МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО решением совета факультета от «31» августа 2015 г., протокол № 1 ______________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Теория и практика аргументации
(наименование)
Направление подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение
Направленность (профиль) подготовки История философии
Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподаватель-исследователь»
Форма обучения заочная
Астрахань – 2015
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению подготовки
47.06.01 Философия, этика и религиоведение
Разработчики:
, д. ф.н., профессор кафедры философии _______________/
(фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы и его подпись)
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры (название)
Протокол № от « » 2015 г.
Заведующий кафедрой ______________________/___________________/
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями и задачами освоения дисциплиныТеория и практика аргументацииявляются:
- содействиеформированию всесторонне образованного специалиста и исследователя, умеющего понимать речь другого и рассуждающего аргументированно и ясно; повышение логической культуры специалиста, формирование сознательного и ответственного отношения к речи, умения обосновывать выдвигаемые положения, навыки грамотно вести дискуссию; умение самостоятельно и убедительно рассуждать, а следовательно, и убеждать других; формирование навыков быстро обрабатывать информацию, находить доказательные аргументы в дискуссии; отличать доказательную аргументацию от недоказательной, критиковать позицию оппонента, разоблачать уловки, применяемые в спорах; дать базовые знания по курсу “Теория и практика аргументации”, сформировать общее представление о видах и формах обоснования, о логических и психологических основах аргументативного дискурса.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплинаТеория и практика аргументацииотносится к вариативной
части, дисциплинам и курсам по выбору
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- История философии
(наименование предшествующей учебной дисциплин)
- Знание: содержание тематических блоков дисциплины «История философии» и иметь достаточно полное представление о возможностях применения его разделов в различных областях историко-философского знания. Умение: исследовать реальные феномены современной жизни, используя методы историко-философской аналитики. Владение: навыками критического анализа научных работ и системного подхода к анализу научных проблем философского познания; навыками формально-логического определения категорий и понятий историко-философского познания; навыками аргументации и объяснения научных суждений по проблемам истории философии; навыками применения историко-философской методологии в диссертационном исследовании, в соответствии с ОПОП ППО.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
«Педагогическая практика»
(наименование последующей учебной дисциплины (модуля)
Логическая и содержательно-методическая взаимосвязь дисциплины«Теория и практика аргументации» и раздела ОП «Педагогическая практика» обусловлена, как их предметно-тематической смежностью, так и общими компонентами формируемой ими профессиональной компетентности обучающегося.
«Входными» знаниями, умениями и навыками для«Педагогическая практика» являются способности:
Знать: предмет теории аргументации как отрасли научного знания; понятийно-категориальный аппарат теории аргументации; особенности аргументативного дискурса; нормы рационального речевого общения.
Уметь:четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения; обосновывать выдвигаемые тезисы; выводить самим и свободно пользоваться выводными знаниями; аргументировано и доказательно отстаивать свои позиции и интересы.
Владеть: навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий и полемики, правилами теории аргументации в научных дискуссиях, деловых беседах и переговорах, требованиями обоснованности и убедительности в управленческой и научной деятельности.
2.4. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах: 1 кредит, 2 часа, из них на контактную работу обучающихся с преподавателем: 2 ч. лекций и 34ч. на самостоятельную работу обучающихся.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ОП ВО по данному направлениюподготовки (специальности):
ОПК-1: способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую
деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием
современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий;
ОПК-2: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательнымпрограммам высшего образования.
ПК-1: способность предлагать и аргументировано обосновывать способы решения современных проблем философии.
Результаты обучения
Код и наименование компетенции | Результаты освоения дисциплины | ||
Знать | Уметь | Владеть | |
ОПК-1: владеть способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий | теоретические положения и методы аргументации | применять теоретические положения и методы аргументации для самостоятельного осуществления НИД | навыками НИД в соответствующей профессиональной области с использованием теоретических положений и методов аргументации |
ОПК-2: владеть готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. | теоретические положения и методы аргументации | применять теоретические положения и методы аргументации в процессе преподавательской деятельности | навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования с использованием теоретических положений и методов аргументации |
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 кредит, 36 часов.
