Приложение фгос
Итоги внедрения ФГОС – 2 в 1 классе МБОУ СОШ №20
На школьном методическом объединении учителей начальных классов нами были рассмотрены и проанализированы УМК, рекомендуемые ФГОС НОО для использования в образовательном процессе. Из всех предложенных учебно-методических комплексов и образовательных систем, педагоги школы для реализации ФГОС НОО оставили УМК «Школа 2100». В школе имеются печатные и электронные приложения к учебникам по всем учебным предметам. Утверждённая программа реализовывалась в 1- м классе, 25 учащихся. Вачкова прошла курсы по реализации ФГОС.
На основе ВШК уроки в 1 классе посешались директором, Заместителями директора по учебной и методической работе. Внеурочные занятия велись учителями предметниками «Я исследователь» – , «ОПК» - , ритмика , «Звуки музыки» - , «Психологическая азбука» - На основе результатов систематического и планомерного наблюдения и использования диагностических методик можно сделать обоснованные выводы и дать оценку результатов обучения. В течение года учителем осуществлялся контроль качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и особенность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Устанавливалась динамика успеваемости, сформированность качеств личности (УУД), необходимых как для школьной жизни, так и вне её, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). На основании этого появилась возможность выявить проблемы в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить.
Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы результатов обученности», «Листы достижений», и другие рабочие материалы. Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника разработано Портфолио – копилка успехов.
С целью определения уровня готовности детей к школе, в начале года была проведена диагностическая работа, по окончании каждой четверти – текущий контроль. В конце года будет проведена итоговая комплексная работа.
На основе проведенного анализа выявлено:
Характеристика детей, поступивших в 1 класс
Возраст уча- щихся на 1.09. | Посеща-ли детский сад | Не посеща-ли детский сад | Поступили в течение года | Уровень подготов-ленности к школе | Не чита-ющие | Чита-ющие | Пред- школь-ная подго- товка (10 дней) | ||||
нет 7лет | 7 лет | 6,5 лет | 18 | 7 | 0 | высокий | средний | низкий | 20 | 5 | 18 |
7 | 16 | 2 | |||||||||
4 | 15 | 6 |
Была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников. Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)
Высокий – 4чел.
Средний - 15чел.
Ниже среднего - 6чел.
Итог: слабо развита учебная деятельность – 6 человека, низкий словарный запас слов – 5 человек, быстрая утомляемость – 9 человек.
Вывод: необходим индивидуальный подход, частая смена деятельности, наблюдения психолога.
Характеристика класса на конец I четверти
Согласно стандарту второго поколения и программе развития универсальных учебных действий через текущий контроль учебных предметов заполнена таблица умений.
Использовались тестовые задания по предметам (обучение грамоте, математике, мир вокруг нас). В результате данная работа выявила следующие показатели.
Познавательная деятельность | Речевая деятельность | Деятельность по организации учебного процесса |
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира; -умеет сравнивать предметы по отдельным признакам. -умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими). -проводит простейшие измерения (линейка, ручка, карандаш, резинка) | -умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски. --умеет осознанно читать вслух (темп).повыш. труд) -умеет грамотно списать текст, писать под диктовку. - | -умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат. -умеет выполнять действия по образцу. |
На период адаптации 3 ученика справились с заданиями повышенного уровня.
У 12 учащихся развиты данные умения хорошо (работали самостоятельно).
3 учащихся - справились с помощью учителя.
Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребёнок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково «вживаются» в новые условия жизни – школьное обучение. Из данного обследования детей выявлены три уровня адаптации.
