Новые возможности использования электронных учебно-методических комплексов и интерактивных обучающих практикумов

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРАКТИКУМОВ

ГавриловаЕленаАнатольевна,

старший преподаватель кафедры

иностранных языков №1 РЭУ им.

,

старший преподаватель кафедры

иностранных языков №1 РЭУ им.

Аннотация:В статье рассматриваются преимущества интерактивных обучающих пособий на иностранном языке по сравнению с традиционными печатными изданиями. Делается особый акцент на гибкость данных образовательных продуктов и их большой потенциал для создания узкоспециализированных учебных материалов в любых образовательных нишах благодаря широким возможностям моделирования курса изучения профессионального иностранного языка в виртуальном образовательном пространстве.

Ключевые слова:дистанционные технологии, электронный обучающий комплекс, виртуальнoe образовательное пространство, учебно-тестовый портфель, иноязычная профессиональная подготовка

В современном университетском образовании все шире используются информационно-коммуникационные технологии. Использование технологий дистанционного обучения выходит за рамки отдельно взятого факультета или отделения, предоставляющего возможность получить высшее образование студентам заочной или очно-заочной формы обучения. Учебные планы различных профилей и направлений составлены с учетом вариативного и гибкого подхода к получению знаний, предлагая студентам для изучения дисциплины по выбору и факультативные компоненты. Одной из тенденций современного подхода к наполнению учебных программ языковых дисциплин  является разработка и создание электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) и интерактивных обучающих практикумов (ИОП), являющихся кластерными модулями, формирующими виртуальное языковое образовательное пространство [8].

Рассмотрим преимущества электронных обучающих материалов в сравнении с традиционными печатными изданиями для подготовки по профессиональному иностранному языку по таким категориям как временная ценность, возможность корректуры, тиражирование, стоимость, объем изучаемого материала и его компонентов, возможности для самостоятельной работы и самопроверки, на примере ИОП «Иностранный профессиональный язык: бухгалтерский учет» [3].

Вышеназванный практикум для студентов направления 38.03.01 «Экономика» по профилю «Бухгалтерское дело, анализ и аудит» был создан с целью формирования у студентов системы знаний и навыков, позволяющих понимать и анализировать различные типы бухгалтерской документации и финансовой отчетности на английском языке. ИОП на английском языке последовательно знакомит с основными принципами бухгалтерского учета и особенностями международной практики. Кластерные модули ИОП составлены из коротких текстов (170-380 словарных единиц) и послетекстовых заданий, которые отрабатывают иноязычнуюпрофессиональную лексику на примерах передового зарубежного и отечественного опыта ведения бухгалтерского учета, классических основ бухгалтерского дела и современных тенденций развития финансового учета. Основу структуры ИОП составляет иерархическая схема подачи материалов, обеспечивающая возможность индивидуальной самостоятельной работы с выбранным электронным объектом в режимах: чтения текста; просмотра тематических презентаций и иллюстраций; выполнения упражнений, заданий на прослушивание и тестов; работы с глоссарием.

Разработка и создание ИОП были обусловлены не только необходимостью обеспечить студентов учебными материалами для самостоятельной работы в рамках предусмотренных программой часов, но и желанием осовременить изучаемый материал. ИОП, размещённый в  Системе дистанционного обучения (СДО, http://sdo. rea. ru/cde/ang/preview. htm) в соответствии с рисунком 1, прошел апробацию на факультете Дистанционного обучения РЭУ им. (далее ФДО). Практикум предназначен для самостоятельной работы студентов старших курсов бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, специализирующихся в обла­сти бухгалтерского учета, анализа хозяйственной деятельности и аудита, а также для широкой аудитории слушателей, для ко­торых понимание финансовой отчетности на английском языке является профессиональной необходимостью.

Рисунок 1

Издание традиционных учебников в бумажном виде занимает, как правило, период от полугода до года. Иногда случается так, что данные, используемые в учебнике, к моменту его выхода уже устаревают. Речь идет в первую очередь о политической, статистической и экономической информации, которая была использована при создании учебника. Большинство учебных пособий по профессиональному иностранному языку созданы с использованиемсхемы «аутентичный текст/статья и задания к нему». Устаревание информации или данных в статье из газеты или журнала не является критической проблемой для ИОП, поскольку в силу отсутствия привязки к бумажному носителю, содержание легче изменить или дополнить в силу необходимости. Время от момента создания электронного учебника до его распространениясреди слушателей значительно короче. Электронные пособия могут распространяться практически сразу после их создания, или даже в процессе их разработки.

