифм, способ рифмовки.
№4 Морфология.
1) Каких частей речи в стихотворении больше, каких меньше? Можно ли это как - то объяснить?
2) Какие части речи отсутствуют в стихотворении? Можно ли это как - то объяснить?
3) Как поэт обозначает лирического героя в стихотворении? Какой нет формы?
№5 Синтаксис.
Проанализируйте стихотворение.
1) Синтаксический параллелизм.
2) Синтаксическая функция однородных членов.
3) Типы предложений по составу, их стилистические функции в тексте.
4) Предложения по целее высказывания.
5)Синтаксические фигуры.
№6 Ученый совет.
1. Изучите все задания.
2. В ходе конференции постарайтесь оценить каждое выступление, отметьте лучшее, обоснуйте ваше мнение.
3. В чем вы видите пользу от такого урока - деловой игры для учащихся?
4. Умеют ли учащиеся слушать, высказываться, работать в группе, распределять свои силы и время?
5. Понравился ли вам урок?
Лист обратной связи
Фамилия, имя____________
! | ? |
Именно лист обратной связи послужит мне основанием для оценки деятельности каждого из вас, со звонком вы сдаете лист обратной связи, а также выполненные задания и тексты стихотворения. И, наконец, последнее. Здесь расположилась группа №6 наш «Ученый совет». Члены ученого совета сразу имеют в своем распоряжении все задания – схемы, но не заполняют их, а сравнивают сами задания, выслушивают все выступления на «конференции» и делают вывод, кто лучше выступил, какая группа основательнее поработала (критерии разработали).
Начальникам отделов прочить задание - схемы.
4. Работа в группах.
Для работы я предлагаю вам стихотворение Петра «Вяземского, друга , «Степь».
-Чтение стихотворения подготовленным учеником.
Время выполнения -13 минут!
5. Научная конференция.
Прекратить обсуждение!
Работаем с листом обратной связи, внимательно слушая каждое выступление.
Группы выступают по порядку.
Ваши вопросы, дополнения, комментарии?
6. Итог урока.
Спасибо всем за работу. Итоги урока уже подведены «Ученым советом», каждый получит оценку….
Вы услышали полностью анализ стихотворения, который вам пригодится для дальнейшей работы.
