Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Лист согласования
от ________ _________________2016
Содержание: УМК по дисциплине «Технические и аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка» для студентов направления 46.03.05 Педагогическое образование, профиль подготовки – Русский язык и литература. Форма обучения – очная.
Автор:
Объем 15 стр.
Исполнитель (ответственное лицо)
, и. о. зав. кафедрой ______________
Пояснительная записка
1.Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины – подготовка будущих учителей по теории и практике применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе на базе современных технических средств.
Задачи курса:
1. Изучение психолого-педагогических особенностей восприятия и переработки информации, передаваемой с помощью технических средств.
2. Изучение теоретических основ, дидактических принципов использования аудиовизуальных и технических средств обучения.
3. Изучение принципа действия, устройства и педагогических возможностей аудиовизуальных и технических средств.
4. Овладение методикой изготовления дидактических материалов для технических средств. Приобретение умений и навыков использования технических средств в учебно - воспитательном процессе.
5. Ознакомление с педагогическими, техническими, эргономическими, гигиеническими требованиями к ТАСО и их комплексам. Изучение техники безопасности при работе с ТАСО.
6. Развитие способности к профессиональной саморефлексии и самовоспитанию;
7. Развитие у студентов критического мышления, а также умения формировать собственное мнение при оценке крупных педагогических проблем; исследовательских умений, необходимых для полноценного завершения образования и продуктивного решения профессиональных задач умений и навыков работы с первоисточниками, овладение методами и приемами критического анализа психолого-педагогических текстов; приобретение навыков самостоятельного решения практических проблем с научных позиций и письменного изложения полученных результатов.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «ТАСО на уроке русского языка» относится к дисциплинам выбора вариативной части профессионального цикла Б 1. В. ДВ 3.
Технические и аудиовизуальные средства обучения входят в состав общей системы дидактических средств. Изучение их как самостоятельной учебной дисциплины оправдано, с одной стороны, новизной и функциональной сложностью технической базы, а с другой - непрерывно возрастающей ролью аудиовизуальной культуры в жизни общества и образовательном процессе.
В центре внимания дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения» находится учебная видеозапись, отличающаяся доступностью и надежностью аппаратных средств, простотой технологического цикла создания и применения учебных видеопособий, отсутствием необходимости в знании внутреннего устройства аппаратуры. В ознакомительном плане рассматривается технология создания мультимедийных учебных программ.
Результативность применения технических и аудиовизуальных средств в учебной и внеклассной работе зависит от информационной обеспеченности преподаваемых предметов. В практической части курса сделан акцент на формировании практических умений студентов, развитии способности к созданию продуктов, пригодных для использования на уроках в школе, на лекциях, семинарских занятиях в вузе. В связи с этим в качестве основного метода изучения курса программа предполагает разработку студентом учебного проекта, результатом которого должно стать создание учебного видеопособия, имеющего практическую ценность. Программой также предусмотрено ознакомление студентов с техническими средствами звукозаписи, статической и динамической проекции изображений, поскольку эти средства применяются в учебной работе как самостоятельно, так и в качестве вспомогательного инструментария на определенных технологических этапах изготовления учебных видеозаписей.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Таблица 1
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | ||
1. | Педагогическая практика | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2. | Методика обучения русскому языку | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
3. | Преддипломная практика | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы
ОК-3 | способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве |
ПК-2 | способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики |
1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- современные концепции, понятия и категории аудиовизуальной культуры; психофизиологические закономерности восприятия аудиовизуальной информации человеком; роль аудиовизуальных средств обучения в педагогическом процессе; фонд аудиовизуальных учебных пособий по школьным предметам; –дидактические принципы построения аудио -, видео учебных пособий; функциональные возможности аппаратуры; правила ухода за аппаратурой; правила техники безопасности.
- уметь:
– обращаться с аппаратурой аудиовидеозаписи и проекционной техникой:
- коммутировать аудио – видеоаппаратуру; демонстрировать слайды с помощью диапроектора. демонстрировать с помощью кинопередвижки учебные звуковые кинофильмы. изготовить и продемонстрировать с помощью графопроектора серию транспорантов.
- владеть:
- навыками работы с ТАСО
2.Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из них 36 аудиторных часов, 16 – лекционных, 16 – лабораторных; 4 – контроль; 32 – самостоятельная работа. Зачет.
