Краткосрочное планирование
Раздел долгосрочного плана: 7.1В Влияние человеческой деятельности на окружающую среду | Школа: ОПШМТ№11 | ||||||||
Дата: 05.05.17г | ФИО учителя: | ||||||||
Класс: 7 | Участвовали: 24 | Отсутствовали: | |||||||
Тема урока: | Негативное влияние деятельности человека на экосистему | ||||||||
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.2.2 приводить примеры отрасли человеческой деятельности негативно влияющей на экосистему | ||||||||
Цель урока | Учащиеся смогут приводить примеры отрасли человеческой деятельности, негативно влияющей на экосистему. | ||||||||
Критерий оценки | Все учащиеся смогут: приводить примеры отрасли человеческой деятельности, негативно влияющей на экосистему. Большинство учащихся смогут: перечислять проблемы, связанные с деятельностью человека Некоторые учащиеся смогут: определять риски, которая предполагает человеческая деятельность, спланировать ряд мероприятий на уменьшение отрицательного влияния на экосистему, моделировать экологические проблемы. | ||||||||
Языковые цели | Учащиеся могут приводить примеры отрасли человеческой деятельности, негативно влияющей на экосистему. Предметная лексика и терминология: экологические катастрофы, ядерные испытания, изменения климата, экосистема. Полезные фразы: Используя интернет ресусры, наша группа…,человеческая деятельность негативно влияет на экосистему…, в Казахстане от деятельности человека пострадало (множество)….»Что посеешь, то и пожнешь», данная поговорка очень отчетливо показывает….для докозательства поговорки….нашей группой были спланированы…мы порассуждали… | ||||||||
Привитие ценностей | Формирование уважения к мнению одноклассников вовремя обсуждения. Получение знаний при коллективном решении поставленных задач. Воспитание бережного отношения к экологической составляющей Казахсатна, все эти ценности представляют собой - общенациональную идею «Мәңгілік ел» | ||||||||
Межпредметная связь | География Экология | ||||||||
Предшествующие знания | Знают и описывают взаимодействие человека и природы. Владеют терминологией: искусственная экосистема, агроценоз. | ||||||||
Ход урока | |||||||||
Запланированные этапы урока | Виды запланированных упражнений на уроке | Ресурсы | |||||||
Мотивационный этап Время: 20-25 мин Цель: создание внутренней мотивации учащихся к изучению темы «Негативное влияние деятельности человека на экосистему» | Организационный момент (5 мин) «Круг радости». Учащиеся встают в круг, поворачиваются к соседу справа/слева желают всего хорошего и пожимает руку, затем меняются местами и повторяют действие. Цель данной формы работы: создание благоприятного психологического климата на уроке. Проблемная ситуация. Выход на тему урока (10 мин) Учитель создаёт проблемную ситуацию: зачитывает слова Гёте: «Природа не признаёт шуток, она всегда правдива. Всегда серьезна, всегда строга. Она всегда права, ошибке же и заблуждения исходят от людей» Учащимся предлагается, обсуждение в паре: объяснить смысл слов Гёте, высказать своё понимание, формулируя цель урока. Ученики объясняют свои ответы, формулируют цель урока. Цель: совершенствование навыков критического мышления. Деление на группы. (5 мин) Деление на группы учащихся с применением метода «группа радуги». Приём заключается в группировании учеников с помощью различных цветов. Ученик вытягивает из ящика цвет (красный, синий, желтый или зеленый) и присоединяется в группу с соответствующим цветом. Цель: активное слушание, создание взаимозависимости. Организация работы в группе(5мин) Перед началом работы в группах, учащимся предлагается вспомнить правила взаимодействия в группе. Каждая из групп обсуждая выносит своё 1 правило на доску, тем самым все придерживаются общим правилам. Далее распределяются роли в группах, выбираются: чтец — читает вслух; секретарь— записывает что-то от лица группы; спикер — у доски рассказывает, что решила группа; планировщик — исследует условия задачи и планирует работу; тайм-спикер — следит за временем, посол. Цель: четкое распределение ролей и следование общепринятым правилам, приводит к эффективной работе учащихся в группе и высоким результатам. | ИКТ Презентация PowerPoint Карточки с цветами Памятка с распределением ролей | |||||||
Операционный этап Время:25-30 мин Цель: приводить примеры отрасли человеческой деятельности негативно влияющей на экосистему | Групповая работа (15мин) Задача у групп одна - выступление и защита своих работ. Задание группы № 1. Исследовать тему: «Влияние деятельности человека на экосистему Казахстана», сделать презентацию из 6 слайдов, используя интернет ресурсы. Задание группы № 2. Исследовать тему: «Влияние деятельности человека на мировую экосистему», выделить самые масштабные проблемы от «рук» человека., сделать презентацию из 6 слайдов, используя интернет ресурсы.
