Школа молодого педагога-
как условие профессионального становления и развития.
Коллеги, в контексте данной темы хочу напомнить вам достаточно известные слова .
Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не закончил педагогический вуз, как бы он ни был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов, и у меня многие учились.
В понятие «молодой педагог», или «начинающий педагог» каждый вкладывает свой смысл. В одних случаях начинающими педагогами мы называем выпускников образовательных учреждений, работающих первые 3-5 лет. В других – педагогов до тридцатилетнего возраста. В третьих – специалистов, пришедших в ДОУ из других сфер профессиональной деятельности, например учителей. Но при всей условности вычленения временных рамок этой социально-профессиональной общности, отчетливо вырисовываются особенности этапа вхождения в профессию как этапа становления позиции, делающей человека субъектом собственной жизнедеятельности. Современное дошкольное образование остро нуждается в педагогах, способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации, специфику педагогической деятельности, новые условия профессиональной деятельности.
Путь развития и превращения в профессионала – это очень нелегкий путь. Перед нами встал вопрос: как добиться ощущения каждым педагогом, что он не просто “идет на службу”, а “идет на работу своей жизни”. Ведь только в этом случае педагог сможет постоянно работать над собой и пытаться развиваться все больше и больше.
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. Мы понимаем, от того, как пройдет этот период, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в нашем дошкольном учреждении или найдет себя в другой сфере деятельности.
Из результатов анализа качественного состава кадров, насущных потребностей дошкольного учреждения в профессиональных педагогах, задач по формированию педагогического коллектива, активный поиск эффективных форм работы с педагогами привели нас к созданию школы начинающих педагогов «По ступенькам - к успеху».
Школа ставит своей целью:
-помощь молодым педагогам в адаптации к профессиональной деятельности, к новому коллективу,
-удовлетворение потребности начинающих педагогов в непрерывном образовании и оказание им помощи в преодолении различных затруднений,
-планомерное раскрытие индивидуальных педагогических способностей
начинающего педагога,
- утверждение в правильности своего профессионального выбора,
- увлечение молодых педагогов их профессиональной деятельностью,
- ознакомление с современными педагогическими приемами и технологиями, овладение коммуникативной культурой.
Деятельность школы строится на принципах, наиболее значимых на начальном этапе работы:
Принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности среди начинающих педагогов и опытных специалистов, несмотря на возраст Принцип системности,- непрерывности образования, накопления опыта; Принцип многоуровневой дифференциации - организация подгрупп для занятий по стажу работы, по уровню квалификационной категории педагогов, по выявленным проблемам в работе.Работа предполагает овладение средствами и способами самовоспитания и самообразования. К ним относятся: и работа с литературой и интернет ресурсами, и решение педагогических и психологических задач, и выполнение специальных упражнений, и педагогическая саморегуляция.
Занятия школы проводятся не менее 2 раз в месяц по необходимости. Их содержание включает теоретические и практические аспекты образовательной деятельности в ДОУ.
Перед составлением плана работы школы начинающих педагогов были выявлены трудности в работе начинающих педагогов. Основная причина трудностей – психологическая. Происходит несовпадение реальной жизни с представлениями и ожиданиями, возникают сомнения в своем профессионализме.
На данный момент в нашем дошкольном учреждении работают 8 молодых специалистов, выпускники учебных заведений, и 3 педагогов – учителя разного возраста, не имеющие опыта работы с дошкольниками. Для выявления условий развития и реализации начинающих педагогов, путей образования нами была проведена экспресс-диагностика. Для педагогов пришедших из учебных заведений и для педагогов пришедших в ДОУ из других сфер профессиональной деятельности трудности заключались в организации любой деятельности детей, отсутствие практики, недостаточность свободы, давление авторитета опытного педагога. С учетом возникающих затруднений в ходе работы педагогов в содержание занятий школы в течение года вносятся необходимые коррективы. Содержание занятий разбито на блоки.
Большое значение в работе педагогов оказывает осознание ими собственных индивидуальных возможностей. Низкая самооценка не стимулирует педагогический процесс. С целью организации работы по самопознанию и раскрытию внутренних ресурсов педагогов, осознание собственных индивидуальных возможностей и раскрытию внутренних ресурсов начинающих педагогов были направлены занятия первого блока: «Познай себя», руководителем которого является педагог-психолог. Так, педагог-психолог сначала предлагает молодому специалисту шуточный тест, а потом с ним проводит беседу, о том, как он оценивает себя как педагога в реальности и каким видит себя в идеале. Такой тест, несмотря на кажущуюся юмористическую направленность, позволяет определить одно из самых важных качеств для молодого специалиста – его "педагогическую стрессоустойчивость".
Педагог-психолог изучает личность молодого специалиста, выявляет положительные и отрицательные свойства характера. Для анализа личностной сферы используются следующие методики: тест Айзенка (определяется тип темперамента), тест фигур (раскрывается типология личности), и т. д. Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе. По результатам психологической диагностики на занятиях в школе педагог-психолог проводит с молодыми специалистами консультации, коррекционные и развивающие тренинги, деловые игры. В итоге первого блока педагогами был выбран девиз «Поддержим-поможем-научим».
Содержание занятий в блоке «Познаю и творю» определено Образовательной Программой в соответствии с которой мы работаем, а это овладение педагогами субъект-субъектной позицией взаимодействия, и конечно, теми затруднениями, с которыми столкнулись наши начинающие педагоги в организации жизнедеятельности детей, в целях повышения педагогического мастерства начинающих педагогов, стимулирования творческого потенциала педагогов, повышения престижа педагогической профессии, а также выявления талантливых начинающих педагогов. Старший воспитатель с самого первого дня занятий в клубе ориентирует педагогов на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Одна из основных функций старшего воспитателя на занятиях этого блока– оказание помощи в организации педагогического процесса.
Мы понимаем, что привлечь современных молодых педагогов к активному овладению профессией на занятиях в школе «По ступенькам - к успеху» непросто.
Поэтому в работе клуба использовались наиболее активные и эффективные современные формы образования педагогов, которые способствуют развитию у них познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост профессиональной значимости.
В рамках работы школы проведены: семинар – брифинг на тему «Психологическое развитие дошкольника», позволивший максимально активизировать воспитателей как в процессе подготовки к семинару, так и в самом занятии, при обсуждении проблемных вопросов.
Семинар – практикум на тему «Творческая игра и развитие личности дошкольника» активизировал воспитателей на оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. На занятии по данной теме раскрывались вопросы организации и руководства творческими играми детей, играми-драматизациями, особенностями проведения дидактических игр.
Наиболее успешной считаем такую форму работы с начинающими педагогами как мастер – класс, который проведен мною по теме «Развитие творческих способностей и фантазии дошкольников в изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник».
Разнообразные формы работы с молодыми специалистами оказали положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности педагогов.
Следующим этапом работы школы будет реализация блока «Умею сам, научу других», который позволит начинающим педагогам, поднявшись на ступеньку педагогического мастерства, не только учиться у других, но и делиться своим опытом работы. Основной задачей блока «Умею сам, научу других» является развитие особого внимания к навыкам практического применения полученных педагогом знаний. Недостаточное владение этими навыками заставляет новичка заняться самообразованием.
Хочется верить, что занятия в школе «По ступенькам к успеху» обеспечат более легкую адаптацию в профессии, приобретение профессионального опыта, развитие свойств и качеств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной жизнедеятельности, выработку своего собственного стиля для комфортного нахождения в профессии.