Высокий уровень | -положительно относится к школе; -учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; -проявляет большой интерес к самостоятельной работе (всегда готовится ко всем урокам); -общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; -занимает в классе благоприятное статусное положени | 5 |
Средний уровень | - положительно относится к школе; -понимает учебный материал, если учитель объясняет подробно и наглядно; -усваивает основное содержание программы; -сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, при условии контроля со стороны взрослого; -общественные поручения выполняет добросовестно; -дружит со многими одноклассниками | 16 |
Низкий уровень | -положительно относится к школе; -объясняемый материал усваивает фрагментарно; -самостоятельная работа с учебником затруднена; - держится в классе обособлено | 4 |
Вывод: дети с низким уровнем адаптации нуждаются в особом контроле, внимании, индивидуальном подходе.
Учебно - познавательная деятельность ( на конец III четверти)
Учебный мотив наблюдается - у 21 чел. (92%)
Речевая деятельность |
-умеют работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски -21чел.(92%); -умеют осознанно читать вслух - 18чел. (89%); -умеют грамотно списать текст (без ошибок) - 8чел., -допускают 1-2 ошибки – 6чел., Допускают 3-5 ошибок – 3чел; -умеют писать под диктовку -18чел. |
Деятельность по организации учебного процесса |
-умеют договариваться, оценивать свой вклад и общий результат - 15чел. (54%). -умеют выполнять действия по образцу - 18чел (89%). |
Познавательная деятельность |
-умеют наблюдать за объектом окружающего мира - 20чел ; -умеют сравнивать предметы по отдельным признакам - 24чел ; -умеют работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими) - 25чел.; -проводят простейшие измерения (линейка, ручка, карандаш, резинка)-23. |
Оценка уровня стартовых возможностей (начало года)
Колво уч-ся по списку | Кол-во писав- ших | Уровни выполнения работы | |||||
Высокий | Средний | Ниже среднего | Низкий | ||||
Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % |
25 | 25 | 2 | 19 | 2 | 2 |
Оценка уровня итоговых возможностей (конец III четверти)
Кол-во уч-ся по списку | Кол-во писавших | Уровни выполнения работы | |||||
Высокий | Средний | Ниже среднего | Низкий | ||||
Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % | Кол-во чел. | % |
25 | 25 | 5 | 17 | 1 | 2 |
Вывод: таким образом в сравнении с началом года повысилось количество учащихся высокого уровня, среднего, низкого уровня уменьшилось количество учащихся.
Комплексная срезовая работа по итогам года для учащихся 1-х классов показала:
Работу выполняло 24 человека. С работой справились все учащиеся. Наивысший балл(22)- набрали 2 человека, средний (21-18)- 12 человек, остальные учащиеся набрали от 17 до 11 баллов.
При выполнении работы некоторые учащиеся испытывали затруднения при работе в задании 10 с графическим изображением.
По окончанию работы каждый ученик должен был самостоятельно оценить себя и выполнение своей работы, заполняя таблицу, в которой отмечал выполнение заданий. С этим заданием справились 95% учащихся.
Коммуникативные учебные действия
Дети имеют первоначальные навыки работы в паре -67% (8) детей, у 33% (4) детей этот навык не сформирован. Понимают смысл простого текста -83% (10) школьников, 17% (2) не могут выделить смысл в тексте без наводящих вопросов.
Знают и применяют первоначальные способы поиска информации -25% (3) детей, у 17% (2) этот навык не сформирован, 58% (7) детей не раскрылись.
Умеют задавать вопросы - 33% (4) детей, 25% (3) не умеют этого делать, 42% (5) детей не раскрылись в этом умении.
Умеют слушать, принимать чужую точку зрения - 33% (4) детей, 33% (4) не умеют, 33% (4) не раскрылись.
Договариваться умеют - 33% (4) детей, 25% (3) не умеют, 42% (5) не раскрылись. Строят простое речевое высказывание - 42% (5) детей, 17% (2) не владеют этим умением, 42% (5) не раскрылись.
На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса в рамках ФГОС второго поколения планируются во втором классе следующие задачи:
1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для второклассников, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
5.Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями
6.Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
7.Разработать контрольные листы для подведения итогов за первое полугодие и второе. Образовательную карту для самооценки.
8.Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности.
9.Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.
10.Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