№ п/п | Наименование радела (темы) | Семестр | Неделя семестра | Контактная работа (в часах) | Самостоят. работа | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
Л | ПЗ | ЛР | ГК | ИК | АИ | |
1 | Предмет и задачи теории аргументации. Историческая эволюция идей аргументации | 5 | 1-3 | 2 | 6 | семинар, контрольная работа |
2 | Природа и общая структура аргументативного дискурса Логические основы аргументации. Аргументация и доказательство. | 5 | 4-6 | 7 | семинар, контрольная работа | |
3 | Диалог как основная форма аргументации Спор как форма диалога. Виды спора, стратегия и тактика спора. | 5 | 7-9 | 7 | семинар, контрольная работа | |
4 | Вопросно-ответный комплекс и его место в теории аргументации Правила и ошибки в процессе аргументации | 5 | 10-13 | 7 | семинар, контрольная работа | |
5 | Языковой аспект аргументативного дискурса Точка зрения: выдвижение и анализ. Составление аргументативного текста | 5 | 14-18 | 7 | семинар, контрольная работа | |
6 | Интерактивные технологии применятся в обязательном порядке на 20% занятий | |||||
7 | Итоговая форма аттестации | ЗАЧЕТ |
Матрица
соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в них компетенций.
Темы, | Кол-во | Компетенции | У общее количество компетенций |
Тема 1 | 8 | ОПК-1, ОПК-2 | 2 |
Тема 2 | 7 | ОПК-1, ОПК-2 | 2 |
Тема 3 | 7 | ОПК-1, ОПК-2 | 2 |
Тема 4 | 7 | ОПК-1, ОПК-2 | 2 |
Тема 5 | 7 | ОПК-1, ОПК-2 | 2 |
Итого | 36 |
Учебно-методическое обеспечение
для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа аспирантов направлена на решение следующих задач:
- формировать критическое мышление, навыки создания научных работ философского направления, ведения научных дискуссий; развитие навыков работы с разноплановыми источниками; осуществление эффективного поиска информации; получение, обработка и сохранение источников информации; преобразование информации в знание.
Для решения указанных задач аспирантам предлагаются к прочтению и содержательному анализу тексты, включая научные работы, научно-популярные статьи, документы официального и личного происхождения. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях. Аспиранты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений аспирантов и их командного обсуждения, так и с помощью письменной контрольной работы. Самостоятельная работа заключается в более глубоком и разностороннем изучении тем учебной программы по курсу дисциплины и рекомендованной литературы. Также возможны задания в виде поиска необходимой информации в Internet и других источниках. Самостоятельная работа аспирантовподразумевает в том числе и работу под руководством преподавателей (консультации), а также их индивидуальную работу в библиотеке.
Дополнительными формами самостоятельной работы являются групповые и индивидуальные задания. Они являются, как правило, продолжением аудиторных занятий и содействуют овладению практическими навыками по основным разделам дисциплины. Контроль выполненной работы осуществляется на очередном семинарском занятии в форме устного опроса, собеседования, тестирования, либо выполнения письменной контрольной работы и т. д.
Видами заданий для самостоятельной работы аспирантов могут быть:
для овладения знаниями:
- чтение текста (учебника, дополнительной литературы);
- составление плана текста;
- конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;
- учебно-исследовательская работа; использование
аудио - и видеозаписей, компьютерной техники в целях поиска дополнительной информации по заданной теме (работа с Интернет-ресурсами, энциклопедиями, дополнительной литературой) и др.;
для закрепления и систематизации знаний:
- работа с конспектом лекции (обработка текста);
- составление плана и тезисов ответа;
- составление таблиц для систематизации учебного материала;
- ответы на контрольные вопросы;
- аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент - анализ и др.);
- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
-составление библиографии, тестирование и др.
для формирования умений:
1. решение вариативных задач и упражнений;
2. выполнение индивидуальных и групповых творческих заданий.
