УДК :37.091.2:004:[37.011.3-051]
ПРОГРАМНЫЕ СРЕДСТВА создания дидактических компьютерных тестов в работе учителя
Полтавский национальный педагогический университет имени
Полтавский национальный педагогический университет имени
Современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса характеризируются широким применением в практику школы разнообразных педагогических технологий, особое место среди которых занимают новые информационные технологии. Одной из составляющих реформирования отечественной образовательной отрасли является внедрение в учебный процесс достижений инновационных компьютерных технологий, которые отвечают требованиям современного информационного общества и обеспечивают высокий уровень качества образования. Основным видом использования компьютерно-ориентированных средств учебы в начальной школе является их применение в процессе изучения учебных предметов школьной программы путем органической интеграции в определенные уроки.
Неотъемлемой составляющей урока является оценивание учебных достижений учеников. Согласно Приказу Министерства образования и науки Украины от 01.01.2001 г. № 000 [1], в начальных классах применяются такие методы контроля знаний: устной проверки, письменной проверки, практической проверки. Относительно новым является использование тестовых заданий, что целеустремленно и экономно во времени позволяет количественно выявить, что ученик знает и умеет. Для проверки в начальных классах могут использоваться тесты и отдельные тестовые задания разной сложности, которые содержательно охватывают один предмет или несколько. В зависимости от цели контроля тестовые задания могут предусматривать выбор одного правильного ответа (или двух), конструирования ответа, выяснения правильности связей между понятиями, установление последовательности и тому подобное [1].
Беспрекословным является то, что тестовая технология проверки позволяет отследить не только имеющиеся знания и умения, но и сформированные предметные компетенции младших школьников. Именно тестовые задания преобладают в контрольных работах во время государственной итоговой аттестации, внешнего независимого оценивания, международного мониторингового исследования ТІМSS. Следовательно, в учеников начальных классов должно быть сформировано стойкое умение работать с заданиями такого типа. Таким образом, учителя младшей школы должны уделять этому вопросу значительное внимание. А именно теоретическим аспектам: видам тестов, их структуре, созданию и использованию и, главнее всего, учебе учеников работе с ними. Учителя могут использовать в своей деятельности тестовые технологии и как учебный метод, и как метод контроля [2].
Систематический контроль знаний большого количества учеников вызывает необходимость автоматизации этого процесса, применения компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения. Использование компьютеров для контроля знаний является экономически выгодным с точки зрения потраченного урочного времени и обеспечивает повышение эффективности учебного процесса. Как отмечает И. Булах [3, с. 75], компьютерное тестирование успеваемости дает возможность реализовать основные дидактичные принципы контроля учебы: принцип индивидуального характера проверки и оценки знаний; принцип системности проверки и оценки знаний; принцип дифференцированной оценки успеваемости учебы; принцип одинаковости требований преподавателей к студентам, учителей к ученикам. Компьютерное тестирование принадлежит к адаптивной модели педагогического тестирования. Эта модель опирается на классическую модель с учетом сложности заданий. При применении компьютерного тестирования тестовые задания с определенными характеристиками последовательно изображаются на экране компьютера, а уровень подготовки тестируемого с растущей точностью оценивается сразу же после компьютерного ответа.
В то же время, психологами доказано, что сам факт контроля как особенного вида деятельности, которая требует самостоятельности учеников и оценивания их достижений, нарушает "психическое равновесие" детей, возбуждая или подавляя их [1]. Разные психолого-педагогические аспекты этой сложной и многоплановой проблемы контроля знаний учеников изучались психологами З. Калмиковой, Н. Менчинской, Н. Талызиной, Л. Фридманом и др., педагогами Ю. Бабанским, М. Скаткиным, Е. Перовским, В. Полонским и др. При таких обстоятельствах выявить настоящий уровень учебных достижений достаточно трудно. Поэтому иногда целесообразно использовать и такие тестовые задания, которые бы не содержали оценивающую составляющую. В этом случайные тесты будут играть роль тренажера.
