Жанр инструкции как средство развития речи младшего школьника
, студ. 4 курса
Научный руководитель - ст. преподаватель,
Аннотация. В статье анализируются вопросы знакомства младших школьников с жанром инструкции на уроках русского языка. Представлены результаты анкетирования учителей и учащихся 2 класса.
Ключевые слова: жанр инструкции
Проблема, которая в последнее время интересует специалистов в области методики развития речи в начальных классах, это место жанра инструкции в реальной жизни, в речи младшего школьника и на уроках русского языка.
Инструкции разного рода часто встречаются в жизни, можно сказать, что инструкция - это массово ориентированный жанр. Инструкции последнего десятилетия отличаются большим разнообразием и всё большее место занимают в жизни человека. Ребенок имеет дело с инструкциями к играм, в том числе к компьютерным играм, знает некоторые простые кулинарные рецепты, следует правилам дорожного движения, в основе которых тоже лежат инструкции. А сочинение в жанре инструкции – редкий гость на уроке развития речи. Жанр инструкции не представлен в программах по русскому языку для начальной школы.
Именно эти обстоятельства обусловили выбор данной проблемы. Она заключается в том разрыве, который наблюдается между требованиями реальной действительности и школьным обучением русскому языку. Дети имеют дело в жизни с инструкциями, а сами составлять их не умеют. Отсутствие жанра инструкции в программах и учебниках для начальной школы порождает проблему сугубо методическую: неразработанность методики данного жанра. А вместе с тем проблемы речевого развития младшего школьника в современной системе начального образования находятся в состоянии поиска новых подходов как в области методики, так и в области содержания обучения. Во ФГОСе НОО написано, что « в результате изучения курса русского языка, обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения, ( …) русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей». Работа по развитию речи становится эффективной только в том случае, если ребенок вовлекается в активную творческую речевую работу, а именно создает собственные речевые произведения.
Кроме того, современный урок развития речи предполагает создание условий для формирования метапредметных умений. «Метапредетность подразумевает, что существуют обобщенные системы понятий, которые используются везде. Метапредметные умения – это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать образовательный процесс».
Эти два положения – активизация речевой творческой активности ребенка и создание условий для формирования метапредметных умений – обусловили актуальность выбранной нами темы исследования: « Жанр инструкции как средство развития речи младшего школьника».
Для того чтобы установить степень ознакомленности учителей и учащихся с жанром инструкции была проведена исследовательская работа. Для исследования был выбран 2Б класс школы №10 имени . В опросе принимали участие 9 учителей и 14 учащихся.
Анкета для учителей:
Считаете ли Вы возможным знакомить учащихся с использованием инструкции? На каких уроках можно знакомить учащихся с жанром инструкции? Знакомите ли Вы учащихся с особенностями речевого жанра инструкция?На первый вопрос все опрошенные учителя ответили положительно.
На второй вопрос учителя ответили, что учащиеся знакомятся с жанром инструкции чаще всего на уроке технологии, на уроках окружающего мира, изобразительного искусства, реже на уроках русского языка, литературного чтения и математики.
Результаты представлены на рис. 1
Рис.1. Результаты опроса учителей по выявлению места жанра инструкции в учебном процессе.
На уроках учителя очень мало знакомят учащихся с особенностями жанра инструкции (4 учителя) и совсем не знакомят 5 учителей.
Результаты представлены на рис.2.
Рис.2. Результаты опроса учителей с целью выявления использования ими жанра инструкции на уроках в начальных классах.
Провели анкету для учащихся:
Что такое инструкция? Какие бывают инструкции? Где Вы в жизни встречали инструкцию?Целью анкеты было выявить, насколько знакомы учащиеся 2 класса с жанром инструкции. Содержание ответов, данных в анкете, было следующим:
Учащиеся отмечают, что инструкция - это действия по порядку, также учащиеся отмечают в качестве инструкции правила дорожного движения и есть такие, которые не имеют представления, что такое инструкция.
Результаты представлены на рис.3
Рис. 3. Результаты диагностики знания учащимися 2-го класса жанра инструкции.
На вопрос, какие бывают инструкции по разновидности, учащиеся отвечают, что бывают инструкции к компьютерным играм, к бытовой технике, инструкция на дорогах, 7 человек затрудняются ответить на этот вопрос.
В жизни ученики 2Б класса инструкцию встречают в играх, кулинарных рецептах, на лекарствах, на одежде. Результаты представлены на рис.4. и рис.5.
Рис. 4. Результаты диагностики знания учащимися разных видов инструкций.
Рис.5. Результаты диагностики знания учащимися 2-го класса места жанра инструкции в жизни.
Для того чтобы установить, могут ли учащиеся 2 класса составить текст инструкции, им были предложены два задания:
1.Составить текст инструкции по заданному началу.
Цель данного задания: получить связный текст в жанре кулинарного рецепта.
2. Самостоятельно написать инструкцию.
Цель: написать инструкцию в жанре кулинарного рецепта на самостоятельно выбранную тему с опорой на картинный план.
Задания отличались друг от друга степенью творческой самостоятельности детей при их выполнении.
В задании №1 заданное начало направляло работу детей на составление конкретного жанра - кулинарного рецепта. Тема кулинарного рецепта была одинаковая для всех.
В задании №2 дети самостоятельно выбирали разновидность кулинарного рецепта.
Детские работы оценивались по следующим критериям:
правильная последовательность действий; степень подробности; использование речевых средств; использование глаголов, которые играют жанрообразующую роль в инструкции.На основе критериев были разработаны уровни сформированности жанрово-речевых умений.
Результаты исследования представлены на рис.7.
Рис.7. Результаты выявления уровня сформированности жанрово-речевых умений у учащихся 2-го класса.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1.Учащиеся 2 класса, как это видно из анкет, мало знают о жанре инструкции, называют только те, с которыми имеют дело в жизни: инструкции к компьютерным играм, кулинарные рецепты, правила дорожного движения, инструкция к бытовой технике.
2.Составляя инструкцию по заданному началу (кулинарный рецепт), дети показали средний уровень речевого развития (основные ошибки: недостаточная подробность, нарушение норм культуры речи, неполное соответствие жанру инструкции).
3.В самостоятельно составленных инструкциях учащиеся показали низкий уровень речевого развития с теми же недостатками.
4.На низком уровне находится 35% учащихся, эти дети не смогли ничего написать или написали одно слово, в анкетах также видно, что учащиеся не имеют представления о инструкции.
Список литературы:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. , - М.: Просвещение, 2011. - с.47. - (Стандарты второго поколения). Лингводидактический энциклопедический словарь. / . - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008, с.90. Речевой жанр инструкции./ Известия Волгоградского государственного технического университета. Выпуск №5, том 7. - 2008. с.96.