3.Тематический план
Таблица 2
Таблица 1
№ | Наименование раздела дисциплины | Виды учебной работы (в академических часах) | |||
аудиторные занятия | СР | ||||
ЛК | ПЗ | ЛБ | |||
1 | Аудиовизуальная культура в системе обучения | 2 | - | 2 | 20 |
2 | Аудиовизуальные технологии | 8 | - | 8 | 20 |
3 | Мультимедийные средства | 8 | - | 8 | 20 |
Всего | 18 | - | 18 | 32 |
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 3
№ Темы | Устный опрос | Письменные работы | Технические формы контроля | Информации онные системы и технологии | Итого количество баллов | |||||||
коллоквиумы | собеседование | ответ на семинаре | тест | реферат | эссе | программы компьютерного тестирования | комплексные ситуационные задания | электронные практикумы | другие формы | |||
Модуль 1 | ||||||||||||
1.1 | 0-1 | 0-1 | 0-6 | - | 0-2 | 0-5 | - | - | - | - | 0-15 | |
1.2 | - | 0-1 | 0-1 | 0-6 | - | 0-2 | 0-5 | - | - | - | = | 0-15 |
Всего | 0-2 | 0-2 | 0-12 | 0-4 | 0-10 | 0-30 | ||||||
Модуль 2 | ||||||||||||
2.1 | 0-2 | 0-2 | 0-5 | 0-5 | 0-2 | 0-4 | 0-15 | |||||
2.2 | 0-2 | 0-2 | 0-5 | 0-5 | 0-2 | 0-4 | 0-15 | |||||
Всего | 0-4 | 0-4 | 0-10 | 0-10 | 0-4 | 0-8 | 0-30 | |||||
Модуль 3 | ||||||||||||
3.1 | 0-2 | 0-2 | 0-5 | 0-2 | 0-4 | 0-5 | 0-15 | |||||
3.2 | 0-2 | 0-2 | 0-5 | 0-5 | 0-4 | 0-5 | 0-10 | 0-25 | ||||
Всего | 0-4 | 0-4 | 0-10 | 0-7 | 0-8 | 0-10 | 0-10 | 0-40 | ||||
Итого | 0-100 |
Таблица 4
Виды работ | Максимальное количество баллов | |||
Модуль 1 | Модуль 2 | Модуль 3 | Итого | |
Аудиторные занятия | ||||
Лекции | = | - | - | - |
Лабораторные занятия | 0-6 | 0-6 | 0-6 | 0-18 |
Самостоятельная работа | 0-12 | 0-15 | 0-15 | 42 |
Итого за работу в семестре | 0-20 | 0-20 | 0-20 | 0-60 |
Обобщающий контроль | 10 | 10 | 10 | 0-30 |
Итого | 0-30 | 0-30 | 0-40 | 0-100 |
Содержание дисциплины
Таблица 5
№ модулля | Наименование | Содержание раздела | Форма текущего |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Технические и аудиовизуальные средства обучения в образовательном процессе. | Технические и аудиовизуальные средства обучения в образовательном процессе. 1.1. Аудиовизуальные средства обучения. 1.1.1. Аудиовизуальные технологии обучения. 1.1.2. Интерактивные технологии обучения. 1.2. Природа учебной информации. | Выполнение практических заданий подготовка к занятиям, зачет. |
1 | Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком | 1.2.2. Знаковое моделирование и преобразование учебной информации как условие и средство овладения знаниями. 1.2.3. Слуховые и зрительные ощущения. 1.2.4. Восприятие звуковой и образной информации. | Выполнение практических заданий подготовка к занятиям, зачет. |
2 | 1.3. Технические и аудиовизуальные средства обучения и их классификация. | 1.3.1. Понятие о ТАСО. 1.3.2. Классификации ТАСО. 1.3.3. Требования к ТАСО. 1.3.4. Функции ТАСО. | Выполнение практических заданий, тестирование, зачет. |
2-3 | 1.4. Психолого-педагогические основы применения аудиовизуальных и технических средств обучения и воспитания. | 1.4.1. Психологические особенности применения ТСО. 1.4.2. Негативные факторы компьютерного обучения. 1.4.3. Педагогические возможности и особенности ТАСО. 1.4.4. Принципы организации и применения ТАСО в учебно-воспитательном процессе. 1.5. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения. 1.5.1. Исторический аспект возникновения звуковых средств обучения. 1.5.2. Характеристика звуковых средств обучения. 1.5.3. Характеристика комбинированных средств обучения. | Выполнение практических заданий подготовка к занятиям. |
3 | 1.6. Информационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе. | 1.6.2. Информационные процессы и информационная техника в образовании. 1.6.3. Информационные технологии. 1.6.4. Новые информационные технологии в обучении. 1.6.5. Применение технических и аудиовизуальных средств обучения и воспитания в учебно-воспитательном процессе и внеклассной работе. | Выполнение практических заданий, тестирование, зачет. |
7.Планы лабораторных занятий
Таблица 6
№ занятия | № раздела | Тема | Виды образовательных технологий | Количество часов |
1 | 3 | 4 | 4 | |
2 | 2 | Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании | Лабораторная работа | 4 |
3 | 3 | Электронные программно-методические и технологические средства | Лабораторная работа | 4 |
4 | 3 | Компьютеры и мультимедийные средства. | Лабораторная работа | 4 |
5 | 4 | Использование мультимедийных средств при изготовлении учебного пособия | Лабораторная работа | 6 |
8. Примерная тематика курсовых работ.
