КИМ для 9 класса по произведениям . Русский язык

КИМ для 9 класса по произведениям . Русский язык.

Прочитайте текст:

(1)В неизвестность первые шаги...

(2)Шаги из детства — в бесконечную туманную даль.

(3)Путь этот проходит сквозь поток событий, чередующихся, словно в калейдоскопе: горьких и сладких, грустных и весёлых, радужных...(4) Разных!

(5) В городе появились первые троллейбусы. (6) Я называл их «рогачи». (7)Они разворачивались на конечной остановке, недалеко от Танка. (8)Первый раз на диковинном транспорте я прокатился с отцом. (9)Мне всё понравилось: как кондуктор отматывает билеты из сумки на животе, переходя по просторному салону от одного пассажира к другому; какие блестящие в троллейбусе поручни, широкие мягкие сиденья и большуханские стёкла, точно в аквариуме; топливо не заливают — а Он везёт и везёт, да ещё и электричеством в высоких проводах потрескивает. (10)Я сдвинул козырёк кепки набок, прижался лицом к стеклу-перегородке, расплющив нос — наблюдал, как водитель рулит.

(11)Я очарован...

(12)Добрая тётенька-кондуктор в умилении засмотрелась на меня, и неожиданно предложила:

—(13) Малец, ты приходи, когда хочешь, покатаю!

(14)На следующий день родители — на работу, а я нарядился, будто праздник, и — на остановку. (15)Стою, высматриваю нужный троллейбус.(16) Их много... (17)Один придёт — другой уйдёт. (18)Один придёт — другой уйдёт. (19)Вытягиваю шею, глазею по окнам, ищу свою тётеньку. (20)Подойти к другим и навязываться... не смею. (21)Жду, когда меня узнают, окликнут. (22)А доброй тётушки всё нет и нет. (23)Приволок деревянный ящик, сел на него, кулачок — под щёку. (24)Пригорюнился. (25)Захотелось есть. (26)Терпел, терпел, сколько мог, домой побежал. (27)На другое утро опять пришёл. (28)Такой зуд одолевал: прокатиться на троллейбусе...

(29)Целую неделю ходил по утрам на остановку, как на дежурство. (30)Ждал знакомую кондукторшу, но так её больше и не увидел...

(31)В детстве я был нерешительным, робким. (32)Часто плакал. (33)Даже если чего-то хотелось очень сильно, терпеливо ждал, просительно, по-щенячьизаглядывая взрослым в глаза. (34)Не любил себя за это, да что толку.

(35)Мне казалось, я никогда не стану смелее… Александр Костюнин

2.В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­нного от­ве­та на во­прос«Почему мальчик не заходил в другие троллейбусы?»
1) Мальчик боялся замкнутого пространства
2) Мальчик боялся заводить новые знакомства
3) Мальчик был очень стеснительный, поэтому он не хотел никому навязываться
4) Мальчик не любил ездить на троллейбусах, а предпочитал ходить пешком

3. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти яв­ля­ет­ся сравнение.
1) (3)Путь этот проходит сквозь поток событий, чередующихся, словно в калейдоскопе: горьких и сладких, грустных и весёлых, радужных...
2)(5) В городе появились первые троллейбусы.
3) (10)Я сдвинул козырёк кепки набок, прижался лицом к стеклу-перегородке, расплющив нос — наблюдал, как водитель рулит.
4) (19)Вытягиваю шею, глазею по окнам, ищу свою тётеньку.

4.Из пред­ло­же­ний 2—6 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

5.Из пред­ло­же­ний 11—13 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

6.За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «большуханские» в пред­ло­же­нии 9 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.
7.За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «деревянный ящик» (предложение 23), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

8. Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 16

9.Среди пред­ло­же­ний 9-11 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­р этого пред­ло­же­ния.

10. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую при обращении.

Добрая тётенька-кондуктор в умилении засмотрелась на меня,(1) и неожиданно предложила:

—Малец,(2) ты приходи,(3) когда хочешь,(4) покатаю!

11.Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 13. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

12.В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.
Мне всё понравилось: как кондуктор отматывает билеты из сумки на животе,(1) переходя по просторному салону от одного пассажира к другому; какие блестящие в троллейбусе поручни,(2) широкие мягкие сиденья и большуханские стёкла,(3) точно в аквариуме; топливо не заливают — а Он везёт и везёт,(4) да ещё и электричеством в высоких проводах потрескивает.

13.Среди предложений 10-13 найдите сложноподчинённое предложение спридаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

14.Среди пред­ло­же­ний 31−35 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те но­ме­р этого пред­ло­же­ния.

15. Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Джонатана Свифта : « Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.  Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Дж. Свафта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст ( не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста «Мне казалось,  я никогда не стану смелее». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.  Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст(не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  15.3Как вы понимаете значение слова СТЕСНИТЕЛЬНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему : « Что такое стеснительность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.  Аргументируя свой тезис, приведите два (2) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения : один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.  Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Кириллова Виктория, 9 класс