Теоретические основы разработки тестовых заданий в общедидактическом плане представлены в работах B. Аванесова, В. Беспалька, С. Воскерчяна, Н. Гронлунда, В. Дюка, Т. Ильиной, К. Ингенкампа, И. Рапопорта, Р. Сельга, Т. Соттера, Н. Талызиной и многих других.
Цель статьи - определить место и значение компьютерного тестирования в работе преподавателя, а также ознакомить читателей с одним из самых простых средств создания компьютерных тестов, которое может быть использовано учителями в педагогической деятельности, и не требует глубоких профессиональных навыков работы со специальным программным обеспечением.
В настоящее время создано огромное количество средств учебы с помощью компьютера. Их можно квалифицировать таким образом: компьютерные учебники, наглядно-ориентированные программы и учебные пакеты, лабораторные практикумы, тренажеры, контролирующие программы [4]. Среди них главное место занимают компьютерные тесты.
Существует два подхода к их созданию:
использование языков программирования;
использование специализированных оболочек и программ.
Характерными чертами компьютерных тестов, созданных с помощью прямого программирования, являются разнообразие стилей реализации (структура компьютерного теста, способ подачи материала, особенности интерфейса, цветная палитра, шрифтовое оформление и тому подобное) и отсутствие аппаратных ограничений. Однако, для этого подхода характерный огромный недостаток, который сводит на нет все его преимущества: не каждый школьный учитель владеет языком программирования.
Специализированные инструментальные оболочки и программы (например, SunRav TestOfficePro, AVELife TestGold Studio 5, MyTest, eTest), как правило, значительно упрощают работу учителя при подготовке компьютерного теста. Но при этом подходе часто можно столкнуться с определенными проблемами. Среди них могут быть отсутствие соответствующих сред, а также отсутствие навыков работы в них.
Все пользователи персонального компьютера знакомы с современными текстовыми процессорами (например, Microsoft Word, OpenOffice Writer) и используют их для работы с текстовыми документами: создание, редактирование, форматирование, вставка таблиц, графиков, диаграмм, формул и тому подобное. Но не все пользователи знают, что текстовый процессор можно использовать в качестве среды для создания тестов. При этом нужны минимальные навыки работы в текстовом процессоре - достаточно знать, как создаются закладки и гиперссылки. Кроме того, использование текстового процессора значительно ускоряет процесс создания тестовых заданий, особенно, если речь идет о большом количестве однотипных вопросов, поскольку в текстовом процессоре легко можно скопировать вопрос в буфер обмена, а потом вставить его несколько раз, сделав нужные изменения.
Ниже мы приводим ход работы над созданием тестов средствами текстового процессора MS Word. Заметим, что для разработки методических материалов были использованы работы И. Булах [1], О. Залужного [2], Т. Крамаренко [3].
Загрузите текстовый процессор.ЧАСТЬ 1. Создание тренировочного теста, направленного на закрепление изученного материала.
Разработайте собственный тест, например, на тему “Устные вычисления”. Наберите необходимое количество вопросов по такому образцу:- Сколько будет 5*6?
а) 30;
б) 11;
в) 25.
Вариантов ответов может быть несколько, но среди них обязательно должен быть один правильный.
