Методическая разработка Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на неделю по теме «Как хорош, край, в котором ты живешь!»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 000 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому направлению воспитания детей

Ул. Водопьянова 9а, г. Красноярск, 660125, , E-mail: mdou277@ rastrnet. ru

Методическая разработка

Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности на неделю по теме

«Как хорош, край, в котором ты живешь!»

 

   

город Красноярск

2017 год

Аннотация

В методической разработке представлен практический опыт работы  по разработке комплексно-тематического планирования образовательной деятельности на неделю. Раскрываются возможности в организации планирования в соответствии  с современными требованиями дошкольного образования.  Раскрывается содержание темы через организованную образовательную деятельность, в том числе и в режимных моментах. Предлагаются формы вовлечения родителей в реализацию данной темы.

Материал может быть интересен  педагогам дошкольных образовательных организаций, планирующим образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста от 3-х до 8 лет.

Пояснительная записка

Актуальность. Планирование является одной из важнейших профессиональных функций педагога. Профессиональный стандарт педагога, выделяет две обобщенные трудовые функции, каждая из которых связана со способностью педагога к проектированию: педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях (в том числе дошкольного образования) и педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ. Данные трудовые функции предполагают трудовые действия, связанные с проектированием и планированием образовательного процесса. Планирование образовательной деятельности с детьми осуществляется в соответствии с принципами и подходам к формированию образовательной программы, предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Значимость и практическая направленность.

При осуществлении оперативного планирования рекомендуется в соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса учитывать следующие параметры:

общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; продолжительность и количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину); смену видов деятельности в течение дня, недели и их чередование (распорядок дня); образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность; модель организации образовательной деятельности.

Ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему и ее освоение в процессе: организованной образовательной деятельности педагога с детьми и совместной образовательной деятельности в режимных моментах. Самостоятельная деятельность  и свободная деятельность планируется лишь в контексте преобразования среды, предоставляя ребенку возможность свободного выбора. Кроме того, в рамках освоения содержания конкретной темы планируется и осуществляется взаимодействие с семьями детей по реализации поставленных образовательных задач.

Целью методической разработки является представление опыта образовательной практики педагогов по разработке календарного планирования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и образовательной программой дошкольного образования. 

Описание ожидаемого результата. Реализации технологии планирования позволяет воспитателю получить следующие эффекты:

обеспечивает системность и последовательность реализации образовательной программы дошкольного образования; обеспечивает реализацию принципа событийности, что  способствует развитию личности ребенка в разных видах деятельности и общения; обеспечивает увлекательность образовательной деятельности. 

Особенности и новизна.

Важным вопросом является оформление темы педагогического мероприятия, цели и задач образовательной деятельности с детьми. Поставленная цель определяет перечень задач, выполнение которых позволит достичь ее. В образовательной деятельности с детьми формулируются три задачи: обучающая, развивающая и воспитательная. Важно заметить, в задачах образовательной деятельности появилось новое содержание. Обучающая задача – направлена на обучение средствам и способам выполнения того или иного вида деятельности; развивающая – направлена на формирование тех или иных умений, обеспечивающих тот или иной способ деятельности, а воспитательная – связана с формированием представлений о себе в этой деятельности, к другим детям, взрослым, отношения к обсуждаемой теме, проблеме и т. д.

На основе цели и задач формулируются планируемые результаты. 

При планировании образовательной среды для организации конкретного вида деятельности в соответствии со стандартом дошкольного образования выделяются четыре основных аспекта:

1. Предметно-практическая среда: определяет набор необходимых средств и атрибутов для данного вида деятельности.

2. Среда взаимодействия «взрослый – ребенок»: планируются формы общения, определяется модель сотрудничества, способы помощи.

3. Среда взаимодействия «ребенок – ребенок»: планируются способы организации видов деятельности в парах, микрогруппах и т. д.

4. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: планируются способы организации самооценки, самостоятельного суждения, актуализации опыта ребенка.

Современный подход к планированию организованных видов детской деятельности предполагает систему действий, обеспечивающих психолого-педагогическую поддержку становления и развития основ ключевых компетентностей дошкольника, признаками которых являются инициатива, активность, самостоятельность, способность к выбору и ответственности за него. Что и характеризует ребенка как субъекта детской деятельности. Учет разных стартовых возможностей, индивидуальных особенностей и интересов предполагает вариативность в планировании образовательной деятельности

Содержание

Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности на неделю

Тема периода «Посмотри, как хорош, край, в котором ты живешь!»