Знания правят современным миром. На рынке труда сейчас востребованы высококвалифицированные специалисты [7]. Но в связи с тем, что современный рынок труда требует «узких», но очень глубоко подготовленных специалистов, рынок учебной литературы по иностранному языку реагирует на это требование с большим опозданием. В англоязычном мире есть всего несколько специалистов – авторов учебных пособий по финансовому английскому, которые не в состоянии учесть локальные требования самых разнообразных рынков по всему миру. Поэтому, несмотря на высокое качество этих учебных пособий, они все-таки носят очень общий характер, охватывая большой спектр тем и не фокусируясь на какой-либо одной специальности. Поэтому электронные пособия способны легко занять эту образовательную нишу, предлагая слушателям кластерные модули, максимально ориентированные на их узкие профессиональные потребности. Например, несмотря на то, что такие разные тематики «Ценные бумаги» и «Бухгалтерский учет» обеотносятся к сфере финансового английского, лексическая и текстовая составляющая этих курсов на иностранном языке будет очень сильно отличаться, хотя ряд тем при этом могут совпадать. Соответственно, при изучении профессионального иностранного языка средствами дистанционных технологий есть возможность избежать дублирования тем, расширяя или ограничивая доступ к различным составляющим моделируемого курса. Кроме того, модули легко адаптируются к количеству учебных часов, выделяемых учебными планами на разных программах и на разных уровнях обучения в университете.

Работа с ИОП также предоставляет авторам возможность незамедлительной корректуры. Исправить или обновить что-либо в печатной версиипрактически невозможно. Замеченные опечатки обычно указываются на отдельном листке в конце книги, а в случае необходимости обновления данных вообще требуется переиздание пособия, что опять жесопряжено с дополнительными материальными затратами и временными задержками. В случае с ИОП преподавателю курса доступна on-lineопция «редактировать», что значительно упрощает систему правок текста.

Для ЭУМК не существует такой проблемы, как тираж. В случае традиционных учебных пособий периодически приходится иметь дело с ситуацией, когда количество опубликованных книг недостаточно для всех учащихся, т. к. при заказетиража необходимо запланировать, сколько человек будет заниматься по этому пособию через год и в последующие годы. Еслиуниверситет наберёт на данную программу больше студентов, чем было запланировано, некоторым студентам учебников не хватит. Альтернативно, может возникнуть обратная ситуация, когда тираж оказывается слишком большим и его не удается распродать, т. к. было набрано меньше студентов, чем предполагалось, или набор на данную специальность или направление в вузе вообще закрыли. Например, количество студентов ФДО, выбравших в 2015/16 учебном году обучение профилю «Бухгалтерское дело, анализ и аудит» составило 46, а в 2016/17 учебном году всего 22 студента приняли решение специализироваться в данной области. предварительное анкетирование студентов показывает, что в будущем учебном году прогнозируется увеличение спроса на данный профиль обучения. Такие колебания обусловлены изменениями спроса на рынке труда, когда те или иные специальности становятся более востребованными. Электронные пособия не имеют ограничений в виде количества участников образовательного процесса, налицо стопроцентное обеспечение студентов учебной литературой.

Цена также решается в пользу электронных пособий. Печатные пособия стоят дорого и не все слушатели могут себе позволить их покупать. В случае же электронного пособия вуз берет расходы, связанные с регистрацией на себя, совершает единовременный взнос и затем бесплатно распространяет их слушателям, записанным на данный курс.

Объем ЭУМК может быть сколь угодно большим, т. к. электронный формат не предполагает никаких ограничений в количестве печатных листов. Этого нельзя сказать про традиционные печатные издания, объем которых обычно строго регламентирован и выходить за его рамки можно только в очень небольших пределах. Такая свобода дает составителям электронных пособий очень большие преимущества. Например, на стадии разработки и первичной апробации пособия в первый «рабочий» вариант нового ЭУМК или ЭИОП можно включить некоторое количество упражнений «про запас», чтобы проверить, какому уровню языковой подготовки студентов оно лучше всего соответствует. Кроме того, такие пособия могут издаваться в двух версиях для студентов с разной степенью сформированности лингвистических и коммуникативных компетенций. В таком варианте тексты и задания в пособии будут различаться по уровню сложности, но в рамках одной и той же темы.  Или, например, если преподаватель видит, что группа слабая, часть заданий можно «скрыть», временно удалив их, модифицируя учебник под особенности обучающихся[2, 9]. Таким образом объем изучаемого материала легко уменьшается или увеличивается в зависимости отязыкового уровня группы, но не исчезает из виртуального образовательного пространства.