Творческие задания, как форма самостоятельной работы, представляют подготовку самостоятельного развернутого ответа по конкретной теме или вопросу. Задания преподаватель предлагает специально для каждой группы, с учетом профиля, по которому группа специализируется и потенциала группы. В ходе выполнения творческих заданий аспиранты работают индивидуально и в труппах, что способствует развитию, как личной творческой инициативы, так и умению работать в команде. Таким образом, развитие и формирование компетенций в курсе будет способствовать эффективности профессиональной деятельности.
Критериями оценки результатовсамостоятельной работы аспиранта могут являться: уровень освоения учебного материала; умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач; обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями стандартов; сформированные умения и навыки в соответствии с целями и задачами изучения дисциплины.
Управление самостоятельной работой аспиранта:
- предварительное указание перечня вопросов, которые предполагается отработать на очередной лекции и практическом занятии;
- согласование тем докладов;
- предоставление аспирантам методического обеспечения и проведение консультации по подготовке к практическому занятию (рекомендации по написанию докладов, решению задач, подготовке к тестированию; указание перечня основной и дополнительной литературы, электронных ресурсов и др.);
- контроль за работой аспирантов на практическом занятии.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
№ п/п | Наименование образовательной технологии | Краткая характеристика образовательной технологии |
1 | 2 | 3 |
Лекция | Основная технология, устная передача преподавателем лекционного материала, ответы на вопросы студентов. | |
Лекция в форме электронной презентации | Передача преподавателем лекционного материала, посредством электронной презентации, ответы на вопросы студентов. | |
Проблемная лекция | Основная технология, устная передача преподавателем лекционного материала, ответы на вопросы студентов. Дискуссия по аспекту/проблеме лекционного материала. Возможность деления аудитории на дискуссионные команды. | |
Командная работа | Образовательная технология, реализуемая в форме учебного занятия. Позволяет оценить умения обучающихся конструировать свои знания в процессе командного решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, коммуникативных навыков, навыков практического и творческого мышления. |
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Критерии оценки компетенции ОПК-1
5 «отлично» | - обладает навыками НИД в соответствующей профессиональной области с использованием теоретических положений и методов аргументации |
4 «хорошо» | -обладает навыками НИД в соответствующей профессиональной области с использованием теоретических положений аргументации |
3 «удовлетворительно» | - обладает навыками НИД в соответствующей профессиональной области с использованием базовых теоретических положений и методов аргументации |
2 «неудовлетворительно» | - необладает навыками НИД в соответствующей профессиональной области с использованием базовых теоретических положений и методов аргументации |
Критерии оценки компетенции ОПК-2
5 «отлично» | - обладает навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования с использованием теоретических положений и методов аргументации |
4 «хорошо» | - обладает навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования с использованием теоретических положений аргументации |
3 «удовлетворительно» | обладает навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования с использованием базовых теоретических положений аргументации |
2 «неудовлетворительно» | - необладает навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования с использованием базовых теоретических положений аргументации |
Оценочные средства для промежуточного и
итогового контроля успеваемости
«Работа в командах»
Типы заданий
1.- Моделирование различных точек зрения учащихся для проведения полемики и образования стратегии аргументации каждого из представителей этих групп на предмет эффективности данных систем (группы «Аристотель», «Протагор», «Хрисипп», «Августин», «Гегель», «Кант», «Лейбниц» и др.).
2.- Составление учащимися тестов и кроссвордов с целью осваивания навыков преподавания дисциплины и выявления её педагогического и дидактического потенциала;
3 - логическая формализация текстов художественной литературы с целью выявления аргументационной стратегии автора.
Контрольная работа
Тема« История формирования теории и практики аргументации».
Методика организации контрольной работы: аспирантам предлагается на выбор описать вклад 5 известных им философов в теорию и практику аргументации.
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется, если верно выполнены 5заданий; оценка «хорошо» выставляется, если верно выполнены 4 задания; оценка «удовлетворительно» выставляется, если верно выполнены 3 задания; оценка «неудовлетворительно» выставляется, если верно выполнены 0-2 задания.