Возрастная категория: старшая дошкольная группа

Цель: Развитие любознательности, чувства принадлежности к Отечеству, первичных представлений о своем крае.

Задачи:

1. Создать условия для развития познавательных мотивов, расширения кругозора детей.

2. Развивать представления о социокультурных ценностях Красноярского края, особенностях природы через различные виды игр, работу с энциклопедиями.

3. Воспитывать интерес к познавательной активности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

Итоговое мероприятие: Организация и презентация фото-вернисажа «Люби и знай свой край» (с участием родителей)

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность по выбору детей Организация развивающей среды  в центрах активности	Взаимодействие с родителями по реализации Программы
Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник
Познавательное развитие: (исследование объектов природы) Игра – путешествие Программное содержание: Формировать представления детей о Красноярском крае (о природных зонах, животном и растительном мире). Воспитывать бережное отношение к природе. Планируемые результаты: устойчивый интерес детей к процессу открытия новых, необычных знаний.  Образовательная среда: Предметно-практическая среда: карты России, Красноярского края, атласы; набор карточек с изображением природных зон края (арктическая пустыня, тундра, тайга, степь); предметные картинки «животные», «растения». Модель «Цветик – семицветик». Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: Деловая форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе, подгруппе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями, соблюдают правила поведения Мотивация: «цветик – семицветик» поможет нам совершить путешествие по нашему краю, и мы узнаем о нем все, что поможет нам составить «путеводитель по краю». Постановка цели: найти новую информацию. Организация поиска способа решения проблемы, достижения цели: применить наглядный материал, разгадать ребус. Практическое применение результатов: фиксация ответов, внесение в таблицу «путеводитель по краю». Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность по плану музыкального работника  Физическое развитие – двигательная деятельность в бассейне по плану инструктора по ФК	Утро Утренний круг: Ситуативный разговор: «Что мы знаем о своем крае? Что хотим узнать?» «Какие деревья растут в наших лесах?», «Какие животные живут в лесах Красноярского края?» Д/и - Ассоциации «Тайга». Обсуждение итогового мероприятия КГН: соблюдать правила поведения в группе. Дежурство по столовой, полив цветов Прогулка Наблюдение за животным и растительным миром. Игровая деятельность: Русская народная игра - забава «Жмурки с колокольчиком».  Игра – эксперимент: «Как увидеть воздух».  Трудовая деятельность: подметем веранду. Вторая половина дня Гимнастика после сна Самомассаж (дети разминают руками себе стопы и пальцы ног) Игровая деятельность «Экскурсия в «Роев ручей» Интервью у детей и взрослых: «В каком краю ты живешь?» «Бываете ли вы в лесу?» Вечерний круг: Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о прошедшем дне) Обсуждение дел на завтра.	Преобразовать среду центра туризма и краеведения: Внести российскую, краевую, городскую государственную символику; географические карты – материк Евразия, красноярский край; иллюстративный материал: природные зоны края (арктическая пустыня, тундра, тайга, степь); Речевой центр: макет «Роев ручей», серии картинок «Путешествие в лес», «Обитатели лесов»; ребусы, кроссворды.  Музыкальный центр: диски гимны России, красноярского края; песни о Красноярске. «Звуки природы».  Мини – библиотека: художественные произведения о природе, стихи, пословицы, загадки. Выносной материал (на прогулке): вертушки, совочки, лопатки, ведёрки, инвентарь для трудовой деятельности. Бинокли, колокольчик, шарф.	Вовлечение родителей в организацию развивающей среды: принести иллюстрации, фото о природе Красноярского края. Шишки хвойных деревьев, гербарий хвои, листьев. - подобрать загадки о животных, деревьях, ягода, грибах. Организовать фото вернисаж «Люби и знай свой край» Обсуждение произведения К. Ушинский «Спор деревьев» Ю. Дмитриев «Что такое лес?»
Вторник
