ВОПРОСЫ

кандидатского экзамена по «Истории и философии науки» по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования


Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Представления о науке в  Древней Индии: основные черты, школы. Представления о науке  в Древнем Китае: основные черты, школы. Представления о науке  в Древней Греции:  основные черты, школы. Представления о науке  в  Древнем Риме: основные черты, школы. Система  научного знания Аристотеля. Представления о науке  в эпоху Средневековья: основные черты, школы. Представления о науке  в эпоху Возрождения: основные черты, школы. Представления о науке  в эпоху Нового Времени: основные черты, школы. Представления о науке  в  эпоху Просвещения XVIII века. Г. Гегель о системе наук. Развитие науки в теории марксизма. Формирование научного знания в  России в XI – середине XIX веков. Формирование научного знания в  России в середине XIX – начале XX  веков: , , В. Соловьев, Л. Шестов, С. Булгаков, П. Флоренский, С. Франк, Н. Бердяев, В. Розанов. Проблемы развития науки в России в XX веке. Проблемы развития науки в России в начале XXI века. Формирование научного знания в  современном мире: основные черты, направления. Современная аналитическая философия: Дж. Мур, Б. Рассел, Л. Витгенштейн. Теоретические постулаты эпистемологического анархизма: К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд. Теоретические системы конца XX – начала XXI веков: постмодернизм, биофилософия. Теоретический и эмпирический уровни знания, их различия и взаимосвязь. Наблюдение и эксперимент как методы  эмпирического познания. Структура теоретического знания: абстрактное мышление, теоретическая модель, закон. Исторические формы научной картины мира. Диалектика процесса научного познания объективной реальности. Научные революции в истории развития человеческой цивилизации. Современные процессы интеграции и дифференциации науки. Проблемы взаимосвязи естественнонаучного и социально-гуманитарного знания. Роль науки в решении современных глобальных кризисов. Экологическая и  социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Междисциплинарные взаимодействия как фактор качественных изменений в науке. Исторические способы трансляции (передачи) научных знаний. Компьютеризация науки и ее социальные  последствия. Научные сообщества и их исторические типы. Наука и власть: проблемы взаимодействия. Основные направления государственного регулирования научной деятельности. Проблемы секретности и закрытости научных исследований. Научно-техническая политика государства: сущность и содержание. Проблемы компьютерного моделирования в социально-гуманитарных науках. Принципы красоты в социально-гуманитарных науках. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного образования. Вера и истина в социально-гуманитарном знании. Роль традиций и обычаев в формировании и развитии социально-гуманитарных наук. Проблема плюрализма в социально-гуманитарных науках. Философские основы социально-гуманитарных наук. Основания деления социально-гуманитарных наук на отдельные направления научного знания. Методы социально-гуманитарных наук. Проблемы достоверности и объективности в социально-гуманитарном знании. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках. Коммуникативность как условие формирования социально-гуманитарного знания. Моральная ответственность ученого и изобретателя перед собой и перед обществом. Критерии истинности в социально-гуманитарных науках. Вера и истина в социально-гуманитарном знании. Социально-гуманитарные знания и идеология: проблемы взаимосвязи. Гуманистическая направленность социально-гуманитарных наук. Структура социально-гуманитарного знания. Объект исследования социально-гуманитарных наук. Научные конвенции и их значение в развитии социально-гуманитарных наук. Педагогические идеи в письменных памятниках Древнего Востока. Условия становления систем воспитания в древнегреческих полисах. Воспитание и обучение в Древнем Риме. Воспитание в Спарте. Идеи гармоничного сочетания умственного и физического воспитания в  Древней Греции. Развитие христианских воззрений на человека и его воспитание. Развитие педагогической мысли в период Реформации. Педагогическая мысль и проблемы воспитания в эпоху Возрождения. Содержание и методы обучения и воспитания в монастырских школах Московской Руси. Развитие школы в эпоху создания русского централизованного государства. Систематизация педагогических знаний в  концепциях Я. Каменского. Разработка дидактических принципов, правил и методов обучения в трудах , Дж. Локка, В. Ратке. Просветительские реформы в России (ХШ в.). Создание государственных школ. агницкого и В. Татищева в становлении методики профессионального образования. Реформаторские концепции И. Бецкого по организации воспитательных учреждений нового типа. Педагогическое творчество И. Песталоцци о поэлементном начальном обучении и нравственном воспитании. Вопросы воспитания и подготовки детей к трудовой деятельности в учениях Р. Оуэна, Ш. Фурье, К. Сен-Симона. Предпосылки оформления дефектологии – специфической отрасли педагогической науки (Э. Сеген, В. Гаюи, Л. Брайль). Общественно-педагогическая мысль в России в Х1Х в. (В. Белинский, А. Герцен, Н. Пирогов, П. Редькин). Школьные уставы 70-х годов  Х1Х в.: их содержание. Педагогическая мысль в России в конце Х1Х-нач. ХХ в. (В. Бехтерев, А. Нечаев, С. Шацкий, П. Лесгафт). Школьная политика в России после 1917 г. (А. Луначарский, Н. Крупская, Н. Лепешинский). Концептуальные идеи К. Ушинского о развитии методики обучения в народных школах. Педагогическое творчество А. Макаренко. Образовательная политика в современной России (Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации»). Современные проблемы реформирования системы образования в России. Особенности развития социально-гуманитарного знания в России. Становление первых форм научного знания в античности. Организация науки в средневековых университетах. Мировоззренческая роль науки в истории цивилизаций. Проблема интереса в социально-гуманитарном знании. Крещение Киевской Руси, его влияние на воспитание детей и юношества. Сходство и различия наук и природе и наук об обществе. Предпосылки появления новых школ (гимназии, колледжи, грамматические школы). Функции социально-гуманитарных наук. Предпосылки современной научно-технической революции. Проблемы взаимосвязи естественно-научного и социально-гуманитарного знания. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках. Категории «пространство и время» в социально-гуманитарном знании. Влияние немецкой классической философии на развитие педагогической мысли в Европе. Динамика научного знания. Философия как генерация понятийно-категориального аппарата науки. История как одна из важнейших форм характеристики качества жизни общества. Социокультурное и гуманатарное содержание понятия жизни. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Проблемы профессионально-технического образования (Е. Андреев, С. Владимирский, П. Устинов). Проблемы подготовки научных кадров в истории общества. Индивидуальное и коллективное в социально-гуманитарном знании. Предпосылки возникновения первых сведений о человеке, обществе и истории.