Рекреационные ресурсы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИСНТИТУТ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА

КАФЕДРА ТУРИЗМА И ЭКОЛОГИИ

РЕКРЕАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся

по направлениям подготовки

05.03.06 «Экология и природопользование»

43.03.02 «Туризм»

Тип ОПОП: прикладной бакалавриат

Владивосток 2017

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Рекреационные ресурсы» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлениям подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование» и 43.03.02 «Туризм», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 1367).

Составитель:

, ассистент кафедры туризма и гостинично-ресторанного бизнеса.

Утвержден на заседании кафедры ТГРБ от 01.01.2001 г., протокол № 1.

Редакция 2017 г. утверждена на заседании кафедры ТЭ от 01.01.01 г., протокол № 9.

Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________

                                          подпись                 

« 11 » мая 2017 г.

Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________

                                          подпись                 

« 11 » мая 2017 г.

1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

№ п/п	Код компетенции	Формулировка компетенции	Номер этапа (1–8)
05.03.06 «Экология и природопользование»
1	ОПК-6	Владением знаниями основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	4
43.03.02 «Туризм»
2	ОПК-2	Способностью к разработке туристского продукта	2

2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

<ОПК-6> < Владением знаниями основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды >

Планируемые результаты обучения (Показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Знает:	Отсутствие знания основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	Фрагментарное знание основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	Неполное знание основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	В целом сформировавшееся знание основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	Сформировавшееся основ природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды
Умеет:	Отсутствие умения устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население	Фрагментарное умение устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население	Неполное умение устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население	В целом сформировавшееся умение устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население	Сформировавшееся систематическое умение устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население
Владеет:	Отсутствие владения методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения	Фрагментарное владение методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения	Неполное владение методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения	В целом сформировавшееся владение методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения	Сформировавшееся систематическое владение методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения
Шкала оценивания (Соотношение с традиционными формами аттестации)	Неудовлетворительно	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично

<ОПК-2> < Способностью к разработке туристского продукта >

Планируемые результаты обучения (Показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Знает:	Отсутствие знания теоретических основ рекреационного ресурсоведения	Фрагментарное знание теоретических основ рекреационного ресурсоведения	Неполное знание теоретических основ рекреационного ресурсоведения	В целом сформировавшееся знание теоретических основ рекреационного ресурсоведения	Сформировавшееся систематическое знание теоретических основ рекреационного ресурсоведения
Умеет:	Отсутствие умения проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала	Фрагментарное умение проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала	Неполное умение проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала	В целом сформировавшееся умение проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала	Сформировавшееся систематическое умение проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала
Владеет:	Отсутствие владения основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки  рекеационных ресурсов	Фрагментарное владение основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки  рекеационных ресурсов	Неполное владение основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки  рекеационных ресурсов	В целом сформировавшееся владение основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки  рекеационных ресурсов	Сформировавшееся систематическое владение основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки  рекеационных ресурсов
Шкала оценивания (Соотношение с традиционными формами аттестации)	Неудовлетворительно	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично

3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

№ п/п	Коды компетенций и планируемые результаты обучения	Оценочные средства
Наименование	Представление в ФОС
1.	ОПК-6	знать	Основы природопользования, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды	Тест
уметь	Устанавливать закономерности влияния важнейших объектов и видов хозяйственной деятельности на природную среду и население	Дискуссия
владеть	Методами оценки воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду и здоровье населения	Дискуссия
2	ОПК-2	знать	Теоретические основы рекреационного ресурсоведения	Тест
уметь	Проводить медико-биологическую, погодно-климатическую, эпидемиологическую, психолого-эстетическую, экономическую, экологическую оценку, оценку туристско-рекреационного потенциала	Дискуссия
владеть	Основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки рекреационных ресурсов	Дискуссия

4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Промежуточная аттестация по дисциплине «Рекреационные ресурсы» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).

Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения задач.

Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам. Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.

Сумма баллов по дисциплине	Оценка по промежуточной аттестации	Характеристика уровня освоения дисциплины
от 91 до 100	«Отлично»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретёнными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.
от 76 до 90	«Хорошо»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.
от 61 до 75	«Удовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.
от 41 до 60	«Неудовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков.
от 0 до 40	«Неудовлетворительно»	Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков.

5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1 Тестовые задания

1. Объекты и явления природного и антропогенного происхождения, которые при существующих технических и материальных возможностях могут быть использованы для туристско-рекреационной деятельности, – это:

1) туристско-рекреационный потенциал;

2) туристско-рекреационные ресурсы;

3) туристско-рекреационные условия;

4) туристско-рекреационные предпосылки.