Познавательное развитие: Программное содержание: закрепить навыки порядкового и количественного счёта в пределах 7, умение соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление об общем принципе измерения длины с помощью условной мерки (шаг). Закрепить умение делить целый предмет на 2 – 4 части. Продолжать учить решать логические задачи. Упражнять в умении называть дни недели, их порядковый номер. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Планируемые результаты: развитие элементарных математических способностей, интерес к интеллектуальной деятельности. Образовательная среда: Предметно-практическая среда: Оборудование: хвойное дерево с шишками, 4 обруча, набор цифр от 1 до 7, набор животных тайги, игрушки (зайчик, Айболит, мишка, 2 домика), бумажные круги по количеству детей, шапочки с цифрами от 1 до 7, листы бумаги, наборы плоскостных животных тайги. Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: деловая форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы, размышляют, выполняют математические действия. Мотивация: в мини-музее появился набор открыток «Дикие животные Сибири», набор животных тайги. Физическое развитие по плану инструктора по ФК	Утро Утренняя гимнастика Утренний круг: Ситуативный разговор: «Какие звери в лесу», «Как звери готовятся к зиме», «Чей дом?». Д/и «Кто где спрятался». Артикуляционная гимнастика «В зоопарке» Обсуждение итогового мероприятия КГН: соблюдать правила поведения в группе. дежурство по столовой полив цветов Прогулка Наблюдение за птицами. Игровая деятельность: «По следам зайца» - прыжки – соревнования. п/и «Бездомный заяц», «Хитрая лиса», «Волк во рву» Трудовая деятельность: подкормка птиц зерном, уборка снега со скамеек. Вторая половина дня Гимнастика после сна Самомассаж (дети разминают руками себе стопы и пальцы ног) Игровая деятельность: с/р игра «Зоопарк» Интервью у детей и взрослых: «Где можно увидеть животных тайги». Вечерний круг: Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о прошедшем дне) Обсуждение дел на завтра.	Внести в центр познания демонстрационный и счётный материал: хвойные деревья, шишки, животные тайги. Серию картинок «Дикие животные», д/и «Который по счёту». Преобразовать среду для творческой мастерской: материалы для рисования (цветные мелки, бумага разных видов, шаблоны и трафареты диких животных). Внести в речевой центр схему  скороговорки «Сеня в лесу встретил лису» Выносной материал (на прогулке):  корм для птиц, маски животных для игр, веники.	Вовлечение родителей к участию в организации изготовления макетов «Дикие животные зимой» Предложить родителям прочитать детям стихотворение «Заяц» Усачёва, рассказ «Белка» Ушинского Вечерние индивидуальные беседы с родителями об организации выставки макетов «Дикие животные зимой», подбор видеоматериала по теме.
Среда
Речевая деятельность:  «Экскурсия в Краеведческий музей». Программное содержание: Создать условия для развития связной речи, пользуясь речевыми формами: слова – действия – определения – наречия – сравнения. Планируемые результаты: ребенок проявляет речевую активность, умеет составлять рассказ-описание из 4-5 предложений. Образовательная среда: Предметно-практическая среда: Предметы быта: керосиновая лампа, электрическая лампочка, лапти, валенки, серп. Утварь русской печи: ухват, лохань, чугунок, печь, заслонка Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: Деловая форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия «Ребёнок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями, соблюдают правила поведения Мотивация: в мини-музее появились новые предметы, необходимо о них рассказать Постановка цели: составить рассказ о предмете Организация поиска способа решения проблемы, достижения цели: применить план-схему, мнемотаблицу Практическое применение результатов: фиксация рассказов, их внесение в мини-музей Художественно – эстетическая деятельность: Творческая мастерская «Улицы прошлого, улицы настоящего». Программное содержание: Совершенствовать навыки работы цветными мелками, карандашами, пастелью (штриховка, проведение вертикальных, изгибистых линий с разным нажимом; развивать умение планировать расположение предмета на листе бумаги. Закреплять умение передавать отношение по величине.  Планируемые результаты: ребенок способен обращаться с вопросами и просьбами, проявляет интерес к рисованию, умеет создать образ улицы Мотивация: Постановка цели: Среда взаимодействия (ребенок-ребенок, ребенок-взрослый): деловое общение, свободное перемещение по пространству, диалог, обсуждение действий Помощь и поддержка: поощрение, создание ситуаций припоминания как штриховали, демонстрация действий, демонстрация способа: «А еще можно так…» Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности в выборе материалов, способа работы Практическое применение результатов: рисунки оформляются в выставку, применяются как образцы	Утро Утренняя гимнастика Утренний круг: Ситуативный разговор: «Человек и его быт», «От кареты до ракеты», «От сохи и плуга к современной технике». Д/и - Ассоциации «Город». Обсуждение итогового мероприятия КГН: соблюдать правила поведения в группе. дежурство по столовой полив цветов Прогулка Наблюдение за транспортом. Игровая деятельность: «Волшебная скакалка» - прыжки – соревнования. п/игра – «Жмурки» Трудовая деятельность: рыхление земли возле многолетников. Вторая половина дня Гимнастика после сна Самомассаж (дети разминают руками себе стопы и пальцы ног) Игровая деятельность «Экскурсия по городу» Интервью у детей и взрослых: «Я по городу иду», «О чем рассказывают памятники?» Вечерний круг: Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о прошедшем дне) Обсуждение дел на завтра.	