Приложения
к рабочей программе по окружающему миру
для 1-4 классов
учителя Голомазовой Светланы Витальевны
Приложение 1.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,
умение детей делать простейшие выводы, высказывать обобщение суждения, проводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельны е практические работы с картами, приборами моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором учувствуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические
особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-осуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание
объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача собственного отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести примеры из своего жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение. Проверяется умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связанной речи-рассуждения.
При письменной проверки знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа в связи с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников.
Поэтому целесообразно текстовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Большое значение имеют работы с индивидуальными карточками
заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Такие задания целесообразно
дифференцировать, это позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Интересна письменная форма контроля сформированности представлений об
окружающем мире - графические работы. Учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, образом,
моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как
устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,
лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется
в основном на уроках, формирующих естественно - научные знания детей.
Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития
умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или
опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибочное сравнение объектов, неверная классификация по группам на основании существенных признаков;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- неумение выполнить рисунок, схему, правильно заполнить таблицу, подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибочная постановка опыта, приводящая к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение при показе изученного объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы;
- отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не влекущие неправильного результата;
- неточности в определении назначения прибора, способность применить его только после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» ставится ученику, если он осознано и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенность словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве
заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Приложение 2
Классы | Практических работ | Проектов | Экскурсий |
1 | 18 | 8 | 1 |
2 | 6 | 2 | 4 |
3 | 14 | 8 | 1 |
4 | 26 | 0 | 4 |
Практические работы
1.«Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя».
2. «Части растения».
3. «Определение комнатных растений с помощью атласа – определителя».
4. «Определение растений цветника с помощью атласа – определителя».
5. «Определение деревьев по листьям».
6. «Определение деревьев с помощью атласа – определителя».
7. «Определение птиц с помощью атласа – определителя».
8. «Исследование строения шерсти зверей».
9. «Загрязнение воды и её очистка».
10. «Сборка простейшей электрической цепи».
11. «Морская соль. Опыт по изготовлению морской воды».
12. «Исследование снега и льда».
13. «Уход за комнатными растениями».
14. «Изготовление простейшей кормушки для птиц».
15. «Сортировка мусора по характеру материала».
16. «Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений».
17. «Работа с глобусом. Нахождение на нём холодных и жарких районов Земли».
18. «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением».
2 класс
«Измерение температуры». «Знакомство с горными породами и минералами». «Распознавание деревьев, кустарников и трав». «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». «Отработка правил перехода улиц». «Отработка основных правил этикета». «Определение сторон горизонта по компасу». «Освоение основных приёмов чтения карты».3 класс
1. «Посадка дерева».
2. «Изготовление кормушек для птиц».
3. «Обнаружение крахмала в продуктах питания».
4. «Изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра».
5. «Изучение состава почвы».
6. «Рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными».
7. «Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя».
8. «Знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи».
9. «Подсчет ударов пульса».
10. «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».
11. «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых».
12. «Знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений».
13. «Знакомство с современными российскими монетами».
14. «Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов».
4 класс
1. «Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года»
2. «Знакомство с картой звездного неба»
3 .« Глобус и географическая карта. Пояса Земли»
4 .«Знакомство с историческими картами»
5. «Поиск и показ на физической карте равнин и гор».
6. «Поиск и показ на физической карте озёр и рек».
7. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания».
8. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания».
9. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни Моделирование цепей питания».
10. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания».
11. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания».
12. «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания».
13. «Знакомство с картой края»
14. «Чтение плана местности, работа с планом своего города, отработка элементарных приёмов чтения плана. Ориентирование по солнцу, компасу, местным признакам».
15. «Показ на карте водоемы родного края».
16. «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».
17. «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».
18. «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание с помощью атласа-определителя».
19. «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных водоёмов и их распознавание. Моделирование цепей питания в сообществе».
20. «Знакомство с культурными растениями (гербарные образцы)».
21. «Работа с лентой времени».
22. « Показ изучаемых объектов на исторической карте».
23. «Показ изучаемых объектов на исторической карте. Места Куликовской битвы».
24. «Работа с историческими источниками».
25. «Работа с картой. Границы современной РФ»
26. «Работа с календарём государственных праздников».
Проекты
1 класс
Проект «Моя малая Родина» (подготовка к проекту). Проект «Моя малая Родина» (презентация проекта). Проект «Моя семья» (подготовка к проекту). Проект «Моя семья» (презентация проекта). Проект «Мой класс и моя школа» (подготовка к проекту). Проект «Мой класс и моя школа» (презентация проекта). Проект «Мои домашние питомцы» (подготовка к проекту). Проект «Мои домашние питомцы» (презентация проекта). класс Красная книга. «Родной город». класс «Богатства, отданные людям» (подготовка к проекту). «Разнообразие природы родного края» (подготовка к проекту). «Школа кулинаров» (подготовка к проекту). Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». «Кто нас защищает» (подготовка к проекту). «Экономика родного края» (подготовка к проекту). «Музей путешествий» (подготовка к проекту). Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»Экскурсии
1 класс
Урок-экскурсия «Задавайте вопросы» с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением.2 класс
«В гости к осени». «В гости к зиме». Сезонные изменения в природе. «В гости к весне». «Впереди лето». класс«Природа, ее разнообразие». «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы». класс Экскурсия «Знакомство с растениями и животными леса, их распознавание с помощью атласа-определителя» . Экскурсия «Растения и животные луга». Экскурсия «Растения и животные пресного водоёма» Экскурсия « Поверхность нашего края».