2. Вопросы техники и технологии использования туристско-рекреационных ресурсов, возможностей инженерно-строительного освоения территории рассматриваются в процессе:

1) медико-биологической оценки;

2) эстетико-психологической оценки;

3) технологической оценки;

4) инфраструктурной оценки.

3. С медико-биологической точки зрения климат лесов умеренного пояса в сочетании с насыщенностью атмосферного воздуха фитонцидами способствует лечению и профилактике заболеваний органов:

1) зрения;

2) пищеварения;

3) дыхания;

4) слуха.

4. Рекомендуемая высота расположения лечебных курортов в горных регионах ________ метров над уровнем моря:

1) ниже 2000;

2) 2000-3000;

3) 3000-4000;

4) 2000-4000.

5. Несоответствие купального сезона и сезона, наиболее благоприятного для климатотерапии, – это ограничивающий фактор развития пляжно-купального отдыха на побережье________ моря:

1) Черного;

2) Азовского;

3) Японского;

4) Балтийского.

6. Минеральные воды с температурой выше 42°С относятся к категории ________ вод:

1) холодных;

2) теплых;

3) термальных;

4) высокотермальных.

7. Наиболее ограниченное распространение по территории России имеют ________ лечебные грязи:

1) сапропелевые;

2) иловые сульфидные;

3) торфяные;

4) сопочные.

8. Наиболее перспективными для туристско-рекреационного природопользования являются ________ леса:

1) темнохвойные и лиственничные;

2) смешанные светлохвойные и широколиственные;

3) смешанные темнохвойные и мелколиственные;

4) широколиственные и мелколиственные.

9. Лучшие охотничьи угодья тяготеют:

1) к крупным массивам леса;

2) сельскохозяйственным полям;

3) открытым пространствам;

4) экотонным участкам.

10. Наиболее высокие требования к количеству и качеству туристско-рекреационных ресурсов, уровню развития материальной базы и благоустройства территории предъявляют:

1) базы отдыха;

2) горнолыжные курорты;

3) санатории;

4) туристские лагеря.

11. Предприятие общественного питания с широким ассортиментом блюд сложного изготовления, характеризующееся высоким уровнем обслуживания и организацией отдыха и развлечений, – это:

1) кафе;

2) ресторан;

3) столовая;

4) закусочная.

12. К числу положительных последствий рекреационного природопользования относят:

1) конечность запасов рекреационных ресурсов;

2) резервирование территорий с малоизменённой природой;

3) увеличение антропогенной нагрузки на природные комплексы;

4) отсутствие законодательной регламентации использования рекреационных ресурсов.

Краткие методические указания

Студент должен решить 20 тестовых заданий по каждой теме дисциплины за установленный период времени 20 минут.

Критерии оценки

№	Баллы	Описание
5	19–20	Выполнены все тестовые задания верно.
4	16–18	Выполнено 80% тестовых заданий верно.
3	13–15	Выполнено 60% тестовых заданий верно.
2	9–12	Выполнено 40% тестовых заданий верно.
1	0–8	Выполнено 20% тестовых заданий верно.

5.2 Перечень дискуссионных тем

1. Основные принципы сегментации туристско-рекреационных потребностей индивида.

2. Региональные факторы сегментации туристско-рекреационных потребностей индивида.

3. Основные факторы формирования региональных моделей отдыха.

4. Модели оценок региональных туристско-рекреационных потребностей и спроса.

5. Классификации туристско-рекреационных ресурсов, факторы их выделения.

6. Типология туристско-рекреационных ресурсов природных территорий: региональные характеристики и показатели.

7. Типология туристско-рекреационных ресурсов урбанизированных территорий: региональные характеристики и показатели.

8. Географические аспекты выделения туристско-рекреационных ресурсов и территорий (на примерах конкретных регионов).

9. Определение (оценка) туристско-рекреационного потенциала: природных территорий; особо охраняемых территорий; урбанизированных территорий (на выбор).

10. Структурные модели туристского комплекса территорий: природных территорий; урбанизированных территорий. Принципы формирования туристского комплекса, его основные компоненты.

Краткие методические указания

Для подготовки к дискуссионным занятиям следует изучить не только основной, но и дополнительный список литературы.

Критерии оценки

№	Баллы	Описание
5	19–20	Ответ показывает прочные знания основного содержания изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа; умение приводить примеры современных проблем изучаемой области.
4	16–18	Ответ, обнаруживающий прочные знания основного содержания изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна–две неточности в ответе.
3	13–15	Ответ, свидетельствующий в основном о знании содержания изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа; неумение привести пример развития ситуации, провести связь с другими аспектами изучаемой области.
2	9–12	Ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа; незнание современной проблематики изучаемой области.
1	0–8	Работа представляет собой полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, анализа, либо проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось.