Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
« Кузнецкий индустриальный техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОУ СПО «КИТ»
____________
« __» ___________ 2014г.
Комплект
экзаменационных материалов
в виде текста для изложения с заданиями творческого характера
для проведения письменного экзамена по русскому языку
по результатам освоения образовательной программы
среднего общего образования, реализуемой в пределах
программы подготовки квалифицированных рабочих
профессий естественнонаучного профиля
Новокузнецк,2014
Экзаменационные материалы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера письменного экзамена по русскому языку по результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих профессий естественнонаучного профиля.
Организация-разработчик: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кузнецкий индустриальный техникум»
Разработчик:
, преподаватель ГОУ СПО «Кузнецкий индустриальный техникум»
Рецензент:
Комплект экзаменационных материалов в виде текста для изложения с заданиями творческого характера для проведения письменного экзамена по русскому языку рассмотрен и одобрен на заседании ЦМК гуманитарных дисциплин «__ » ____________2014 г., протокол №1.
Руководитель ЦМК _____________
© , составление, 2014
Содержание
| Общие положения |
| Результаты освоения учебной дисциплины «Русский язык», подлежащие проверке |
| Перечень элементов содержания по русскому языку, включенных в экзаменационную работу |
| Тексты для изложения с заданиями творческого характера для проведения письменного экзамена по русскому языку по результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих профессий естественнонаучного профиля. |
| Критерии оценки изложения с творческим заданием |
Инструкция для студентов по выполнению экзаменационной работы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера |
| Образец заполнения листа с личными данными студента при выполнении письменной экзаменационной работы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера |
| Информационные ресурсы (учебные издания, интернет-ресурсы и т. д.) |
1. Общие положения
Экзаменационные материалы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера для проведения письменного экзамена по русскому языку по результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих для профессий естественнонаучного профиля разработаны на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 413);
-методических рекомендаций ГОУ «КРИРПО» «Организация итогового контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку при реализации образовательной программы среднего (полного) общего образовании в пределах основной профессиональной образовательной программы НПО/СПО»,2012г;
- примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» для профессий НПО и специальностей СПО (рекомендованной департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г.);
-рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык» ГОУ СПО «КИТ», реализуемой в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих профессий естественнонаучного профиля.
Комплект экзаменационных материалов в виде текста для изложения с заданиями творческого характера содержат:
-образец художественного текста и два творческих задания к нему;
- образец публицистического текста и два творческих задания к нему.
Выбор текста из двух предложенных вариантов (художественный или публицистический) осуществляет преподаватель русского языка.
Обучающимся предоставляется право выбора формы изложения: подробное или сжатое. Задачей подробного изложения является максимально полное воспроизведение содержания исходного текста с сохранением авторского стиля. Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, вычленения в тексте основных микротем, обобщения содержания исходного текста.
Обучающийся имеет право выбрать для выполнения одно из двух творческих заданий.
Комплект экзаменационных материалов в виде текста для изложения с заданиями творческого задания содержит тексты из расчета один текст на одну группу обучающихся, сдающих экзамен одновременно в один день.
2. Результаты освоения учебной дисциплины «Русский язык.
На экзамене по русскому языку, который проводится с использованием экзаменационных материалов в виде текста для изложения с заданиями творческого характера при проверке изложения оценивается уровень сформированности следующих умений:
- точно и полно (или лаконично) излагать содержание прослушанного текста, вычленять его главную мысль; осуществлять выбор и организацию языковых средств, использовать разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка при передаче содержания прослушанного текста; оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.
При оценке изложения учитывается также полнота изложения исходного текста (подробное изложение) или точность воспроизведения основных микротем исходного текста (сжатое изложение), а также достоверность высказывания (отсутствие фактических ошибок, неточностей, искажения смысла исходного текста), последовательность изложения (отсутствие неоправданных повторов мысли, нарушения логики), качество речевого оформления текста.
При проверке творческого задания оценивается уровень сформированности следующих умений:
- создавать текст в соответствии с заданной темой; обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в произведении, в прослушанном тексте, в иных источниках информации, привлекаемой для написания сочинения; подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание; выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения; осуществлять выбор языковых средств в соответствии с заданием; оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.
3.Перечень элементов содержания по русскому языку, включенных в экзаменационную работу.
Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова
Лексика и фразеология
Лексическое значение слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологические обороты
Группы слов по происхождению и употреблению
Лексический анализ
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения
Сложные предложения с разными видами связи между частями
Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме - Н-/-НН-)
Правописание - Н - и - НН - в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание служебных слов
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложнённом предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
Знаки препинания в осложнённом предложении (обобщение)
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
Знаки препинания в предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Тире в простом и сложном предложениях
Двоеточие в простом и сложном предложениях
Пунктуация в простом и сложном предложениях
Пунктуационный анализ
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Выразительность русской речи
Выразительные средства русской фонетики
Выразительные средства словообразования
Выразительные средства грамматики
Выразительные средства лексики и фразеологии
Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров
4. Тексты для изложения с заданиями творческого характера для проведения письменного экзамена по русскому языку по результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих профессий естественнонаучного профиля.
№ 1 Художественный текст
Я заткнул за пояс пистолет и вышел. Она дожидалась меня на краю спуска; ее одежда была более нежели легкая, небольшой платок опоясывал ее гибкий стан. «Идите за мной!» — сказала она, взяв меня за руку, и мы стали спускаться. Не понимаю, как я не сломил себе шеи; внизу мы повернули направо и пошли по той же дороге, где накануне я следовал за слепым. Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два спасительные маяка, сверкали на темно-синем своде. Тяжелые волны мерно и ровно катились одна за другой, едва приподымая одинокую лодку, причаленную к берегу. «Взойдем в лодку»,— сказала моя спутница; я колебался — я не охотник до сентиментальных прогулок по морю; но отступать было не время. Она прыгнула в лодку, я за ней, и не успел еще опомниться, как заметил, что мы плывем. «Что это значит?» — сказал я сердито. «Это значит, — отвечала она, сажая меня на скамью и обвив мой стан руками, — это значит, что я тебя люблю...» И щека ее прижалась к моей, и я почувствовал на лице моем ее пламенное дыхание. Вдруг что-то шумно упало в воду: я хвать за пояс — пистолета нет. О, тут ужасное подозрение закралось мне в душу, кровь хлынула мне в голову! Оглядываюсь — мы от берега около пятидесяти сажен, а я не умею плавать! Хочу оттолкнуть ее от себя — она как кошка вцепилась в мою одежду, и вдруг сильный толчок едва не сбросил меня в море. Лодка закачалась, но я справился, и между нами началась отчаянная борьба; бешенство придавало мне силы, но я скоро заметил, что уступаю моему противнику в ловкости... «Чего ты хочешь?» — закричал я, крепко сжав ее маленькие руки; пальцы ее хрустели, но она не вскрикнула: ее змеиная натура выдержала эту пытку.
«Ты видел, — отвечала она, — ты донесешь!» — и сверхъестественным усилием повалила меня на борт; мы оба по пояс свесились из лодки; ее волосы касались воды; минута была решительная. Я уперся коленкою в дно, схватил ее одной рукой за косу, другой за горло, она выпустила мою одежду, и я мгновенно сбросил ее в волны.
Было уже довольно темно; голова ее мелькнула раза два среди морской пены, и больше я ничего не видал…
На дне лодки я нашел половину старого весла и кое-как, после долгих усилий, причалил к пристани. Пробираясь берегом к своей хате, я невольно всматривался в ту сторону, где накануне слепой дожидался ночного пловца; луна уже катилась по небу, и мне показалось, что кто-то в белом сидел на берегу; я подкрался, подстрекаемый любопытством, и прилег в траве над обрывом берега; высунув немного голову, я мог хорошо видеть с утеса все, что внизу делалось, и не очень удивился, а почти обрадовался, узнав мою русалку. Она выжимала морскую пену из длинных волос своих…
()
(439 слов)
Задания
1. Перескажите (подробно или сжато) фрагмент романа
2. Дайте аргументированный ответ на сформулированные ниже вопросы. Аргументы могут быть приведены с опорой на содержание романа «Герой нашего времени», другие литературные произведения и жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
- Какие свойства натуры Печорина проявились в данном эпизоде?
- Почему наиболее ярко личность человека раскрывается в экстремальной ситуации?
№2 Публицистический текст
Это чувство я испытываю постоянно уже многие годы, но с особой силой – девятое мая и пятнадцатое сентября.
Впрочем, не только в эти дни оно подчас всецело овладевает мною.
Как-то вечером вскоре после войны в шумном, ярко освещенном «Гастрономе» я встретился с матерью Леньки Зайцева. Стоя в очереди, она задумчиво глядела в мою сторону, и не поздороваться с ней я просто не мог. Тогда она присмотрелась и, узнав меня, выронила от неожиданности сумку и вдруг разрыдалась.
Я стоял, не в силах двинуться или вымолвить хоть слово. Никто ничего не понимал; предположили, что у нее вытащили деньги, а она в ответ на расспросы лишь истерически выкрикивала: «Уйдите!!! Оставьте меня в покое!..»