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
9.1. Планирование самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1 | Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. | 20 |
1 | Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком | 20 |
3 | Компьютеры и мультимедийные средства. | 10 |
3 | Использование мультимедийных средств при изготовлении учебного пособия | 10 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
Индекс | Наименование дисциплины | Семестр | ОК | ОПК | ПК |
Б 1.В. ДВ 3 | Технические и аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка (5 семестр); | 5 | ОК-3 | - | ПК-2 |
ОК-3 | способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве | ||||
Б1.Б.6 | Информационные технологии | ||||
Б1.Б.7 | Основы математической обработки информации | ||||
Б1.Б.8 | Естественнонаучная картина мира | ||||
Б1.В. ОД.4 | Основы экологической культуры | ||||
Б1.В. ДВ.3.1 | Компьютерные технологии в педагогическом образовании | ||||
Б1.В. ДВ.3.2 | Технические и аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка | ||||
Б1.В. ДВ.4.1 | Использование современных информационных и коммуникационных технологий на уроках русского языка | ||||
Б1.В. ДВ.15.1 | Современные методики оценивания знаний школьников | ||||
ПК-2 | способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | ||||
Б1.Б.6 | Информационные технологии | ||||
Б1.Б.7 | Основы математической обработки информации | ||||
Б1.Б.10 | Психология | ||||
Б1.Б.14 | Современные образовательные технологии | ||||
Б1.Б.16 | Методика обучения русскому языку | ||||
Б1.Б.17 | Методика обучения литературе | ||||
Б1.В. ДВ.3.1 | Компьютерные технологии в педагогическом образовании | ||||
Б1.В. ДВ.3.2 | Технические и аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка | ||||
Б1.В. ДВ.4.1 | Использование современных информационных и коммуникационных технологий на уроках русского языка | ||||
Б1.В. ДВ.4.2 | Современные средства оценивания результатов обучения | ||||
Б1.В. ДВ.15.1 | Современные методики оценивания знаний школьников | ||||
Б1.В. ДВ.15.2 | Технология подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку | ||||
Б2.П.2 | Психолого-педагогическая практика | ||||
Б2.П.4 | Педагогическая практика | ||||
Б2.П.5 | Преддипломная практика | ||||
Б3.Д.1 | Выпускная квалификационная работа |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 8. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-3 | Имеет минимально достаточные естественнонаучные и математические знания; умеет их в отдельных случаях использовать в информационном пространстве. | Имеет в целом с естественнонаучные и математические знания, умеет их применять для ориентирования в современном информационном пространстве, владеет приемами их использования. | Имеет прочные естественнонаучные и математические знания, умеет их свободно применять для ориентирования в современном информационном пространстве, свободно владеет приемами их использования. | Лабораторные занятия | зачет |
ПК-2 | Знает: в общих чертах методы и технологии обучения и диагностики. Умеет: на минимально достаточно уровне их использовать. Владеет: начальными навыками отбора и применения рядом традиционных методов и диагностик. | Знает: на должном уровне методы и технологии обучения и диагностики. Умеет: результативно применять методы обучения и диагностики; Владеет: базовыми навыками организации процесса обучения и диагностики. | Знает: разнообразные методы и технологии обучения и диагностики процесса обучения; Умеет: эффективно и результативно их применять на практике; Владеет: профессиональными навыками организации процесса обучения и диагностики. | Лабораторные занятия | Зачет |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Материалы (примерные) итогового тестирования
Вопросы к зачету по дисциплине:
Устройство кинопроектора. Классификация кинопроекторов и кинофильмов. Требования к учебным кинофильмам. Методические приемы использования кинофрагментов. Физические основы телевидения. Общие сведения о формировании и передаче телевизионных сигналов. Принцип цветного телевидения. Системы и стандарты цветного телевидения. Основы цифрового телевидения. Принципы видеозаписи. Устройство видеомагнитофона. Технологии цифровой видеозаписи. Классификация систем учебного телевидения. Аудиовизуальные учебные материалы. Требования к учебным видеоматериалам. Методика применения УТВ в учебно-воспитательном процессе. Электронные проекторы, плазменные панели, электронные доски: .