ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Специальность 050146 Преподавание в начальных классах
ГОУ СПО Анжеро-Судженский педагогический колледж
Складывающаяся в настоящее время в России образовательная ситуация определяет необходимость переосмысления ключевых методологических подходов к практике принятия и реализации решений, связанных с обучением и подготовкой молодёжи к динамично развивающимся рыночным условиям. В процессе подготовки специалистов большое значение имеет ориентация на личность и компетентность, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации молодёжи к профессиональной среде, повысить её конкурентоспособность.
Переход образовательных учреждений СПО на реализацию ФГОС, разработанных на модульно-компетентностной основе, особенностями которого является нацеленность на формирование общих и профессиональных компетенций, переход в конструировании содержания образования от «знаний» к «способам деятельности», ориентация на цели, значимые для сферы труда, предполагает глубокие системные преобразования всего образовательного процесса.
Основная профессиональная образовательная программа по специальности СПО предусматривает помимо общего гуманитарного, социально-экономического, математического и общего естественнонаучного, изучение профессионального цикла.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин (педагогика, психология и др.) и профессиональных модулей (далее ПМ) в соответствии с основными видами деятельности: преподавание по программам начального общего образования (ПМ.01); организация внеурочной деятельности и общения младших школьников (ПМ.02); классное руководство (ПМ.03); методическое обеспечение образовательного процесса (ПМ.04).
В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная практика и (или) производственная практика (по профилю специальности).
Практика является обязательным разделом ОПОП СПО. Она представляет собой вид учебных занятий, использующийся для освоения обучающимися компетенций в процессе самостоятельного выполнения определенных видов работ, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в максимально приближенных к ней условиях.
Производственная практика проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся, и состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
И учебная, и производственная практики могут проводиться параллельно с теоретическими занятиями (рассредоточено) или в специально выделенный период (концентрированно).
Практика имеет целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности (профессии) среднего профессионального образования, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности (профессии).
Планирование и организация практики на всех её этапах обеспечивает последовательное расширение круга формируемых у обучающихся умений, навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного этапа практики к другому; целостность подготовки специалистов к выполнению основных трудовых функций; связь практики с теоретическим обучением.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики самостоятельно.
Руководствуясь требованиями ФГОС СПО, а также положением о практике обучающихся, осваивающих ОПОП СПО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г № 000), нами была разработана программа практики по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.
Предлагаемый подход базируется на основных видах профессиональной деятельности, к которым готовится будущий учитель начальных классов, и соответствующих им профессиональных модулях:
- «Проведение пробных уроков» - ПМ.01. «Внеурочная деятельность» - ПМ.02. «Классное руководство» - ПМ.03. «Исследовательская деятельность» - ПМ.04.
Каждому виду профессиональной деятельности соответствует ряд профессиональных компетенций. Например, результатом освоения профессионального модуля «Преподавание по программам начального общего образования» является практика «Проведение пробных уроков», структура и содержание которой должны быть направлены на формирование таких профессиональных компетенций как:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.
Отличительной чертой данного способа организации практики является то, что каждому этапу производственной практики предшествует учебная практика по обозначенному профессиональному модулю, на которой посредством организации учебных экскурсий в базовые образовательные учреждения городского округа, проведения индивидуальных и групповых консультаций, практикумов обучающимся предоставляется возможность в оптимальном для них темпе подготовиться к предстоящей производственной практике.
К числу преимуществ предложенной программы практики следует отнести её ориентацию на профессиональный стандарт, в котором обозначены такие виды трудовой деятельности как:
- преподавание предмета (ов) по основным образовательным программам общего образования; преподавание по программам внеурочной деятельности и дополнительным общеразвивающим программам (в избранной области деятельности); классное руководство.
Новизна данного подхода заключается не только в изменении структуры и содержания основных видов практики, но и в осуществлении контроля и оценки её результатов. По результатам практики руководителями практики совместно с педагогами базовых образовательных организаций формируется аттестационный лист, содержащий сведения об уровне освоения обучающимся профессиональных компетенций, а также характеристику на обучающегося по освоению профессиональных компетенций в период прохождения практики.
В заключении считаем важным отметить, что теперь, в отличие от традиционных для российского образования комплексов ЗУНов (знаний, умений и навыков), в качестве результата практики мы рассматриваем профессиональные компетенции, представляющие собой динамичную совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, имеющие комплексный характер и включающие, кроме знаниевой компоненты, поведенческий аспект, то есть систему социальных, нравственных и профессиональных ориентиров, позволяющих выпускнику «правильно» вести себя в различных профессиональных ситуациях.