В тот вечер я ходил словно пришибленный. И хотя Ленька, как я слышал, погиб в первом же бою, возможно не успев убить и одного немца, а я пробыл на передовой около трех лет и участвовал во многих боях, я ощущал себя чем-то виноватым и бесконечно должным и этой старой женщине, и всем, кто погиб – знакомым и незнакомым, – и их матерям, отцам, детям и вдовам...
Я даже толком не могу себе объяснить почему, но с тех пор я стараюсь не попадаться этой женщине на глаза и, завидя ее на улице – она живет в соседнем квартале, – обхожу стороной.
А пятнадцатое сентября – день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают уцелевших друзей его детства.
Приходят взрослые сорокалетние люди, но пьют не вино, а чай с конфетами, песочным тортом и яблочным пирогом – с тем, что более всего любил Петька.
Все делается так, как было и до войны, когда в этой комнате шумел, смеялся и командовал лобастый жизнерадостный мальчишка, убитый где-то под Ростовом и даже не похороненный в сумятице панического отступления. Во главе стола ставится Петькин стул, его чашка с душистым чаем и тарелка, куда мать старательно накладывает орехи в сахаре, самый большой кусок торта с цукатом и горбушку яблочного пирога. Будто Петька может отведать хоть кусочек и закричать, как бывало, во все горло: «Вкуснота-то какая, братцы! Навались!..»
И перед Петькиными стариками я чувствую себя в долгу; ощущение какой-то неловкости и виноватости, что вот я вернулся, а Петька погиб, весь вечер не оставляет меня. В задумчивости я не слышу, о чем говорят; я уже далеко-далеко... До боли клешнит сердце: я вижу мысленно всю Россию, где в каждой второй или третьей семье кто-нибудь не вернулся...
()
(382 слова)
Задание
Перескажите (подробно или сжато) рассказ «Сердца моего боль».2. Напишите сочинение, выполняя одно из двух сформулированных ниже заданий. Аргументы могут быть приведены с опорой на литературные произведения и жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
Дайте аргументированный ответ на вопрос:
1. Почему важно сохранять память о прошедшей войне?
2.Прокомментируйте одну из проблем, поднятых в рассказе, формулируя и аргументируя собственную позицию.
5. Критерии оценки экзаменационной работы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера.
За изложение с творческим заданием выставляются две отметки: первая - за изложение и выполнение творческого задания, вторая - за орфографическую и пунктуационную грамотность (суммарно за изложение и выполнение творческого задания).
Итоговая отметка определяется как среднее арифметическое двух оценок и выставляется целым числом в соответствии с правилами математического округления.
Отметка | Критерии оценки изложения | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» |
В целом в работе допускаются: 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта. | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
«4» |
| Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки при отсутствии грамматических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» |
В целом в работе допускаются не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускаются: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки |
«2» |
| Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
Критерии оценки творческого задания к художественному тексту | Отметка | |
Понимание содержания исходного текста | Основное содержание исходного текста и позиция автора поняты и прокомментированы верно, без искажений Фактических ошибок, связанных с содержанием текста, нет | «5» |
Основное содержание исходного текста и позиция автора в целом поняты верно и отражены без искажения фактов, но объяснены поверхностно, стереотипными фразами, или выявлено не все, что важно для понимания основного содержания текста и позиции автора | «4» | |
Основное содержание исходного текста, позиция автора поняты неточно и отражены с искажениями. Есть фактические ошибки, связанные с содержанием текста | «3» | |
Основное содержание исходного текста и позиция автора не поняты и отражены неверно или вообще не нашли отражение в сочинении, либо дан простой пересказ исходного текста без какого бы то ни было комментирования содержания | «2» |
Языковой анализ исходного текста | Характерные для исходного текста языковые средства (не менее двух) отмечены, верно объяснена их роль в данном тексте, приведены примеры | «5» |
Характерные для исходного текста языковые средства (не менее двух) отмечены, но отсутствуют примеры или объяснение, либо допущена 1 фактическая ошибка в комментарии (в квалификации языкового средства) | «4» | |
Отмечено и прокомментировано только одно средство выразительности, или отмечено несколько характерных для исходного текста языковых средств, но их роль в тексте не объяснена и не приведены примеры, либо допущены фактические ошибки в комментариях (в квалификации языкового средства) | «3» | |
Ни одного характерного для исходного текста языкового средства не выявлено или названо одно языковое средство без объяснения. | «2» |
Критерии оценки творческого задания к публицистическому тексту | Отметка | |
Формулировка проблем исходного текста | Экзаменуемый верно сформировал проблемы исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблем, нет. | «5» |
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет | «4» | |
Экзаменуемый поверхностно, неточно сформулировал одну из проблем исходного текста | «3» | |
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста | «2» | |
Комментарий к сформулированным проблемам исходного текста | Сформулированные экзаменуемым проблемы прокомментированы. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет | «5» |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанных с пониманием исходного текста | «4» | |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, допущено не более 2 фактических ошибок в комментариях, связанных с пониманием исходного текста | «3» | |
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста | «2» | |
Отражение позиции автора исходного текста | Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированным проблемам. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет | «5» |
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, допущено не более одной | «4» | |
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, допущено не более двух | «3» | |
Позиция автора исходного текста не отражена | «2» | |
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблемам | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированным им проблемам, поставленным автором текста, аргументировал его: привел не менее двух аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт | «5» |
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт | «4» | |
Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы | «3» | |
Мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе | «2» |
6. Инструкция для обучающихся по выполнению экзаменационной работы в виде в виде текста для изложения с заданиями творческого характера
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку отводится 4 астрономических часа (240 минут).
