В жизни человека сказки играют очень важную развивающую роль. Если попытаться проследить, как меняются смысловые оттенки сказок, предпочитаемых в том или ином возрасте, то условно можно выделить несколько этапов:
А теперь коротко о каждом этапе:
1. В них маленький слушатель (пока еще не читатель) постигает устройство окружающего мира от простого к более сложному — через сравнения и соотношения. Это такие сказки, как «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Курочка Ряба». Для таких сказок характерны многократные повторения — «дед бил-бил, не разбил, баба била-била, не разбила»; «Мышка — за кошку, кошка — за Жучку, Жучка — за внучку, внучка — за бабку, бабка — за дедку...».
Например: сказка «Репка» — о том, что работу легче выполнять сообща, а «Три медведя» — о том, что в лесу нужно быть внимательным, далеко не уходить. Очень хорошо, если кто-то подметит скрытые особенности. Например, что в сказке «Три медведя» четко расписано соотношение между размерами предметов и возрастом персонажей и что Машеньке подходит то, что соответствует ее возрасту, — Мишуткины принадлежности. Есть и в «Репке» второй смысл — это порядок персонажей «от велика до мала» (не мог же дед сразу позвать мышку).
2. О любви, дружбе, взаимовыручке, жестокости, эгоизме, коварстве и пр. Например, «Гуси-лебеди»: «Съешь моего наливного яблочка, тогда скажу, куда гуси-лебеди братца понесли». Одним словом, «за добро твое добром отплачу тебе потом». Или в сказке «Царевна Лягушка» — почему Иван Царевич выходит победителем из любых ситуаций? Потому, что к каждому встречному персонажу проникается сочувствием и заботой, обретая надежных друзей и помощников.
3. Ребенок в 7-10 лет, читая сказки, через призму воображения пытается определить свое место и свои ценности в реальной жизни. К этому периоду относятся такие сказки, как «Пеппи — Длинный чулок», «Тим Талер, или Проданный смех», «Приключения Электроника», «Гарри Поттер».
Следует подчеркнуть, что это очень важный этап. Порой он формирует мироощущение и жизненные позиции подростков. Для многих этот период не ограничивается подростковым возрастом, а продолжает влиять и на взрослую жизнь.
4. Период веры в чудо сменяется реалистическим восприятием действительности. Одним встреча с такими сказками дает возможность отдохнуть от суровой реальности. Для других сказки как бы перестают существовать, на смену им приходит «Биржевой вестник». Третьи, верные своим детским идеалам, сами являются создателями «сказочной» реальности — конструируют сказочные миры. В первую очередь к таким людям относятся представители творческих профессий — писатели, художники, режиссеры, композиторы. Но профессия не является определяющей — воплощение сказочной мечты возможно в любой области, здесь важно лишь развитое воображение и смелость в достижении цели.
5. Читая сказки своим детям, взрослые знакомят малыша с системой человеческих ценностей и отношений, с правилами и нормами поведения в обществе.
6. На закате жизни человек читает (и сочиняет) сказки своим внукам и правнукам, задумываясь о прожитой жизни. Он ищет ответы на вопросы: «На какую сказку похожа моя жизнь? Чью роль я сыграл? Чем заканчивается моя сказка?»
Читая детям сказки, мудрые родители и педагоги, создают в бессознательном, запас жизненной прочности, символический «банк жизненных ситуаций».
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «Морячок»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
Приемы воздействия
на ребенка методом сказкотерапии
Геленджик
2017г