В конце теста после последнего ответа вставьте разрыв раздела: Вставка → Разрыв → Новый раздел со следующей страницы → ОК. На новой странице введите текст: Неправильно! Вернуться к тесту. На эту страницу будет попадать пользователь после выбора неправильного варианта ответа. После слов Вернуться к тексту вставьте новый разрыв раздела с новой страницы и введите текст: Правильно! Вернуться к тесту. На эту страницу будет попадать пользователь в случае выбора правильного варианта ответа. На слове Неправильно создайте закладку: выделите слово, дайте команду Вставка → Закладка → введите имя Неправильно → нажмите кнопку Добавить. Перейдите в набранном тексте к первому вопросу теста. На всех неправильных вариантах ответа по очереди создайте гиперссылку: выделите ответ, дайте команду Вставка → Гиперссылка, в диалоговом окне гиперссылки слева выберите Местом в документе, в центре окна выберите – Неправильно, нажмите ОК. Аналогично создайте гиперссылки на всех неправильных вариантах ответов всех вопросов. На слове Правильно создайте закладку: выделите слово, дайте команду Вставка → Закладка → введите имя Правильно → нажмите кнопку Добавить. Перейдите в тексте к первому вопросу. На правильном ответе создайте гиперссылку: выделите ответ, дайте команду Вставка → Гиперссылка, в диалоговом окне гиперссылки слева выберите Местом в документе, в центре окна выберите – Правильно, нажмите ОК. Аналогично создайте гиперссылки на правильных ответах всех вопросов тренировочного теста. Для того чтобы от результата вновь вернуться к вопросам, создайте гиперссылку на начало теста на словах Вернуться к тесту. Проверьте работу теста. Выполните форматирование созданного документа: измените параметры шрифта, абзацев, вставьте графические элементы и т. д.Примечание: При возврате к вопросам теста после оглашения правильности или неправильности ответа, можно предусмотреть возможность возврата к текущему вопросу. В этом случае сообщение о правильности ответа необходимо создать для каждого вопроса, и, соответственно, каждый вопрос должен содержать закладку.
ЧАСТЬ 2. Создание теста с вопросами закрытого типа (с вариантами ответа) с подсчетом количества набранных балов.
- В новом документе выполните вставку таблицы, которая должна содержать 4 столбца и 6 строк. Количество строк рассчитываем так: количество вопросов (5) + строка заголовка таблицы. Количество столбцов неизменно: первый столбец будет содержать нумерацию вопросов, второй – текст вопроса с вариантами ответов (количество вариантов ответов не ограничено), третий – для ввода ответа учеником, четвертый – для отображения результатов (как правило, этот столбец является скрытым в процессе тестирования). Введите все вопросы теста во второй столбец таблицы. Выполните форматирование первого и второго столбцов. Оно может быть разным для разных вопросов.
- установите курсор в ячейку четвертого столбца, которая соответствует первому вопросу; дайте команду Таблица → Формула; в строку Формула открытого окна введите формулу =if(c2=2;1;0), нажмите ОК (тут с2 – имя ячейки, в которую ученик вводит номер ответа). В случае выполнения условия (ввод номера правильного варианта ответа, а именно 2) в ячейке появится количество балов 1, в противоположном случае – 0. Количество балов может быть другим (оно определяется учителем при написании формулы); введите формулу в остальные ячейки четвертого столбца. При этом имя ячейки с2 должно измениться на с3, с4 и т. д.
Примечания: 1. Для отображения содержимого специального поля (текста формул) достаточно в контекстном меню этого поля выбрать команду Коды/Значения полей.
2. При окончании тестирования необходимо обновить поля последнего столбца, а также ячейки с подсчетом суммы балов. Для этого достаточно выделить весь текст и нажать F9 на клавиатуре. Также для выполнения этих действий можно создать макрос и назначить его на определенную комбинацию клавиш на клавиатуре.
Выполните окончательное форматирование таблицы.Представленная технология создания компьютерных тестов позволяет создавать тренировочные и проверочные тесты с помощью текстового процессора без наличия специфических знаний. Заметим, что тесты можно создавать не только в текстовом процессоре, а и в других офисных программах, таких как электронные таблицы, компьютерные презентации, системы управления базами данных.
ЛИТЕРАТУРА Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2008 р. № 000 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи» // http://www. mon. , Капінус Н. О., Пріоритетні напрямки діяльності початкової школи // http://znomon. /publ/ Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів): Дис. доктора пед. наук: 13. 00. 01 /Київський національний університет імені . К., 1995. – 430 с. Класифікація й характеристика програмних засобів інформаційних технологій в освіті / // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. – Луганськ : Альма-матер, 2008. – №18(157). – 53-65 с.