Работа выполняется на листах, в которые вносятся личные данные под руководством преподавателя. Сначала рекомендуется написать изложение и выполнить творческое задание на листах для черновика. Перед началом выполнения экзаменационной работы определитесь, какое изложение - подробное или сжатое Вы будете писать. Подписывая работу, обязательно укажите, какой вид изложения (подробное или сжатое) избран. Изложение пишется на отдельном листе. При выборе подробного изложения основной задачей является максимально полное воспроизведение содержания исходного текста с сохранением авторского стиля. При выборе сжатого изложения необходимо вычленить в тексте основное микротемы и обобщить содержание исходного текста. В этом случае не ставится задача сохранения авторского стиля, но необходимо использовать авторские ключевые слова и словосочетания. Текст для изложения читается преподавателем трижды. Первое прочтение - в обычном темпе, второе и третье прочтение - в медленном темпе. При первом прослушивании следует понять содержание, основную мысль, определить тему, соотнести ее с заглавием текста (если оно есть). Определить основной тип речи (повествование, описание, рассуждение). Запомнить последовательность микротем (смысловых частей текста). После первого прослушивания необходимо сделать наброски на черновике в виде плана, записать наиболее выразительные слова (словосочетания). Слушая текст второй раз, следует уточнить свой план. Не стремитесь записать как можно больше. Важно уловить своеобразие авторского стиля. После написания изложения выполняется творческое задание. Вы имеете право выбрать для выполнения одно из двух творческих заданий. Задание выполняется на отдельном листе. Объем задания строго не лимитируется. На экзамене разрешается пользоваться орфографическими словарями. После выполнения экзаменационная работа сдается для проверки вместе с черновиком.7. Образец заполнения листа с личными данными обучающегося при выполнении письменной экзаменационной работы в виде текста для изложения с заданиями творческого характера.
ШТАМП ОУ
Экзаменационная работа
итогового контроля учебных достижений обучающихся
по русскому языку при реализации образовательной программы
среднего общего образования
в пределах ППРКС СПО естественнонаучного профиля
по профессии_______________________
студента группы _____________
Вариант ____
Новокузнецк,2014
8. Информационные ресурсы (учебные издания, интернет-ресурсы и т. д.)
Список литературы:
Основные источники:
Герасименко, Н. А., Русский язык [Текст]: учебник для студентов проф. образования М., 2011-490с.Интернет-ресурсы:
http://festival.1september. ru/ http://3.www. fipi. ru/Рецензия
на комплект заданий
итогового контроля учебных достижений обучающихся
по русскому языку при реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования в пределах основной профессиональной образовательной программы НПО
Разработанный комплект экзаменационных материалов для проведения письменного экзамена по русскому языку в форме тестового контроля соответствует типу и виду образовательного учреждения, отвечает требованиям к уровню подготовки выпускников, предусмотренным Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике базового уровня.
Содержание экзаменационного материала отражает специфику требований к результатам обучения, отраженных в примерной программе учебной дисциплины «русский язык» для профессий НПО и специальностей СПО (рекомендованной департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г.).
Разработанный комплект заданий итогового контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку по программам НПО технического профиля включает экзаменационные материалы, критерии оценки, шкалу перевода баллов в отметки и инструкцию для обучающихся по выполнению экзаменационной работы.
Базовый вариант экзаменационных материалов в виде набора контрольных заданий для проведения письменного экзамена по русскому языку состоит из двух частей: обязательной, включающей задания обязательного уровня, правильное выполнение которых достаточно для получения отметки «3» («удовлетворительно»), и дополнительной части с более сложными заданиями, выполнение которых позволяет повысить отметку до «4» или «5».
Данный комплект экзаменационных материалов может быть рекомендован для проведения экзамена по русскому языку по результатам освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования, реализуемой в пределах основной профессиональной программы НПО.