В электронное пособие можно вставить образцы студенческих презентаций предыдущих лет. Выполнение проектных работ, имеющих форму промежуточного контроля в формате презентацийна иностранном языке, является навыком, предусмотреннымсовременными программами по обучению иностранному языку в вузе. Но сам процесс создания презентаций при отсутствии необходимой практики может вызвать у студентов затруднения, т. к. оничасто слабо представляют себе, на какомязыковом уровне и уровне владения информационными технологиямиони должны быть представлены. Возможность посмотреть образцы лучших презентацийпредлагаетобучающимся своего рода эталоны, ориентируясь на которыестуденты могут создавать аналогичные продукты. Кроме того, подгруженная в тематический модуль каждая последующая презентация может рассматриваться как графическая иллюстрация к изучаемому материалу [6]. Дополнительная полезность может быть выражена в том, что во время подготовки проекта, исследуя проблему, отбирая информацию, студент не только развивает свою способность к критическому мышлению [1], но и подсказывает преподавателю новые тематические направления, которые заслуживают изучения, что в дальнейшем может дать толчок к разработке следующего тематического модуля.

Опциямоментального инкорпорирования аудио - и видеофрагментов в ЭУМК является еще одним его неоспоримым преимуществом. Включение аудио - и видеоматериалов в печатное изданиетребуетизготовления защищенного диска, чтоповышает себестоимость издания учебника, в связи с этим, материалы такого рода в отечественных учебниках по иностранному языку присутствуют довольно редко. Включение аутентичных отрывков по теме изучаемого модуля, подобранных из огромного количестваматериаловиз открытого on-lineдоступа, позволяет развивать не тольконавыки работы с текстовыми материалами, но и совершенствовать навыки понимания профессиональной речи на слух.

Наконец, самое большое преимущество ЭУМК – это ориентация на автономное изучение дисциплины и самоконтроль. Организация самостоятельной работы студентов посредством ИОП, как никакие другие задания способствует автономности студента и мотивирует его к изучению иностранного языка в собственном учебном режиме. Работа с учебно-тестовым портфелем дисциплины в он-лайн режиме близка студенту из поколения Z по форме подачи учебного материла:относительно короткие текстовые задания-сообщения, напоминающие общение в чатах, и моментальная обратная связь. Выбрав вариант ответа, обучающийся мгновенно видит, правильный ли выбор он сделал и ему не нужно тратить время на проверку по ответам в конце учебника или ждать аудиторной встречи с преподавателем.

Список литературы:

, , Возможности развития критического мышления при использовании метода проектов у студентов экономических вузов на занятиях по иностранному языку / , , // Альманах мировой науки. 2016. № 9-1(12). С.86-92. , , Специфика работы преподавателя при дистанционном обучении иностранному языку в неязыковом вузе / , , // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. – № 53. – С. 82-93 , , «Интерактивный обучающий практикум «Иностранный профессиональный язык: бухгалтерский учет» [Текст]: учебное пособие для студентов направления 38.03.01 «Экономика» по профилю «Бухгалтерское дело, анализ и аудит». 2016. №10 (89). С.11. – Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование»» Министерства образования и науки РФ. Свидетельство № 000 от 13.10.16 выдано ФГБНУ ИУО РАО ОФЭРНиО. Хроники объединенного фонда электронных ресурсов. Наука и образование. , , «Электронный учебно-методический комплекс «Иностранный профессиональный язык: бухгалтерский учет» для студентов направления 38.03.01 «Экономика» по профилю «Бухгалтерское дело, анализ и аудит»2016. №10 (89). С.12. – Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование»» Министерства образования и науки РФ. Свидетельство № 000 от 13.10.16 выдано ФГБНУ ИУО РАО ОФЭРНиО. Хроники объединенного фонда электронных ресурсов. Наука и образование. , Иноязычная социокультурная компетенция в контекстеглобализации.  В  сборнике: Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития. Сборник статей Международной научно-практической конференции:в 2-х частях. 2016. С. 138-143. , , Виртуальная образовательная среда в вузе как способ создания виртуального образовательного сообщества на основе дистанционных образовательных технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 26. – С.831-835
http://elibrary. ru/item. asp? id=27278369 , Обучение на английском языке. За и против. Символ науки. 2016. № 5-2 (17). С. 221-225. EkarevaI. L., PrigozhinaK. B., TrostinaK. V. Virtualeducationenvironmentasatoolforboostingefficiencyofbasiccurriculumandnon-degreeeducationalprogrammesinuniversities / , , // Международныйнаучно-исследовательскийжурнал. – 2016. – 11(53). – С.104-110. DOI: 10.18454/IRJ.2016.53.106 Prigozhina K., Trostina K. Modern distant and electronic technologies as triggers of enhanced professional language training opportunities in the system of higher education  // II International  scientific conference “Informatization of higher education: current situation and development prospects” - Prague : Vмdeckovydavatelskй centrum «Sociosfйra-CZ»,2016, pp. 5-9 http://elibrary. ru/item. asp? id=27279026

NEW OPPORTUNITIES FOR THE USE OF ELECTRONIC LEARNING MATERIAL AND INTERACTIVE TRAINING PACKAGE

Elena A. Gavrilova,

Senior Lecturer, Foreign Languages Department №1

Plekhanov RussianUniversity of Economics

KiraV. Trostina,

Senior Lecturer, Foreign Languages Department №1

Plekhanov RussianUniversity of Economics

Abstract:the article discusses the benefits of interactive teaching AIDS in foreign language compared to traditional printed publications. Particular emphasis is made on the flexibility of these educational products and their great potential for creating specialized educational materials in any educational nichе, which offers unlimited opportunities for creating a professional foreign language course in the virtual educational environment.

Keywords: e-learning complex, distant learning technologies, virtual educational environment, professional foreign language training

References:

Blagonravova M. A., Muratova O. A., Ekareva I. L. Building critical thinking skills by using the method of projects at foreign language lessons in economic universities // Al'manakhmirovoinauki. 2016.№9 –1(12). S. 86-92. Blagonravova M. A., Muratova O. A., Trostina K. V. Peculiarities in the foreign language teachers' work in a distant format in a non-linguistic university. / Blagonravova M. A., Muratova O. A., Trostina K. V. // Psihologijaipedagogika: metodikaiproblemyprakticheskogoprimenenija. – 2016. – № 53. – S. 82-93 Gavrilova E. A., Gerasimova V. G., Melamud M. R., Trostina K. V. «Interactive training course «Foreign language for professional purposes: accounting» for students of Economics 38.03.01, profile «Accounting, analysis and audit», vydannoe FGBNU IUO RAO OFJeRNiO («Ob#edinennyj fond jelektronnyhresursov «Naukaiobrazovanie»» Ministerstvaobrazovanijainauki RF).  Svidetel'stvo № 000 ot 13.10.16 Hronikiob#edinennogofondajelektronnyhresursov. Naukaiobrazovanie.  2016. №10 (89). S.11. Gavrilova E. A., Zhenova N. A., SorokinaM. Ju., Trostina K. V. «Electronic educational methodical complex «Foreign language for professional purposes: accounting» for students of Economics 38.03.01, profile «Accounting, analysis and audit» for students of direction 38.03.01, vydannoe FGBNU IUO RAO OFJeRNiO («Ob#edinennyj fond jelektronnyhresursov «Naukaiobrazovanie»» Ministerstvaobrazovanijainauki RF).  Svidetel'stvo № 000 ot 13.10.16 Hronikiob#edinennogofondajelektronnyhresursov. Naukaiobrazovanie.  2016. №10 (89). S.12. Zabaznova N. M., MuradovaI. Ju. Foreign language socio-cultural competence in the context of globalization. V sbornike: Novajanauka: istorijastanovlenija, sovremennoesostojanie, perspektivyrazvitija. SbornikstatejMezhdunarodnojnauchno-prakticheskojkonferencii: v 2-h chastjah. 2016. S. 138-143. Trostina K. V., Ekareva I. L., Prigozhina K. B. Virtual learning environment in an university as a way of creating a virtual learning community through distant learning technologies // Nauchno-metodicheskijjelektronnyjzhurnal «Koncept». – 2016. – T. 26. – S.831-835. Tsilikova M. S., Avvakumova I. V. Training in English: pros and cons. Simvolnauki. 2016. № 5-2 (17). S. 221-225. Ekareva I. L., Prigozhina K. B., Trostina K. V. Virtualeducationenvironmentasatoolforboostingefficiencyofbasiccurriculumandnon-degreeeducationalprogrammesinuniversities / Ekareva I. L., Prigozhina K. B., Trostina K. V. // Mezhdunarodnyjnauchno-issledovatel'skijzhurnal.  – 2016. – 11(53). – S.104-110. DOI: 10.18454/IRJ.2016.53.106 Prigozhina K., Trostina K. Modern distant and electronic technologies as triggers of enhanced professional language training opportunities in the system of higher education // II International scientific conference “Informatization of higher education: current situation and development prospects” - Prague :Vмdeckovydavatelskй centrum «Sociosfйra-CZ»,2016, pp. 5-9 http://elibrary. ru/item. asp? id=27279026