Вопросы к зачету
1. Аристотель об аналитических и диалектических рассуждениях.
2.Аргументация как коммуникативный процесс.
3. Аргументация: цель структура, субъекты.
4. Аргументация и доказательство. Структура доказательства в классической логике.
5. Правила построения косвенного доказательства.
6. Правила и ошибки в доказательных рассуждениях.
7. Опровержение и его способы.
8. Спор и его виды.
9. Дискуссия и полемика: сравнительный анализ.
10. Рациональная критическая дискуссия как форма развития научного знания.
11. Уловки в эристических спорах, их виды и способы нейтрализации.
12. Стратегия и тактика спора.
13. Модель аргументации Ст. Тулмина.
14. ”Новая риторика” Х. Перельмана.
15. Дж. Р.Серль: теория речевых актов.
Принципы прагма-диалектического подхода к теории аргументации. Гносеологические характеристики сомнения и убеждения.18. Вопросно-ответный комплекс и его роль в аргументативном дискурсе.
19. Энтимема и ее роль в аргументации.
20..Консенсус как исходное условие и основа всякой дискуссии.
21. Проблема классификации споров.
22.Общие требования к спору.
23. Аргументация и риторическое искусство.
24. Психологические и рациональные средства убеждения.
25. Основы теории речевых актов Дж. Остина.
26. Проблема истины в риторике и в аргументации.
27. Ошибки и приемы искажения точки зрения. Цитирование.
28. Диалог. Виды диалога.
29. Принципы полемики и формальные правила аргументации.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Основная литература:
Рузавин, логики и аргументации [Электронный ресурс] : учеб. пособие / . - : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. Логика. Общийкурсформальнойлогики: учебник-М.:Юнити-Дана, 2012 .-326с. Режим доступа: http://www. knigafund. ru.Дополнительная литература:
Теория и практика аргументации [Текст] : учебник / . - Москва :Юрайт, 2013 – 300 с. Аристотель. Риторика. Поэтика. - М.: Мысль, 2005. , Теория и практика аргументации. - М.: Едиториал УРСС, 2004. Теория и практика аргументации / Ин-т философии РАН ; отв. ред. . – М., 2001 Риторика и искусство убеждать. - М.: Файир-Пресс, 2002. ингвистика лжи // Язык и моделирование социального взаимодействия. М.,: Наука, 1987. Практический курс по аргументации. - М.: Мысль, 2003. фон О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества. /Его же Избранные труды по языкознанию. М.: Наука, 1984. окусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. – СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2001. ван, ечевые акты в аргументативных дискуссиях. СПб,.: Изд-во СПбГУ, 1994. , Логика и теория аргументации. - М.: ЮНИТИ, 2005. Диалектическая природа речевого акта // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2000. Сер.6, вып.2 (№14). Логика и теория аргументации. - М.: Идея-Пресс,2006. Остин Джон. Как производить действия при помощи слов // Его же. Избранное. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 1999.Интернет-ресурсы:
Аристотель Категории[Режим доступа]http://filosof. historic. ru/books/item/f00/s00/z0000355/index. shtml огико-философские исследования [Режим доступа]http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000168/index.shtml
Г. Наука логики [Режим доступа]http://www.gramotey.com/books/271133718601.htm
Теория и практика аргументации [Режим доступа]http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000898/st000.shtml
С чем идет современная логика в XXI век? [Режим доступа]http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000898/st000.shtml
огика [Режим доступа] http://www. /?open_file=151ivin_aleksandr_logika илософия логики. Как нельзя говорить о значении. Значение значения [Режим доступа] http://filosof. historic. ru/books/item/f00/s00/z0000821/index. shtml8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Зал открытого доступа к сети Интернет, персональный компьютер.
ЛИЦЕНЗИОННОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. MicrosoftOfficeProPlus 2013
2. Microsoft OfficeProPlus 2010
3. DreamSpark Premium Electronic Software Delivery
4. Kaspersky Endpoint Security длябизнеса-Стандартный Russian Edition