Преобразовать среду для творческой мастерской: материалы для рисования (цветные мелки, бумага разных видов, трафареты). Внести иллюстративный материал: дом, изба, терем, часовня, керосиновая лампа, электрическая лампочка, лапти, валенки, трактор, коса, соха, серп. Утварь русской печи: ухват, лохань, чугунок, печь, заслонка. Серию картинок «Современная техника». Выносной материал (на прогулке): вертушки, совочки, лопатки, ведёрки, скакалки. Инвентарь для трудовой деятельности. Бинокли, скакалки.	Внесение в центр «Занимай-ка» четверостишия:  «Люди ездили по свету, усадив себя в карету, но пришел 20 век – сел в машину человек. Тут пошло такое дело! В городах затарахтело» Организация выставки рисунков «Улицы прошлого, улицы настоящего».
Четверг
Речевое развитие (ПОГ) Программное содержание: совершенствовать умение делить слова на слоги, осуществлять звуковой анализ слова, используя схему звукового состава слова, интонационное выделение звуков в слове. Развивать фонематический слух.  Понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. Планируемые результаты: ребёнок владеет всеми средствами звукового анализа слова, речевыми умениями, не затрудняется в построении предложений. Образовательная среда: Предметно-практическая среда: игрушки: дракон с дракошей, атрибуты к выполнению заданий, символы звуков, сюжетные картинки (заяц сидит пол ёлкой, белка сидит на сосне, медведь спит в берлоге) Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: Деловая форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы, размышляют, выделяют заданные звуки, определяют место звука в слове, делят слова на слоги, проводят звуковой анализ слов, составляют предложения. Мотивация: помогают Дракону найти заблудившегося в лесу сына Дракошу. Организация поиска способа решения проблемы, достижения цели: применить полученные навыки Практическое применение результатов: фиксация составления предложений. Физическое развитие по плану инструктора по ФК	Утро Утренняя гимнастика Утренний круг: Ситуативный разговор: «Как вести себя в лесу», «Как деревья готовятся к зиме», «Лес в жизни человека». Д/и «Сосчитай листики», «Найди одинаковые листочки» Обсуждение итогового мероприятия КГН: соблюдать правила поведения в группе. дежурство по столовой полив цветов Прогулка Наблюдение за ёлочкой. Игровая деятельность: «Снежные снайперы» -  соревнования. п/игра – «1,2,3, к дереву беги» Трудовая деятельность: окапывание деревьев снегом. Вторая половина дня Гимнастика после сна Самомассаж (дети разминают руками себе стопы и пальцы ног) Игровая деятельность: строительная игра «Домик для лесника» С/р игра «Путешествие в лес» Творческая мастерская: «Нарисуй листики берёзы…» Интервью у детей и взрослых: «О пользе прогулок по лесу» Вечерний круг: Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о прошедшем дне) Обсуждение дел на завтра.	Насыщение уголка развития речи моделями предложений, символами звуков. Организовать выставку книг о деревьях и кустарниках. Преобразовать среду для творческой мастерской: материалы для рисования (цветные мелки, бумага разных видов, трафареты листьев разных деревьев). Внести иллюстративный материал: Серию картинок «Деревья наших лесов».  Внести гербарий листьев пород хвойных и лиственных деревьев. Выносной материал (на прогулке): Лопатки, веники, снежколепы.	Разучить, отгадать, нарисовать: «Её всегда в лесу найдёшь, пойдём гулять и встретим: стоит, колючая, как ёж, зимою в платье летнем. А к нам придёт на Новый год – ребята будут рады, хлопот весёлых полный рот, готовят ей наряды». Организация выставки рисунков  «С какой ветки детки».
Пятница
