Примерная схема анализа занятия
Место занятия в теме:- соответствие программе; место занятия в системе занятий по разделу (как данное занятие связано с предыдущим, как работает на последующие занятия); точность формулировки и эстетика ее оформления на доске.
- четкость и доступность постановки цели для студентов;
- психологическая готовность студентов (мобилизация их внимания, формирование положительной мотивации, стимулирование интереса, создание эмоционального настроя); насколько удачно было отобрано содержание в соответствии с поставленной целью; готовность доски, оборудования, наглядности; степень владения учебным материалом; качество дидактических средств, их содержание и оформление;
- целесообразность избранного типа занятия с точки зрения темы в целом; этапы занятия (назвать). соответствие структуры данному типу занятия (чем вызваны отклонения, если таковые имеются); соответствие структуры урока его целям; четкость, логичность, последовательность этапов занятия (рационально ли было распределено время на этапы занятия, логичны ли были "связки" между этапами занятия); завершенность каждого этапа, направленность на решение поставленных задач.
- соблюдение научности, фактической точности и доступности; полнота освещения темы; логичность и системность изложения; доказательность, иллюстративность; выделение главного, наличие выводов; воспитывающий характер содержания; эффективность методов и приемов изложения новых знаний, их целесообразность и разнообразие; эффективность методов и приемов активизации познавательной деятельности студентов; связь учебного материала с современностью, практикой применения знаний; уместность повторения (с точки зрения содержания и приемов).
- обеспечение постепенного усложнения упражнений (заданий) и увеличение самостоятельности студентов; разнообразие (по содержанию и методике проведения) упражнений (заданий); соотношение репродуктивных и творческих видов работ на занятии; четкое и грамотное в речевом отношении выполнение задания; объяснение методики выполнения заданий; уместность игровых и занимательных моментов на занятии.
- проверка знаний, умений и навыков на различных этапах занятия; использование приемов, форм, их разнообразие;
- характеристика качества ответов студентов; характер вопросов и заданий студентам; формирование способности самостоятельно оценивать свою деятельность (совместная рефлексия на занятии).
- рациональность содержания, объема, подготовленности студентов к его выполнению, осуществление индивидуального и дифференцированного подходов, своевременность записи.
- наличие и своевременность этого этапа;
- характер заключительных вопросов классу; психологическая атмосфера занятия (получили ли студенты удовлетворение от занятия); можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения знаний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на занятии оптимальным для данного класса?
- педагогический такт преподавателя, стиль общения со студентами; умение владеть классом, поддерживать дисциплину, активизировать деятельность студентов; умение преподавателя видеть и слышать класс, слушать ответы студентов; предоставление студентам возможности самовыражения; организация учебного диалога; речь преподавателя (содержательность, эмоциональность, выразительность, громкость, темп, дикция, соответствие литературным нормам, яркость мимики и жестов, эстетика костюма, поз и движений).
- степень достижения поставленных целей; удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи (если не удалось, то какие и почему, когда планируется восполнение нереализованного); насколько удачно осуществлялся на занятии контроль за качеством усвоения знаний, умений и коррекция; какую роль сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели; достоинства, удачи, причины ошибок и неудач; выводы и предложения по совершенствованию занятия.
