План проведения мастер-класса

План проведения мастер-класса

Тема: Эффективные приемы формирования и развития читательской компетенции в процессе изучения лирического стихотворения.

Автор: , учитель начальных классов ГУО «Средняя школа № 11 г. Мозыря».

Цель:  знание видов и приемов работы над лирическим произведением  и умение применять их  на практике.

Целевая группа: учителя 1 ступени общего среднего образования.

Задачи:

создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов; познакомить с видами и приемами работы над лирическим произведением на 1 ступени общего среднего образования; содействовать осознанию участниками мастер-класса значимости приобретенного опыта.

Продолжительность: 45 минут.

Оборудование:

проектор ноутбук мультимедийная презентация раздаточный материал: стикеры, маркеры, карточки, иллюстрации, бейджи.

Этап/Задача	Деятельность учителя-мастера	Деятельность участников
1.Организационно-мотивационный. Задача: нацелить на  совместную деятельности участников мастер-класса, расположить к диалогу	Приветствует участников, создавая положительно-эмоциональную атмосферу для общения. Предлагает участникам мастер-класса подписать стикеры своим именем. Организует их в группы.	Подписывают стикеры. Организуются в группы по цвету стикера.
2.Выход на тему Задача: определить тему мастер-класса	Предлагает участникам прослушать стихотворение С. Есенина «Пороша» в исполнении Расула Давлатова и озвучивает тему мастер-класса.	Рассуждают, что сложнее читать прозу или стихи.
3.Целеполагание Задача: определить и озвучить цель мастер-класса	Приглашает участников на свою «кухню», озвучивает цель.	Приходят к выводу, что научить выразительно читать стихотворения сложно.
4.Актуализация знаний Задача: выявить уровень владения материалом участниками	Предлагает взять карточки,  на которых написаны виды работы над литературным произведением; выбрать варианты, используемые в работе над лирическим произведением; распределить выбранные варианты в нужной, на их взгляд, последовательности для работы над лирическим стихотворением. Предлагает определить, какой из этапов работы над лирическим произведением уже прошел, и озвучить другие варианты проведения данного этапа.	Берут карточки; выходят к доске те, кто считает, что его вид работы можно использовать в работе над лирическим произведением. Распределяются в нужной последовательности. Определяют прошедший этап работы над лирическим произведением. Озвучивают другие варианты проведения данного этапа.
5.Информационно-деятельностный этап Задача: изучить приемы работы над  лирическим произведением	1.Словарная работа Предлагает объяснить значение слов, записанных на доске. Демонстрирует другие виды работы над лексическим значением слова. 2.Образные средства языка Активизирует знания участников по теме, используя опоры и проверку по слайду презентации. Организует работу по  конструированию метафор. 3.Работа над содержанием Предлагает каждой команде прочитать по одной строфе стихотворения «Пороша» С. Есенина и поставить к каждой строфе  два вопроса. Предлагает определить тип сформулированных вопросов и ответить на вопросы мастера. Если участники не знают типов вопросов, объясняет и задает свои вопросы. 4.Составление партитуры Знакомит с условными обозначениями партитуры и предлагает выразительно прочитать стихотворение по готовой партитуре.	Объясняют значения слов; правильно произносят слова, выделяя ударный гласный; составляют словосочетания или предложения со словарными словами. Включаются в игру с образными средствами стихотворения С. Есенина «Пороша». Конструируют метафоры по алгоритму  и составляют предложения с образованными метафорами, записывают их на большой лист и  прикрепляют его на доску. Команды участников работают над предложенными им строфами и ставят к ним по два вопроса. Отвечают на вопросы учителя-мастера. Каждая команда выразительно читает свою строфу по партитуре.
6. Репродуктивный Задача: выявить уровень овладения предложенным материалом	Организует многоголосое хоровое чтение по индивидуальным карточкам.	Распределяются по голосам и исполняют стихотворение.
7. Рефлексивный Задача: определить уровень значимости полученных знаний и умений для дальнейшей деятельности участников	Подводит итог мастер-класса. Выявляет значимость полученных знаний для участников мастер-класса.	Оценивают мастер-класс, записав на стикере слово, выражающее отношение к проведенному мастер-классу.