Познавательное развитие «Кто живет в Красноярском крае?»  Программное содержание: создать условия для развития представлений о многообразии народов, населяющих наш край, особенностях их быта, национальной одежды, типичных занятиях. Воспитывать уважение к людям разных национальностей.  Планируемые результаты: ребенок проявляет познавательную активность, этнографический интерес. Словарный запас детей пополнится следующими словами: быт, обычаи, национальность, долганы, эвенки, ненцы, энцы, хакасы, чум, нарты.  Образовательная среда.  Предметно-практическая среда: кукла «Айога» в национальном костюме, чум, бубен, нарты, олень, шкура, мех, жерди, обереги, сувениры.  Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: Деловая форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное.  Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе.  Среда отношений к миру, другим людям, к себе: отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями, соблюдают правила поведения.  Мотивация: в игровом центре появилась, новая кукла, необходимо с ней познакомиться.  Постановка цели: узнать где ее Родина.  Организация поиска способа решения проблемы, достижения цели: применить наглядный материал – слайд – шоу «Наш край многонациональный край».  Практическое применение результатов: фиксация рассказов, их внесение в мини-музей. Художественно – эстетическая деятельность: Творческая мастерская «Украшение костюма девочки Айоги» аппликация.  Программное содержание: развивать умение детей вырезать элементы национального народного орнамента, закреплять навык вырезания из сложенного пополам фетра, располагать элементы на силуэте, украшать бисером, мехом. Воспитывать эстетический вкус.  Планируемые результаты: ребенок способен обращаться с вопросами и просьбами, проявляет интерес к культуре другого народа, умеет создать образ.  Мотивация: создать самый красивый костюм, для выставки, получить награду.  Постановка цели.  Среда взаимодействия (ребенок-ребенок, ребенок-взрослый): деловое общение, свободное перемещение по пространству, диалог, обсуждение действий.  Помощь и поддержка: поощрение, создание ситуаций припоминания как складывали фетр, с какой стороны вырезали, демонстрация действий, демонстрация способа: «Как еще можно, по-другому…»  Организация контроля, самоконтроля: отслеживание проявления самостоятельности в выборе материалов, способа работы.  Практическое применение результатов: творческие работы оформляются в выставку, применяются как образцы.  Физическое развитие – двигательная деятельность в бассейне по плану инструктора по ФК	Утро Утренняя гимнастика Утренний круг: Ситуативный разговор: «Что мы знаем о Севере?». Обсуждение итогового мероприятия КГН: соблюдать правила поведения в группе. дежурство по столовой полив цветов Прогулка  Наблюдение за солнцем.  Игровая деятельность  п/и «Куропатки и охотники».  Строим чум из снега.  Игра – эксперимент: «Свойства снега» Трудовая деятельность: собрать снег.  Вторая половина дня Гимнастика после сна Самомассаж (дети разминают руками себе стопы и пальцы ног) Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра магазин «Сувениры» Интервью у детей и взрослых: «Почему на Севере уже зима, а у нас еще осень?» Презентация фото-вернисажа «Люби и знай свой край» (для детей другой группы и родителей) Вечерний круг: Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о прошедшем дне) Обсуждение дел на завтра.	Преобразовать среду для творческой мастерской: материалы для аппликации (цветной фетр, картонные силуэты одежды, мех, ленты, бисер, трафареты).  Иллюстративный материал. Иллюстрации для беседы, Центр туризма и краеведения: куклы в национальных костюмах.  Центр речевой активности: картина «Дети Севера», дидактические игры «Выбираем транспорт для путешествия», «Мы разные», серия картинок «Коренные народы Севера».  Д/и «Где живет мой друг?»  Сюжетно – дидактическая игра: «Путешествие по Енисею».  Игровой центр активности: атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Магазин сувениров», «Путешественники».  Музыкально - театрализованный центр: театрализованные игры: «По сказкам народов севера». Постановка ненецкой сказки «Кукушка». Традиционная музыка народов Севера. Мини – библиотека: «Айога», «Лепешки», «Кукушка» ненецкие народные сказки; пословицы, поговорки коренных народов Красноярского края. Выносной материал (на прогулке): лопатки для снега, ведёрки, емкости для эксперимента, бамбуковые жерди.	Вовлечение родителей в образовательный процесс - Изготовление: макета «В царстве холода и красоты»; кукол оберегов, сувениров для пополнения магазина «Сувениры». Обсуждение стихотворения Ю. Шелестова «Северное сияние» Предложить в выходные дни подобрать художественную литературу о народе Севера, животном и растительном мире Красноярского края. Участие в презентации фото-вернисажа «Люби и знай родной свой край»

Список рекомендуемой литературы:

Приказ Минтруда России от 01.01.2001 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993). Журнал «Детский сад: теория и практика», №1, 2015.,  ИД Эдисьон Пресс.