Задание группы № 3. «Влияние экологических проблем на здоровье человека». Объясните пословицу «Что посеешь, то и пожнешь». Отвечает ли природа взаимностью на действия человека? Группе предлагается прием «фишбоун». Осуществить обратную взаимосвязь между человеком и природой на постере. Задание группы № 4: Придумайте и спланируйте ряд мероприятий в Казахстане, направленных на уменьшение отрицательного влияния деятельности человека на экосистемы. Стратегия «Посол» (5 мин) Во время работы групп, послы по часовой стрелке перемещаются в другие группы, рассказывая идеи их команды и выяснение идей других групп. Смена команд происходит по хлопку учителя, время на обсуждение 1 минута. Возвращаясь в «исходные» группы, послы в группах обсуждают новую информацию. Цель:активное слушание, создание взаимозависимости, публичное выступление, ясность изложения. Защита работ (3 мин регламент на выступление групп) Спикеры выступают с идеями своих групп. Осуществляют взаимооценивание групп. Форма работы через приём «две звезды и одно желание», 2 звезды-2 положительных момента в работе, желание-1 момент на доработку. Цель: учащиеся могут комментировать работы друг друга, обмениваются мнениями не выставляя оценок. | Интернет ресурсы ИКТ Плакат для постера Маркеры Презентация PowerPoint http:///ru/content/structure/1865-vliyanie_cheloveka_na_okruzhayushuyu_sredu https:///article/9769 http://www. dishisvobodno. ru/eco_kaz. html http:///rus/news/ekologicheskie-problemy-respubliki-kazahstan https:///article/10196 http:///view_public. php? id=127 http://my-health. ru/content/162-ekologiya-i-zdorove http://www. dishisvobodno. ru/vliyanie-ekologii-na-zdorove. html http://steps2fortune. ru/vashe-zdorove-i-ekologiya/ Карточки 2 звезды, и желание | |||||||
Рефлексивный этап Время: 25-30 мин Цель: Закрепление знаний, их анализ, синтез, оценка на более высоком уровне мышления. | 1.Формативное оценивание. (Приложение 1) (10 мин) Цель: приводить примеры отрасли человеческой деятельности, негативно влияющей на экосистему Заполните таблицу «Влияние деятельности человека на экосистему».
2. Рефлексия. Приём «Рыбный светофор». (10 мин) Учащимся предлагается выбрать «цвет рыбки» - красный (Что было непонятно. Я не понял(а)…), желтый (на что стоит обратить внимание, доработать, я не совсем уверен(а).) или зеленый (нет пробелов при изучении новой темы), на выбранной ими «рыбке» учащиеся записывают своё мнение, в соответствии с цветом. Затем кидают в «аквариум мыслей», у учеников есть право прочитать свой результат, поделиться с классом. Цель: анализ закрепленных знаний, оценка собственных результатов учащихся. 3. Домашнее задание (5 мин) Опережающее домашнее задание: учащимся необходимо распределится на группы, и собрать информацию об особо охраняемых территориях Казахстана. | ИКТ Задание ФО
Аквариум, карточки цветных рыбок | |||||||
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | |||||||
1.Распределение ролей (учащиеся выполнят общую задачу, но у каждого свои роли) 2.Дифференциация по результатам формативного оценивания, учащиеся выполняют одно задание, но результаты у каждого ученика разные, тем самым более способный учащийся может помочь отстающему. | 1.Самооценивание по дискрипторам. 2.Защита презентаций, результатов «фишбоун» 3. Самооценивание по ключу 4. Задание ФО 5. Обратная связь на этапе рефлексии | Правила ТБ при работе в кабинете. Психологический климат. | |||||||
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? | Для того, чтобы все категории обучающихся достигли ожидаемых результатов я запланировала разнообразную познавательную деятельность через активные формы обучения «Фишбоун», «Посол». Чтобы эффективно определять потребности в обучении и уровень сформированности учебных навыков на всех этапах урока запланированы соответствующие приемы, например ФО и «Рыбный светофор». Подготовлены ресурсы к уроку, продумана рефлексия всей деятельности на уроке. | ||||||||
Общая оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)? 1: 2: Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке? |
Приложение 1
Задания для формативного оценивания
Раздел Тема | 7.1ВВлияние человеческой деятельности на окружающую среду | ||||||
Цельучебы | приводить примеры отрасли человеческой деятельности негативно влияющей на экосистему | ||||||
Уровеньнавыковмышления | Применение | ||||||
Критерииоценивания | • Приводит примеры отраслей человеческой деятельности, влияющих на экосистемы; • Описывает влияние различных отраслей человеческой деятельности на компоненты экосистемы. | ||||||
Задание | |||||||
Заполните таблицу «Влияние деятельности человека на экосистему».
| |||||||
Критерийоценивания | Дескриптор | ||||||
• Приводит примеры отраслей человеческой деятельности, влияющих на экосистемы; • Описывает влияние различных отраслей человеческой деятельности на компоненты экосистемы. | - приводит примеры отраслей деятельности человека, влияющие на экосистему для каждого компонента окружающей среды; - называет последствия влияния приведенных примеров отраслей деятельности человека на экосистему. |