Компьютерная графика. Графический редактор Microsoft PowerPoint: назначение и возможности программы MS PowerPoint, работа с файлами. Презентации в MS PowerPoint. Способы создания презентаций, методы управления внешним видом слайдов, режимы работы с презентацией PowerPoint, работа со слайдами, звуковое оформление презентации, анимация текста, рисунков и других объектов на слайдах, установка интервалов времени показа слайдов, способы смены слайдов при показе. Общие принципы организации контроля знаний. Способы проведения контроля усвоенияучебного материала. Роль и место ТСК в учебном процессе. Принцип работы ТСК. Требования к ТСК. Общие вопросы методики применения ТСК. Типы программ работы ТСК. Методика применения технических средств для обучения и контроля знаний. Исторический обзор развития вычислительной техники. Место компьютеров в учебном процессе. Организация программированного обучения и контроля знаний на базе компьютерных кабинетов. .Разработка электронных тестов на основе тестовой оболочки IREN. Программно-методические комплексы. Электронные библиотеки. Электронные учебники. Дистанционное обучение. 30.Педагогические и эргономические требования к материально- Критерии оптимизации комплексов средств обучения. Гуманитарные и технологические аспекты информатизации. Дидактические возможности систем тестового контроля на основе применения компьютерных технологий. Интерактивное общение в Интернете. Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики. Использование Интернет-ресурсов для организации учебно-образовательной деятельности» Образовательные ресурсы Интернет. Координация проектной деятельности при работе в компьютерной сети. Мультимедиа технологии в Интернете. Опишите возможности использования ИКТ в процессе обучения. Охарактеризуйте педагогико-эргономические требования к использованию ИКТ в учебном процессе. Принципы контроля. принципы работы, технические и эргономические характеристики. Выбор типа экрана. Размещение проекционной аппаратуры. Раскройте педагогическую целесообразность использования средств информатизации и коммуникаций и эффективность их применения. Охарактеризуйте методы оценки эффективности применения ИКТ в обучении техническому обеспечению учебного процесса. Функции педагогического контроля. Цели и задачи информатизации образования.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций
Материалы тестовых заданий:
1. Общество становится информационным, если в обществе более __% населения занято в сфере информационно-интеллектуальных услуг:
а) 50
б) 90
в) 35
г) 75
2. Термин «информатизация» был впервые применен:
а) в 1950 г.
б) в 1965 г.
в) в 1978 г.
г) в 1988 г.
3. Укажите последовательность этапов информатизации образования:
а) Введение аудиовизуального дистанционного обучения и создание электронных образовательных ресурсов
б) Массовое освоение средств новых информационных технологий
в) Разработка программного обеспечения традиционных учебных дисциплин
^ 4. К направлениям информатизации школьного образования относят:
а) Информатизация как техническое оснащение
б) Информатизация как создание информационного образовательного пространства
в) Информатизация как формирование информационной культуры
г) Информатизация как внедрение новых информационных технологий
д) Информатизация как объект изучения
5. Подготовка учителей информатики в педагогических вузах начата в:
а) 1988 г.
б)1967 г.
в)1985 г.
г) 1980 г.
6. К стратегическим задачам информатизации образования не относятся:
а) по
б) разработка компьютерных обучающих систем
в) обеспечение наглядной формы представления изучаемого материала
г) поддержка активных методов обучения
д) создание системы стандартов ИКТ
7. В условиях информатизации стиль преподавания характеризуется:
а) сосредоточением у преподавателя подавляющего большинства учебной и методической информации
б) воздействием на обучаемого (как правило) методами убеждения или принуждения к учению
в) самостоятельным выбором режима учебной деятельности
г) самостоятельным выбором организационных форм и методов обучения
8. В каком году утверждена Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации?
а) 1989
б) 1993
в) 1996
г) 2007
9. Выделите основные направления информатизации школьного образования:
а) информатизация как формирование информационной культуры
б) информатизация как техническое оснащение
в) информатизация как внедрение новых информационных технологий
г) информатизация как расширение знаний об окружающем мире
д) информатизация как создание информационного образовательного пространства.
