Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Саратовский национальный исследовательский
государственный университет
имени »
Факультет психолого-педагогического и специального образования
Кафедра начального языкового и литературного образования
ПРОБЛЕМЫ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Всероссийская научная конференция,
посвященная памяти профессора (1938 – 2016)
13 мая 2016 г.
ПРОГРАММА
Саратов
Оргкомитет
, докт. филол. наук,
зав. каф. (председатель)
, докт. филол. наук, проф.
, канд. пед. наук, доц. (ответственный секретарь)
, канд. пед. наук, доц. (секретарь)
Программный комитет
, докт. филол. наук, проф. (председатель)
, канд. пед. наук, доц.
, канд. пед. наук, доц.
, канд. фил. наук, доц.
Регламент
Продолжительность пленарных докладов 20 мин.,
секционных докладов – 10 мин.
9.30 – 10.00. Регистрация участников конференции
(ул. Вольская, 10-а, XII корпус СГУ, ауд. 325)
Пленарное заседание
Председатель —
10.00 ауд. 323
Открытие конференции.
Приветствие декана факультета психолого-педагогического и специального образования доктора психологических наук профессора Раиля Мунировича Шамионова.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Адольф Андреевич Демченко: путь в науке и профессии.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). «Научная биография » . Новаторство методических принципов.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). как редактор сборника «Культура и речь Саратовского края».
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Адольф Андреевич Демченко — литературный краевед.
СЕКЦИОННЫЕ ЗАСЕДАНИЯ
Теоретические основы языкового образования
Председатель —
12.00 ауд. 329
(СГАП, Саратов). Когнитивный комментарий в изучении норм русского литературного языка студентами-нефилологами.
, (Российский государственный педагогический университет им. , Санкт-Петербург). Освоение лексических иерархий детьми-инофонами младшего школьного возраста.
, (Российский государственный педагогический университет им. , Институт физиологии им. , Санкт-Петербург). Гендерные нормативы коммуникативного и речевого развития детей раннего возраста (на материале МакАртуровского опросника).
(Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург). Развитие языковой личности в контексте преемственности языкового образования.
(Российский государственный педагогический университет им. , Санкт-Петербург). Дифференциация как механизм формирования категорий у экспрессивных детей.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Формирование индивидуального лексикона.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Сниженная лексика в произведениях для детей.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Лексикографический метод в изучении терминологии грамматики.
( Саратовский областной институт
развития образования, Саратов. ) Языковая политика государства через призму Конституции: динамический аспект исследования.
(Балашовский институт Саратовского национального исследовательского государственного университета имени , Балашов). Аббревиатуры как ключевые слова текущего момента.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). История терминологии и языковой пуризм.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Использование технологии клипового мышления в концептуальном аспекте когнитивной метафоры.
(Балашовский институт Саратовского национального исследовательского государственного университета имени , Балашов). Особенности репрезентации табуированного знания в обыденном и художественном дискурсах.
(МОУ «Гимназия №1», г. Балашов). Анализ пространственно-временных метафор в отечественной поэзии.
Актуальные проблемы современной филологии
Председатель —
12.00 ауд. 328
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Проблемы взаимодействия древнерусской книжности и словесности XVIII века.
(Курский государственный университет, Курск). Латинизмы в русских народных песнях.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). читает «Вопросы теории и психологии творчества»: к истокам скафтымовской методологии.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). – : эпизод из жизни «Современника».
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Литературная критика в альманахе издательства «Шиповник».
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Поэтика женского образа в повести «Вешние воды»: функция природных мотивов.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Идейно-художественные функции воспоминаний о детях и детстве в «Дневнике писателя» .
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Феномен детства в поэзии Мандельштама.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Визуальные коды в романе В. Каверина «Перед зеркалом».
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Тема родины и изгнания в «Пятой годовщине» .
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Стилистические особенности языка поздних произведений Ч. Айтматова.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). К вопросу об уточнении понятия психологического криминального романа (на материале английского романа XX века).
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Содержание формулы «у нас нет литературы» .
Методические проблемы языкового образования
Председатель —
12.00 ауд. 319
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Особенности изучения сложного предложения в начальной школе.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Решение лексико-словообразовательных задач на материале однокоренных антонимов.
Морозова- (Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Виды анализа слов на основе словообразовательной модели на уроках русского языка в начальных классах.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Изучение трудных вопросов словообразования в школе с привлечением материала по авторской неологии.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Особенности исследовательской работы студентов-филологов в процессе изучения русской диалектной речи .
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Работа с текстовой информацией на предметах
филологического цикла (на примере учебно-научного и художественного текстов).
(МОУ «СОШ№5», Саратов). Пути повышения познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Развитие познавательной активности младших школьников на уроках русского языка.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Развитие речевого творчества школьников с ОВЗ.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Работа с лексической парадигмой чувств и переживаний как средство расширения языковой картины мира школьников и профилактики алекситимии.
(МАОУ Лицей № 000, Екатеринбург). Лингвокультурологический анализ устаревших слов и фразеологизмов на уроках русского языка в начальной школе.
(СОШ № 10, Бендеры Приднестровской Молдавской Республики). Проектная деятельность младших школьников в процессе изучения частей речи.
, (Саратовский государственный медицинский университет им. , Саратов). Реализация компетентностного подхода в обучении русскому языку как иностранному.
Проблемы литературного образования
Председатель —
12.00 ауд. 316
,
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Быть ли «Архипелагу ГУЛаг» в школьной программе по литературе? (По материалам студенческих отзывов о сокращенном издании «опыта художественного исследования»).
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Стратегии приобщения старшеклассников к чтению современной отечественной литературы.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Современная поэзия в школе: стихотворения как заметки на полях русской литературы.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Литература фэнтези в детском чтении.
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Подготовка будущих педагогов к организации литературно-творческой деятельности младших школьников.
(Российский государственный педагогический университет им. , Санкт-Петербург). Художественный текст в формировании исследовательского поведения младших школьников (на материале внеурочной деятельности).
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Развитие сфер читательского восприятия на уроках литературного чтения.
(Саратовский государственный медицинский университет им. , Саратов). Обучение анализу эпизода художественного произведения как основа развития читательской культуры и понимания авторской позиции (на примере романа «Преступление и наказание»).
(Курский государственный университет, Курск). «Человек читающий» в живописи (к вопросу о диалоге искусств на уроке литературы).
(Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени , Саратов). Взаимодействие музыки и литературы в образовательном процессе.