выполнению какого-либо действия не относятся: решения по выполнению какого-либо действия г) Acces . Что НЕ относится к электронным средствам обучения: |
Задание
Разработка мультимедийной презентации. Разработка презентации на урок русского языка с анимацией, рисунками и гиперсвязями. Разработка мультимедийной презентации на внеклассное мероприятие по русскому языку. Разработка фрагментов урока с использованием Интернет-ресурсов.
11. Образовательные технологии
Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента. Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием электронных презентаций, аудио - и видеоматериалов. Работа в микрогруппах на семинарских занятиях. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернет-библиотек. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических схем. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).. Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Боброва, технологии в образовании: практический кур [Электронный ресурс] : / , . – Электрон. дан. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 195 с. – Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=70325
Калитин, курс. Профильное обучение. Интерактивная доска. Практика эффективного применения в школах, колледжах и вузах [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Электрон. дан. – М. : СОЛОН-Пресс, 2013. – 192 с. – Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=64982
Киселев, технологии в педагогическом образовании [Электронный ресурс] : учебник / , . – Электрон. дан. – М. : Дашков и К, 2016. – 304 с. – Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=72401.
Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие для студ. вузов / . – Москва : Академия, 2010. – 224 с.
12.2. Дополнительная литература
Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ: Учебно-мет. пос./ , , . – М.: Флинта: Наука, 2010. – 288 с. // http:///bookread. php? book=241683. , ТСО в общеобразовательной школе. М., Просвещение. 1979. Экранные средства в системе проблемного обучения. Л., 1982 Комплексный подход к использованию ТСО. Новгородцева, с методикой преподавания специальных дисциплин [электронный ресурс] : учеб. пособие модульного типа / сост. . - 2-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА, 2011. - 378 с. //http:///bookread. php? book=454525 Основы современных компьютерных технологий (учебник для высших и средних учебных заведений под редакцией профессора ), - М. 1998г. Под ред. , ТСО в общеобразовательной школе. М., Просвещение. 1993. Основы методики применения экранно - звуковых средств в школе. М., Просвещение. 1979. Учебник для ВУЗов. Под ред. .: Телевидение. М., Радио и связь, 1998. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. М., Просвещение. 1973. Шмакова, готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий [Электронный ресурс]: монография / . – М.: ФЛИНТА, 2013. – 184 с. //http:///bookread. php? book=462991Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Академия, 2005. Электронное образование на платформе Moodle, Гильмутдинов, Альберт Харисович;Ибрагимов, Ринат Анасович; Цивильский, Илья Владимирович, 2009г. , , Информатика. Компьютерные презентации: учебное пособие. – Уфа: Уфимская государственная академия экономики и сервиса, 2011. - 65 с. //http://www. /book. html? currBookId=7919
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «». URL: http:///
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e. /
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub. ru
Речи и обращения Президента РФ http://www. kremlin. ru/transcripts/speeches
Национальный корпус русского языка. http://www. ruscorpora. ru/ Ресурсный центр Информационные технологии в обучении языку?. http://www. itlt. edu. nstu. ru/
Российское образование. Федеральный портал. - http://www. edu. ru Русский филологический портал. http://www. philology. ru
Справочная служба русского языка. http://www. rusyaz. ru
Справочно-информационный интернет-портал Русский язык. http://www. gramota. ru
Справочно-информационный портал Русские словари. - http://www. slovari. ru.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Обучение дисциплине «Технические и аудиовизуальные средства обучения» включает в себя следующие основные положения: изучение устройства широкого спектра ТАСО и программного обеспечения по разработке учебных мультимедиа-материалов; изучение методик применения технических и аудиовизуальных средств в учебном образовательном и воспитательном процессах; формированию умения находить правильный метод для решения поставленных задач.
При изучении ТАСО студент должен овладеть основными образовательными методами применения ТАСО в учебном процессе. Для выполнения этой цели студент должен: осуществлять конспектирование лекций, чтобы иметь в наличии краткие записи по вопросам программы изучаемого курса.
В процессе обучения осуществлять тщательную проработку лекций и материал учебника, предусматривающую запоминание основных положений, формулировок, определений, принципов, методов.
В процессе обучения творчески, напряженно работать на практических занятиях, где алгоритмы решения стандартных задач должны отрабатываться на практике.
Умение поиска, педагогическая интуиция, творческий потенциал вырабатывается при решении возможно большого числа задач или реализации творческих проектов. Это приводит к необходимости реализовывать задания самостоятельно, в неаудиторных условиях
